劉連葉

溫總理說：“書籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”作為一名語文教師，我認(rèn)為我們必須不斷提升自己的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，才能有源源不斷的“活水”來潛移默化地影響和教育學(xué)生。

一、 與家教書書籍為友，拉起家長的大手

“十年樹木，百年樹人”，家庭是百年樹人的起點，而父母則是孩子的第一任教師，也是終身教師。作為一名教師，我們和家長就是志同道合的戰(zhàn)友，我們有責(zé)任和家長一同探索成功家教的好方法。

只有對家教書籍情有獨鐘的老師，才更能走進(jìn)家長和孩子的心靈，有更先進(jìn)的教育方法。有的專家說，一個孩子的成才，家庭教育占50%以上，這一點是毋庸置疑的。當(dāng)然我們還可以閱讀國外的一些書籍，如德國教育家帕斯特·威特的《卡爾·威特的教育》、美國愛德華教授的《開啟孩子的智慧天窗》、美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》等等，這些先進(jìn)的理念跨越了國度，將成為我們教學(xué)生涯中一筆寶貴的財富。

家教方面的書籍不僅僅告訴我們?nèi)绾巫鲆粋€優(yōu)秀的家長，更引導(dǎo)我們?nèi)绾巫鲆粋€懂得學(xué)生心靈的老師，和學(xué)生更好地溝通與進(jìn)步。學(xué)校的三元育才管理模式就是讓我們老師拉起家長的大手，家校共建，才能取得理想的教育效果，只有學(xué)校、家庭、社會相互配合，才能形成教育合力，取得理想的教育效果。

二、 和經(jīng)典作品為友，拉起孩子的小手

閱讀是教育的最重要的活動。與孩子一起讀經(jīng)典，對老師是學(xué)習(xí)的好時機。平時也許是一些雜事讓我們靜不下來誦讀經(jīng)典，而在課堂上引導(dǎo)孩子沉下心來之時，老師自然要先沉下心來。當(dāng)我們真正的放下心中的一切雜念，靜下心來與孩子一起誦讀圣賢之書時，自然能體會到身心愉悅的感覺。

為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，營造濃濃的書香氛圍，平時孩子們喜歡讀的書以及我們向?qū)W生推薦的圖書，我們都要和孩子們一起閱讀。中午來到學(xué)校，和孩子們一起靜靜地午讀，一起品味著書香的快樂。在閱讀交流課上，孩子們暢所欲言，老師也會胸有成竹，這樣在思想的碰撞中智慧的火花在不時地閃爍。記得我的學(xué)生在前一階段非常喜歡讀楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列，我想是什么吸引著孩子們這樣癡迷呢？我抽時間讀了《轟隆隆老師》《暑假奇遇》《超級市長》等，我發(fā)現(xiàn)這些書之所以受孩子們歡迎，是因為這些內(nèi)容有趣生動，映射了當(dāng)代兒童的生活現(xiàn)實和心理現(xiàn)實，且舒展童心、童趣。當(dāng)我讀到《轟隆隆老師》時，我覺得自己多像那個秦老師呀，嚴(yán)厲、古板，怪不得有些學(xué)生總是跟我較勁呢！后來我就適當(dāng)改變自己的態(tài)度，學(xué)生也越來越喜歡與我交往了?？磥?，讀孩子們喜歡的書，我們就會換一種方式和學(xué)生相處，就會收到意想不到的效果。

有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。我們每天都面臨著新的挑戰(zhàn)，尤其是課程在改革，所教內(nèi)容也在發(fā)生巨大變化。所以在教課文時，只要有時間，我都會讀原著或相關(guān)作品，從而豐富自己的知識。五年級下冊第二單元是走進(jìn)經(jīng)典名著，我對《三國演義》《水滸傳》讀得不多，充其量看過電視。為了能上好這些課，我利用假期讀了這兩本書，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，我覺得自己在課堂上不是那么心虛了，當(dāng)我和學(xué)生看完一段錄像時，還明確了諸葛亮在船內(nèi)飲酒時就能知道那邊插滿了箭，然后下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭，讓另一面再受箭，更讓我們體會到諸葛亮的料事如神，神機妙算。

身處學(xué)習(xí)型社會，語文教師更不能沒有書卷氣。缺乏書卷氣，教學(xué)就會膚淺、浮躁、底氣不足。帕克·帕爾默說：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，而要來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整?！苯處熢谡n堂上揮灑自如，游刃有余，不能僅憑熟練的技術(shù)，更要以深厚的文化積淀為基礎(chǔ)。全國著名特級教師竇桂梅老師所執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一課非常精彩。精彩的背后是因為她之前深層次的文本細(xì)讀，她備課時找來了原譯文和課文進(jìn)行對比閱讀，她查找了很多很多的資料，她甚至還研究了西方的文化，安徒生寫作的背景等等，也只有老師挖掘了文章深層次的內(nèi)容，才能給學(xué)生和聽課者帶來如此多的體驗和感受。竇老師的課，有一種無法讓人企及的大氣，精巧的設(shè)計、繁復(fù)的結(jié)構(gòu)、深度的挖掘、廣度的拓展、現(xiàn)實的角度、東方的視角、西方的文化……都是那樣自然而然融進(jìn)生命相遇的課堂，讓我們不經(jīng)意就得到一種哲思與啟迪。

“教學(xué)相長”做教師都有體會，可是能真正“相長”的就是誦讀經(jīng)典的先鋒師生了。在你關(guān)注學(xué)生成長的同時，是否感受到身為教者的自己也成長了。那是因為師生同讀經(jīng)典，教師也受益也快樂！

三、 和教育專著為友，拉起學(xué)術(shù)的抓手

有一位教育名人曾說過：“讀一本教育專著，好像與一位教育專家在討論;讀一本課堂實錄，好像聆聽優(yōu)秀教師在上課;讀一本教育記事，好像與作者共同在經(jīng)歷日常教育工作的酸甜苦辣;讀一本教育心得，好像與作者一起品味著工作的點滴感悟。”的確，讀教育專著能提升自身業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。

我們大多數(shù)老師都有這樣的感受，讀些故事類的書籍還能行，但當(dāng)讀教育方面的書籍時卻感到有些力不從心，并且覺得有些枯燥。其實當(dāng)我們靜下心來讀讀教育家的書籍，細(xì)細(xì)揣摩，就會覺得那些都是經(jīng)典。對于教育方面的書籍不是讀一遍就能消化吸收的，需要時間，還需要多次閱讀?！蹲弑樘煜聲鵀槁谩分v到：“讀一本書，無論你讀多少遍，都會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲?！蔽易x的最多的就是蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，他在書中所倡導(dǎo)的理念在我們今天看來都是那么新穎。他帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)果園、草叢，走向大自然，這是一種身臨其境的教育，是任何說教所無法代替的;他建議教一年級的老師在教學(xué)之前先要進(jìn)行調(diào)查，這就是摸清學(xué)情而更好地施教，前階段市教委的李主任做報告中也提到過;他建議給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不是補課，而是閱讀、閱讀、再閱讀……洛克的《教育漫話》、佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命》等教育專著，都需要我們靜心品讀和感悟的。

前階段時間，辦公室的幾位老師在網(wǎng)上購買了《第56號教室的奇跡》，當(dāng)我再次翻開它，仿佛又見到了熟悉的老朋友，這位大鼻子“雷老師”用一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西------我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量。我們中國的教育家從距今2000多年的孔子到近代史上的陶行知，到現(xiàn)代的李吉林、霍懋征、于漪、于永正、賈志敏等等都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。陶行知老人家奉行“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念，給我們留下了寶貴的精神財富，毛澤東贊揚他“是偉大的人民教育家”，宋慶齡也贊頌他是“萬世師表”。這些教育專著是我們前行中的一盞盞明燈，照亮了我們的行程。

一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。只有我們在讀書中發(fā)現(xiàn)了快樂，在教書中就會有“天天春草綠”的感覺。讀書是往腦子里“存款”，以后花的都是“利息”，讀書是一輩子的幸福。在這個比較浮躁的時代，讓我們和學(xué)生一起靜下心來讀書吧！

美國著名作家弗格森說：“每個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門。”我們的成長之門只能由我們自己打開，別人是無能為力的。讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發(fā)展的最高境界吧！