王婷

摘 要：升入小學是學生學習生涯的重要轉折點，面對新環(huán)境、新教師、新同學和新的學習內容，小學新生表現出諸多不適應，若不能盡快妥善解除，將對后續(xù)學習產生消極影響，不利于開展教學，不利于學生的心理成長。本文以教學實踐為基礎，探析小學新生入學的適應問題、產生原因和解決策略。

關鍵詞：小學新生 適應問題 策略

一、小學新生入學存在的適應問題

1.環(huán)境適應問題

從幼兒園畢業(yè)升入一年級是小學生九年義務教育的起點，也是小學生學習生涯的轉折點，在這個轉折期內，很多學生會出現緊張和焦慮的情緒，他們離開了原本熟悉的幼兒園環(huán)境，面對的是陌生的小學校園、陌生的老師、陌生的同學，自然會產生孤單、認生的消極情緒。很多新生對學習環(huán)境的轉變異常抵觸，由此產生強烈的厭學情緒。

2.學習內容適應問題

學前教育最大的特殊性在于教學形式靈活自由，教學內容豐富，包含了大量的游戲環(huán)節(jié)，幼師根據幼兒的表現和需求調整課堂節(jié)奏，關注兒童的興趣需求和個性化發(fā)展。相反，一年級課程重視小學生核心素養(yǎng)的培育，有嚴格的課時要求和正式的教學形式。很多新生無法適應嚴肅正規(guī)的課堂氛圍，產生壓抑的情緒。有的學生習慣了學前教育自由活潑的學習氛圍，一時難以隨環(huán)境轉變，導致上課注意力不集中。

學前教育的學習內容簡單有趣，豐富多樣，滿足了幼兒的好奇心。而一年級的課程對于新生來講有一定的難度，與學前教育內容相比稍顯枯燥，必然感到無趣乏味，視學習為負擔。

學前教育的課后作業(yè)簡單有趣，很多作業(yè)是和家長通過游戲來完成，相反一年級的課后作業(yè)顯得乏味，要求學生安靜、耐心、仔細且獨力完成，對這種落差明顯的課程內容切換，新生適應起來比較困難。

很多學生對學習認識不明確，不理解學習的意義，對學習新知識的熱情不高，玩心較重，自律性差，大多數學生的課后作業(yè)是在家長的督導師下勉強完成的。

3.學習作息適應問題

學前教育期間，學生一節(jié)課大約半小時，而且比較自由，幼兒感受不到課堂帶來的束縛感。升入一年級后，一節(jié)的時間至少四十分鐘，有嚴格的課堂紀律，學生在心態(tài)和習慣方面難以適應。

幼兒園的每日開學時間比較晚，午睡充足，小學則需要八點之前到校，午睡時間明顯縮短，導致下午上課時有心不在焉、瞌睡犯困的現象。

二、小學新生入學適應問題產生的原因

1.學校方面的原因

小學新生正式進入九年義務教育階段，學校對學生的要求和考查均有嚴格要求，開始重視成績排名，成績差的學生將會留級，在一定程度上為新生帶來了壓力。

升入小學，新生的學習課程變得體系化、抽象化，教師的教學工作量大，考核嚴格，對學生的成績期望高，因此在教學中嚴格要求學生，忽略了學生的身心特點，無形中為學生施加了心理壓力，而在調節(jié)學生的心態(tài)方面工作不到位，導致新生入學適應問題凸顯。

2.家長方面的原因

學前教育期間，家長的競爭壓力小，還是以學生的興趣愛好為中心，孩子的游戲時間、看動畫片時間、外出游玩的時間都比較充足，學習壓力小，幸福感高。升學后，家長感受到孩子升學的壓力，開始嚴格要求，大量減少游戲時間，督促孩子學業(yè)，甚者為孩子報興趣班。因此學生真正擁有的時間非常少，與學前教育相比，幸福感明顯下滑。

學前教育期間，家長更看中孩子的動手能力、實踐操作能力、人際交往能力，升學后重視考試成績和特長，一定程度上也為學生施加了心理壓力。

3.學生方面的原因

很多學生在幼兒園沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，貪玩好動，自律性差，不喜歡聽課，不喜歡思考，也不配合老師，這些因素都嚴重影響了他們的學習效果。

很多學生不理解自己為什么要學習，在他們看來學習就是為了完成老師和家長留給他們的任務，他們感受到的是學習的束縛而沒有感受到學習帶給他們的充實感。

由于能力和閱歷的限制，新生的環(huán)境適應能力、自我心理調節(jié)能力、自我約束能力和自我情緒管理能力都比較差，他們面對自己的入學適應問題顯得非常無助。

三、小學新生入學適應問題的解決對策

1.學校方面的解決方案

學校應根據新生的作息規(guī)律和專注度，科學安排作息時間表和課程表，一方面保證學生課堂注意力的集中，提高課堂學習效率，另一方面保證學生充足的休息時間和睡眠時間。

學校應當重視班級環(huán)境的創(chuàng)設，結合學生的身心特點，創(chuàng)設充滿童趣的班級環(huán)境，緩解學生的心理壓力。

學校要積極組織集體活動，大量設置迎合學生興趣的游戲環(huán)節(jié)，一方面加快學生對新校園、新同學、新老師的熟悉過程，另一方面提高學生的幸福感和對學校的熱情，有助于消除學生的厭學情緒。

針對新生的素質教育，學校要摒棄唯分數論的應試教育，重視學生的全面發(fā)展，包括重視學生的心理健康發(fā)展和身體健康成長。在教師的管理方面，學校要給予教師創(chuàng)新課堂模式的充足權利，完善創(chuàng)新教師考核模式，緩解教師的教學壓力，讓教師以輕松、靈活的教學模式授課。在和家長的溝通方面，不要給家長施加過分的教育緊迫感，適當減輕家長在教育方面的壓力。

學校要重視和家長的溝通，全面了解孩子的學習和生活狀態(tài)。針對入學適應問題嚴重的學生制定個性化的解決方案。

2.教師方面的解決方案

教師要積極了解新生的身心特點和興趣愛好，創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學模式，例如將游戲環(huán)節(jié)引入課堂，與學前教育的課堂模式順利銜接，吸引學生的課堂注意力，滿足學生的探索欲，激發(fā)學習熱情，來達到教學目的。

教師要重視和學生的溝通，和學生盡快熟悉起來，引導學生盡快熟悉校園環(huán)境，增強學生的校園歸屬感，同時也要傳遞給學生學習的責任感，了解學習對于自己的重要意義，讓學生積極主動的學習，重視學生心態(tài)的變化，引導學生合理調整情緒。

教師要重視和家長的溝通，無論在學校還是在家庭，都要注重學習習慣的培養(yǎng)，增強學生的自我控制能力和抗壓能力。

3.家長方面的解決方案

家長要合理安排孩子在家的作息時間表，一般建議家長在開學前兩周就要調整孩子的睡眠習慣，做到早睡早起。

家長要合理安排孩子在家的學習時間表，在固定的時間段內學習，培養(yǎng)學習專注力，讓孩子養(yǎng)成定時學習的習慣。

家長要合理安排孩子的課余時間，興趣特長班的數量要合理，為孩子留出游戲和自由活動時間。

家長要注重孩子的交流，了解孩子的自我意識和自我需求，避免施加過分的學習壓力。

家長要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓孩子學會獨立處理自己的事情，自己的事情自己干，培養(yǎng)孩子自我約束能力，從而增強環(huán)境適應能力。

綜上所述，小學新生的入學適應問題對學生的健康和學習質量都會產生很大影響，由于小學新生自我約束能力、自我調節(jié)能力、自我解決問題能力比較差，要想解決入學適應問題，需要學校、家長和教師積極發(fā)揮作用。

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