荊昭軒

摘 要：新課程改革的全面推行，使中學(xué)生自主合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力逐漸被學(xué)校和教師重視起來(lái)。語(yǔ)文作為初中基礎(chǔ)學(xué)科之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合表達(dá)能力的重任。提高學(xué)生自主合作的能力有助于其在未來(lái)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，也有助于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。本文在介紹自主合作學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前中學(xué)生自主合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 自主合作能力 培養(yǎng)策略

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教育時(shí)，針對(duì)初中生有極大可塑性的特點(diǎn)，教師除了要加強(qiáng)其對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還要注意培養(yǎng)學(xué)生包括自主合作學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的教育與學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。教師需要從轉(zhuǎn)變自身的角色入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，制定動(dòng)態(tài)多樣化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自主探索。

一、自主合作學(xué)習(xí)概述及現(xiàn)狀

1.自主合作學(xué)習(xí)概述

自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地運(yùn)用所接收的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行知識(shí)的理解和內(nèi)化，靈活運(yùn)用技能解決實(shí)際問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師需要對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性對(duì)其引導(dǎo)。教師需要轉(zhuǎn)變思想，將能力的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授同樣重視起來(lái)，“授之以魚(yú)”更要“授之以漁”，避免造成學(xué)生“高分低能”。另外，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的責(zé)任不能僅落在學(xué)校身上，還需要學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)同配合，家校共同為學(xué)生營(yíng)造較好的能力提升環(huán)境。

自主合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)在于：其一，學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)、制度、任務(wù)的制定過(guò)程中，其自身學(xué)習(xí)主體的作用與教師的引導(dǎo)作用相互契合。其二，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有探求的欲望，通過(guò)教師的引導(dǎo)，正確科學(xué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。其三，使學(xué)生具備進(jìn)行自我教育的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到自身自能力、學(xué)識(shí)方面的不足，需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，可尋求教師的幫助。其四，該模式重視學(xué)生之間的相互合作，共同解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，通過(guò)思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維和與人協(xié)作共處的意識(shí)。

2.初中生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

當(dāng)下，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有得到針對(duì)性的提高。首先，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，雖然教師有心培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，但由于學(xué)生的自制力不夠強(qiáng)，分組討論時(shí)學(xué)生在不受教師監(jiān)管的情況下，很容易牽涉與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，浪費(fèi)較多的課堂時(shí)間，反而降低了教學(xué)的質(zhì)量。其次，在展示討論結(jié)果時(shí)，通常是小組選派代表進(jìn)行講解，這并不能使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分鍛煉，教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，進(jìn)而采取針對(duì)性的引導(dǎo)。最后，教師在布置學(xué)生進(jìn)行分組討論之前，仍舊會(huì)花較長(zhǎng)的時(shí)間講解知識(shí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用；一些學(xué)生也由于自身語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在與同組優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行談?wù)摃r(shí)容易產(chǎn)生自卑的心理，使自己在討論中被“邊緣化”。

二、自主合作學(xué)習(xí)能力的重要性

自主合作學(xué)習(xí)能力的提高不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，還能促進(jìn)思維模式和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)能力的教育環(huán)節(jié)注意是課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)，但由于缺乏對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的督促，并不能引起學(xué)生的重視。另外，以現(xiàn)行的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生思維模式的過(guò)早固化，課堂上出現(xiàn)“應(yīng)聲蟲(chóng)”的現(xiàn)象，學(xué)生傾向于求同，抑制自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，這對(duì)其自身的發(fā)展十分不利。當(dāng)下我國(guó)正在推行教育改革，教育行業(yè)呼吁創(chuàng)新教育模式和內(nèi)容。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，涉及學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)言是思維和觀點(diǎn)的載體，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化的人才。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的策略

1.以學(xué)生為主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，需要通過(guò)教師源源不斷地對(duì)進(jìn)行引導(dǎo)和刺激。根據(jù)中學(xué)生在不同年級(jí)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師可以使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式得到創(chuàng)新。首先，教師需要轉(zhuǎn)變自己的思維，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重視度，在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)“留白”，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。針對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師要施以監(jiān)督，以引起學(xué)生的重視，有助于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，需要建立科學(xué)化的分組合作機(jī)制，避免學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間花在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的討論上。如在進(jìn)行陳述時(shí)，雖然是選擇一個(gè)代表做總結(jié)，但他要說(shuō)明每個(gè)小組成員的具體觀點(diǎn)，確保每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)。最后，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得成績(jī)，有了成就感，會(huì)內(nèi)化為其學(xué)習(xí)興趣的一部分，因此，教師需要利用這一心理特點(diǎn)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有效引導(dǎo)學(xué)生。

2.營(yíng)造自主合作學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造可以通過(guò)定期的互動(dòng)交流、完善的班級(jí)管理制度，以及多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。從定期的互動(dòng)交流來(lái)看，若語(yǔ)文教師為班主任，便可以通過(guò)班會(huì)的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通。會(huì)上，教師一方面需要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中存在的問(wèn)題，提出自己的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該辦法發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)其自我管理的能力。另一方面，需要了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的看法，及時(shí)進(jìn)行革新。若語(yǔ)文教師為任課老師，便可以通過(guò)周記等書(shū)面交流形式與同學(xué)們進(jìn)行溝通。良好的學(xué)習(xí)氛圍需要建立在科學(xué)有效的班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰制度提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱。此外，除了日常講課外，適當(dāng)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽，也能有效激發(fā)中學(xué)生的好勝心，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和自己存在的不足，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，刺激其自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況，設(shè)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助小組，以頭口或表彰的形式對(duì)集體的學(xué)習(xí)成果予以肯定，使組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各取所長(zhǎng)，營(yíng)造組內(nèi)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

3.進(jìn)行多樣化的評(píng)估

僅通過(guò)試卷答題的評(píng)分來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，會(huì)使教師忽視對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，導(dǎo)致學(xué)生在分組討論時(shí)無(wú)法全身心地投入。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，就需要量化其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使其表現(xiàn)方式更為直觀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其可將語(yǔ)文教學(xué)討論部分中學(xué)生的表現(xiàn)，如代表發(fā)言次數(shù)的多少、學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性等，加入教學(xué)評(píng)估中，使學(xué)生重視起日常的討論學(xué)習(xí)；可將小組成員的考試平均成績(jī)較上一次的排名是否有所提升，加入教學(xué)評(píng)估中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們的集體榮譽(yù)感。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可將教師在教學(xué)中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)活動(dòng)的種類(lèi)、次數(shù)、質(zhì)量等內(nèi)容，加入對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估中，使教師重視起對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；可將教師管理班級(jí)的創(chuàng)新思路、創(chuàng)新舉動(dòng)加入對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估中，提高語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)教師與學(xué)生的協(xié)同作用，達(dá)到提高中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的目的。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力符合當(dāng)前新課程改革的目標(biāo)，順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的人才需求，是十分有必要的。因此，學(xué)校、教師要重視起對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)設(shè)置多樣化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以新穎的教學(xué)模式和多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處和不足，引導(dǎo)其進(jìn)行自我教育并主動(dòng)進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

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