姜召軍

摘要：在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校在教育過程中不僅要注重學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展，還要注重學(xué)生心理健康的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的全面發(fā)展。而學(xué)生的心理健康教育除了日常的心理輔導(dǎo)課程外，還要發(fā)揮校園心理環(huán)境潛移默化的影響力。校園心理環(huán)境的不斷完善，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，形成校園文明新風(fēng)尚。本文通過探究農(nóng)村初中學(xué)校的心理環(huán)境構(gòu)建策略，以期提升農(nóng)村初中學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量，為推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)初中生的心理發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；心理環(huán)境；心理問題

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0100

眾所周知，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)文化程度相對(duì)較低，家庭背景和環(huán)境各不相同，信息資源獲取方面也相對(duì)封閉，在這種情況下容易產(chǎn)生農(nóng)村學(xué)生教育缺失的問題，進(jìn)而會(huì)在孩子心理健康發(fā)展的過程中出現(xiàn)一些問題，如果這些問題得不到及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些心理健康問題。筆者認(rèn)為，在面對(duì)家庭教育不足的問題時(shí)，需要雙管齊下。首先是在家校合作方面，密切與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，集合便捷的現(xiàn)代信息技術(shù)手段增加家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通渠道。其次就是在要在心理環(huán)境上做好建設(shè)，形成能夠影響學(xué)生心理發(fā)展的獨(dú)特文化氛圍。

一、農(nóng)村中學(xué)心理環(huán)境的現(xiàn)狀

以筆者所在的學(xué)校為例，我校是典型的農(nóng)村中學(xué)，在當(dāng)前階段農(nóng)村學(xué)校在心理環(huán)境建設(shè)上還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為教師忽略了心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)作用。另外，大部分學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中，往往會(huì)將工作重點(diǎn)放在物質(zhì)文化建設(shè)上，而在心理環(huán)境建設(shè)方面不夠重視，這將導(dǎo)致心理環(huán)境構(gòu)建質(zhì)量不高，學(xué)生的心理健康教育工作難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、農(nóng)村地區(qū)初中生的主要心理問題及成因

1.青春期的心理轉(zhuǎn)變

青春期是初中生在生理和心理轉(zhuǎn)變的主要時(shí)期，同時(shí)也是初中生產(chǎn)生獨(dú)立人格意識(shí)的起步階段。從生理方面來說，由于身體的發(fā)育初中生在情緒和情感上比較敏感。從心理上來講，很多中學(xué)生在心理上都已經(jīng)具備了初步的獨(dú)立人格，強(qiáng)烈的自尊心使得學(xué)生喜怒不形于色，再加上家庭教育的不完整性導(dǎo)致有些農(nóng)村地區(qū)的初中生處于嚴(yán)重的消極情緒中，拒絕進(jìn)行外部交流，長(zhǎng)時(shí)間壓抑自己的性格導(dǎo)致學(xué)生的心理健康發(fā)展受到阻礙。

2.初中階段的學(xué)業(yè)壓力

在步入初中階段后，學(xué)生面臨著自己人生中的第一個(gè)重要選擇——中考。在當(dāng)前我國(guó)的教育體制內(nèi)，應(yīng)試教育思想的影響仍然存在，在這樣的情況下，農(nóng)村地區(qū)初中生的學(xué)業(yè)壓力仍然很大，在這些因素的影響下，農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生悲觀和注意力不集中的狀態(tài)，從而失去了學(xué)習(xí)興趣，損害著身心健康。由此可見，緊張的學(xué)業(yè)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)是導(dǎo)致初中生心理問題產(chǎn)生的另一個(gè)主要因素。

3.家庭教育的嚴(yán)重缺失

在農(nóng)村地區(qū)家庭教育的缺失主要存在以下三個(gè)方面。一是留守兒童的父母難以履行教育子女的義務(wù)，尤其對(duì)于孩子的心理健康發(fā)展缺乏足夠的重視。二是關(guān)注孩子的個(gè)人發(fā)展往往以考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，缺乏與子女的心靈溝通，導(dǎo)致學(xué)生與父母關(guān)系緊張，心理健康發(fā)展受到影響。三是在學(xué)生性格方面，當(dāng)代初中生獨(dú)生子女較多，加上農(nóng)村地區(qū)父母的文化素養(yǎng)相對(duì)較低，在教育方式上存在著一些缺陷，學(xué)生容易產(chǎn)生“以自我為中心”的思想，為教師的心理健康教育增加了難度。

三、構(gòu)建和營(yíng)造心理健康教育環(huán)境的策略

1.構(gòu)建過程導(dǎo)向的心理健康教育目標(biāo)

明確的心理健康教育目標(biāo)是構(gòu)建初中心理健康教育環(huán)境的主要條件。農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校要構(gòu)建其專業(yè)的心理健康教育課程，同時(shí)也要在日常的學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康的內(nèi)容，首先需要從學(xué)習(xí)中出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的心理健康教育體系。要針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，以心理健康教育的過程為主，不斷實(shí)現(xiàn)課程教育的專業(yè)性。通過設(shè)計(jì)生活化的心理健康教學(xué)內(nèi)容，提高農(nóng)村地區(qū)初中生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活實(shí)際和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。同時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生的心理承受能力和抗挫折能力上，從而進(jìn)一步形成良好的個(gè)人品質(zhì)和思維方式。

2.構(gòu)建個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

農(nóng)村地區(qū)初中心理健康環(huán)境構(gòu)建工作的重點(diǎn)，在建設(shè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供必要的途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得積極的主觀體驗(yàn)，進(jìn)而形成完善的人格。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化品質(zhì)是構(gòu)建心理健康活動(dòng)的最終目標(biāo)，通過個(gè)性化品質(zhì)的構(gòu)建使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成幸福體驗(yàn)，這是推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)初中生心理健康發(fā)展的主要途徑之一。

3.結(jié)合道德教育，推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校開展德育工作的主陣地還是課堂。在開展針對(duì)初中生的心理健康教育活動(dòng)中，教師要注意堅(jiān)決杜絕活動(dòng)的形式化，要充分發(fā)揮德育活動(dòng)內(nèi)容的導(dǎo)向性和啟發(fā)性。即以既定的活動(dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在活動(dòng)過程中使學(xué)生明白心理健康的意義，以起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。要讓學(xué)生在參與過程中養(yǎng)成自我認(rèn)知能力，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在參與過程中明白自己的重要性，使活動(dòng)更貼近實(shí)際，也更豐富、更有效。

綜上所述，隨著新時(shí)代中國(guó)教育理念的不斷發(fā)展，社會(huì)各界越來越重視初中學(xué)生的心理健康教育，這不僅是推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)建和諧、有序教育環(huán)境的長(zhǎng)遠(yuǎn)保障，更是促進(jìn)學(xué)生形成良好品行與健康心理的首要前提。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)初中學(xué)生的心理變化，創(chuàng)建靈活的心理健康環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境疏導(dǎo)下，形成正確面對(duì)學(xué)習(xí)與生活的自覺性、自律性，以及解決自身負(fù)面情緒的積極性與抑制性，培養(yǎng)正確的心態(tài)，形成健康的心理和健全的人格。

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（作者單位：浙江省嘉興市海鹽縣秦山中學(xué)314300）