時雅敏

摘要：高中英語是學生繼初中入門級英語之后更重要的一個階段，這一階段的英語出現(xiàn)了較初中英語跨階段性的難度。英語作為當今世界第一交流語言，為了讓學生擁有優(yōu)秀的學習素養(yǎng)，走上更高的國際舞臺，近些年教育部在極力推進其的教學改革，但迄今為止，在英語課堂教學改革過程中仍然面臨著諸多問題。本文以高中英語課堂教學改革為研究對象，對現(xiàn)階段高中英語課堂教學改革問題進行描述，進一步分析并指出了高中英語課堂教學改革的問題及原因，并以此為基礎探討高中英語課堂教學改革的對策。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；素質教育

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0096

一、現(xiàn)階段高中英語課堂教學改革面臨的難題

1.教師固守傳統(tǒng)“中式英語”的教學方式，難以把握教學改革新模式

英語作為外來語言，對于學生來說面臨的最大困難是沒有語言基礎，學生在學習和生活上無法真正做到得心應手、如魚得水。而課堂教學改革要求關注學生自主學習情況，加強英語課堂教學中“自主、合作”的教學理念，但英語教師作為傳道授業(yè)解惑的課堂帶領人，卻固步自封地以傳統(tǒng)的授課模式去教習英語，使得學生無法接觸到新型的教學方式?，F(xiàn)如今許多高中學生背單詞仍然采用的方法是“背字母法”，學習一個新單詞“internet”，在熟悉單詞時仍然采用的是每天早讀課是“i-n-t-e-r-n-e-t”背誦記憶的方法，這樣顯然是行不通的。

2.學生基礎薄弱，無法實現(xiàn)英語課堂交流的教學模式

近年來國家推進英語教學改革，許多高中校園都引入了外教。外教無論是從英語的熟練度、純正口語發(fā)音以及諸多生活常用句式搭配都比國內英語教師更勝一籌，但外教教學也存在弊端。首先，由于我國中學生英語基礎比較薄弱，真正的英語課堂教學無法實現(xiàn)，外教授課模式效果也大打折扣。其次，由于外教的慣性思維，常常無法理解中國學生對于英語的困惑點，使得學生和教師的交流達不到一個層次，這使得國家在接下來的改革中在使用中國教師還是外國教師的問題上停步不前，畢竟兩者都有相應的局限性和優(yōu)越性。

3.應試教育背景下以“成績本位”為學習目標，忽略對知識本身的了解

應試教育以“高嚴格、高要求、高標準、好成績”著稱，而我國當今高中階段尚存諸多應試教育的教學模式，無法真正做到素質教育，因此英語課堂教學這類以“學生本位、知識本位”為教學理念的教學改革無法貫徹落實。在教學課堂中，特別是語言類科目的教學中，傳統(tǒng)的教師授課、學生聽講的教學方法顯然行不通，但教師和學生的慣性授課、聽課的方式無法短時間內改變。

二、提高高中英語課堂教學改革成效的策略

1.摒棄傳統(tǒng)僵硬固化的教學模式，創(chuàng)新課堂教學方式

國家應鼓勵高中英語教師在課堂教學過程中的創(chuàng)新，現(xiàn)階段我國高中基本實現(xiàn)了多媒體安裝、漂流圖書館，這些都可以作為新型的教學模式去打破傳統(tǒng)僵硬固化的死板授課方式。

（1）小組合作交流教學模式是近些年來取得優(yōu)秀實踐成果的課堂教學方式，無論是在小學、初中還是高中，小組交流合作都能讓不同階段的學生取得不同的收獲。對于高中英語課堂教學而言，合作交流能夠在學生的交流過程中強化其語言能力，在全班同學面前講不出的英語能夠在小組成員交流過程中逐漸形成開口說英語的好習慣。

（2）探究性教學模式是指在教師課堂教學指導基礎下，教師讓學生以“自主、探究、合作”的方式去學習英語、探究英語，要求學生在實際生活中去找到英語并實踐，在其中了解英語的各種詞匯、句式和文章，以此豐富對英語的理解和認知。

（3）多媒體朗讀教學能夠讓英語教師在教學過程中體會到英語朗讀的巨大魅力，也能在課堂教學中以更加嚴謹?shù)姆绞郊m正學生的英語發(fā)音，便于采用多媒體的優(yōu)點幫助學生學習英語聽力的內容。

2.分層模塊不應獨立，注重英語聽力、詞匯、閱讀等版塊的關聯(lián)和區(qū)別

高中英語課堂教學改革過程中，教師不宜死板地將英語學習的各個內容拆分，而要采取整體練習。當然，并不是否定專項練習的重要性，但仍然不可忽略英語學習過程中各個方面的關聯(lián)性，畢竟英語語言學習不是專項的學習聽力或者詞匯就能取得良好教學效果。

相比語文課堂教學改革而言，英語課堂教學改革更難推進的原因之一是，學生無法對英語形成應用性、記憶性的應用，這要求教師在課堂教學中應加強整體的聯(lián)系，將聽力、詞匯、句式和閱讀等內容進行一體化教學，這樣能夠讓學生在學習一篇課文的過程中形成比較系統(tǒng)的記憶，產生語言慣性，便于學生對于英語的應用和認知。

3.提高教師對課本知識點的掌握，回歸課本卻又高于課本

課本是最重要的教學工具，但不可否認現(xiàn)階段英語教學中仍然有許多教師忽略課本的重要性。課本的內容是教育部精挑細選的，非常適合高中學生學習，不宜在授課過程中進行“盲講”，要結合課本、深化內容、深刻記憶。結合課本并不是傳統(tǒng)的專研課本，而是善于利用課本中各種情景、故事進行創(chuàng)新性教學，這樣一方面能夠很好把握教學大綱，讓學生對高中英語產生框架性的認知，另一方面也能讓學生和教師在應用課本的各種情境進行教學的過程中，對英語有更深刻的理解。

總之，英語課堂教學改革是一項艱難的工程，無數(shù)教育工作者在為之努力創(chuàng)新，無論是英語課堂教學的方式還是近些年不斷改革的英語考核方式，都是在為教學改革鋪路，而教師作為這項工程最直接的實施人物，要善于應用其他教師在英語教學改革中探討和實踐的優(yōu)秀成果總結，回歸課本、回歸學生本身，摒棄傳統(tǒng)陳舊的“中式英語”教學觀念，為接下來的高中英語課堂教學改革實踐出更多的優(yōu)秀成果。

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣第一中學232200）