梁乃田

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以打基礎(chǔ)為目的，高中語(yǔ)文教學(xué)以全面提升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)和綜合能力為目的，初中語(yǔ)文則是小學(xué)語(yǔ)文過(guò)渡到高中語(yǔ)文的重要階段，因此教師應(yīng)該高度重視初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改實(shí)施后，多元化教學(xué)成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趨勢(shì)?；诖?，本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討，首先闡述了初中語(yǔ)文課堂多元化教學(xué)的特色，繼而提出了初中語(yǔ)文課堂多元化教學(xué)方法的實(shí)施策略，希望能為初中語(yǔ)文教師們提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 多元化教學(xué) 策略

自新課改革實(shí)施以后，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)已不僅僅是提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而是更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、啟迪思維。新課改著重強(qiáng)調(diào)要以多元化教學(xué)為教學(xué)思路和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的灌輸型教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過(guò)豐富多樣的方式提升初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量與成效。多元化教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)要求、教學(xué)理念相一致，在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)常用的方式。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的特色

初中語(yǔ)文課堂多元化教學(xué)的特色主要為教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)方式多元化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化和教學(xué)思維多元化。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式單一、死板、枯燥，主要體現(xiàn)為教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，是一種灌輸型的教學(xué)方式，難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低、主觀能動(dòng)性弱，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。而多元化教學(xué)不同于以往單一的教學(xué)方式，其通過(guò)各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)和主動(dòng)參與課堂教學(xué)。如此一來(lái)，便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于其快速提升語(yǔ)文綜合能力。此外，多元化教學(xué)思維有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的單向思維方式，讓學(xué)生能夠從各個(gè)角度開(kāi)展思維，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題靈活轉(zhuǎn)變思維方式，讓思維不再有局限性，并能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自主思考，提升思考能力、分析能力和綜合能力，從而適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

總的來(lái)說(shuō)，多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代教學(xué)形式發(fā)展變化下的一種有效的教學(xué)方式，具有較高的可行性。多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)成效，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步。因此，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)多元化教學(xué)的特色，合理制定多元化的教學(xué)計(jì)劃和策略。

二、初中語(yǔ)文課堂中多元化教學(xué)方法的實(shí)施策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，就會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，探索語(yǔ)文知識(shí)。教師可以通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高昂熱情。例如根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定獎(jiǎng)賞措施，對(duì)語(yǔ)文課堂發(fā)言積極、能夠帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向這些活躍的學(xué)生學(xué)習(xí)，踴躍參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)新課文之前，教師可以結(jié)合課文主題和內(nèi)容，通過(guò)講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，并設(shè)置懸念，埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)新課文產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探索語(yǔ)文知識(shí)，繼而突破自我。

2.采用多元化的教學(xué)方式

新《課標(biāo)》提出要采用多元化的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行改革。對(duì)此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極嘗試各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)散思維的能力。例如講授《唐雎不辱使命》，教師可以采用對(duì)比的方式，將唐雎有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴與秦王驕橫欺詐、外強(qiáng)中干的形象進(jìn)行對(duì)此，引導(dǎo)學(xué)生從人物形象探索文章的中心思想。此外，教師還可以讓學(xué)生模仿唐雎和秦王的對(duì)話，一方面能夠讓學(xué)生更加熟悉課文，加深學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)、句式的理解，另一方面還能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。又如，在具備條件的前提下，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活的教學(xué)方式，將初中語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活情境相結(jié)合。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫自然風(fēng)景時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外，領(lǐng)略自然風(fēng)光，讓學(xué)生放松身心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力。此外，還可以采用分組辯論的方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)水平在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)辯論，汲取不同意見(jiàn)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)散思維。

3.利用多媒體提升教學(xué)效率

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體手段可以將難以描述的文字、內(nèi)容、情感生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)中心思想。例如，在《沁園春·雪》的課堂教學(xué)中，教師可以在課前整理好歷史英雄人物的文字、視頻、圖片等資料，配上能夠觸動(dòng)內(nèi)心的音樂(lè)，以PPT的形式展示，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下感受到課文要傳達(dá)的情感，從而產(chǎn)生情感共鳴，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果。

4.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)

不同學(xué)生有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，實(shí)施多元化教學(xué)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和能力水平的差異，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方法，提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。一方面，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，布置差異性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極與教師和同學(xué)交流。另一方面，教師應(yīng)該善于利用線上和線下的教學(xué)資源，不僅要重視課堂教學(xué)，更要積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)學(xué)生的水平差異進(jìn)行“微課”教學(xué)，提升學(xué)生線下學(xué)習(xí)的積極性，以此促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的順利開(kāi)展，有效幫助學(xué)生解決疑惑。

5.建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

多元化教學(xué)不僅包括教學(xué)方式多元化、教學(xué)手段多元化，還包括教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果進(jìn)行價(jià)值判斷，是教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，因此，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是初中語(yǔ)文教師需要高度重視的事。雖然新課改實(shí)施至今已有多年，取得了一定的成效，然而我國(guó)現(xiàn)行教育制度仍為應(yīng)試教育，教學(xué)評(píng)價(jià)仍以考試成績(jī)?yōu)楹诵?，語(yǔ)文這一傳統(tǒng)學(xué)科體現(xiàn)得很明顯。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，然而這種評(píng)價(jià)方式只能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及情感價(jià)值觀。對(duì)此，教師應(yīng)該采用多元化方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，從而更好地了解學(xué)生的知識(shí)水平，檢驗(yàn)教學(xué)成效，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

總而言之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的弊端直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而多元化的教學(xué)方式能夠讓枯燥的課堂變得更加有趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。新課改實(shí)施以來(lái)，多元化教學(xué)已成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趨勢(shì)。對(duì)此，廣大教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，高度重視對(duì)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，從教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面入手，制定科學(xué)、有效的多元化教學(xué)策略，改善課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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