朱紅霞

摘要：化學作為一門以科學實驗為基礎(chǔ)的學科，在化學實驗教學的過程中，充分認識到實驗對于化學教學的重要意義，因此需要加強化學教學的實驗教學，進而提高整體教學質(zhì)量?；瘜W教師在進行實際教學的過程中，需要創(chuàng)造良好的教學條件，積極努力完成教學目標，為每一名學生提供動手實驗的機會。本次研究為了提高初中化學教學的質(zhì)量和效率，提出有關(guān)初中實驗教學的有效性策略，進而促進初中化學教學的順利展開。

關(guān)鍵詞：化學教學；實驗教學；有效性

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0096

化學作為初中課程中最為重要的構(gòu)成部分，基于新課改的發(fā)展背景下，構(gòu)建一個高效的化學課堂已經(jīng)成為學校和教師所追求的最高境界。初中化學實驗教學的有效性，指的是利用有限的教學資料和資源，進而獲取最為高效的教學成果，進一步明確化學實驗教學的目標，不斷激發(fā)學生的好奇心，積極鼓勵學生發(fā)散思維不斷進行創(chuàng)新，進而使得學生能夠在化學學習的過程中發(fā)現(xiàn)實驗的規(guī)律和問題，進而提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。本文詳細闡述了如何提高實驗教學在初中化學教學過程中的有效性。

一、積極明確實驗?zāi)康?/p>

化學教師在進行化學教學的過程中，需要明確實驗教學的目的，具體包括了多種實驗課程，如生活實驗、概念驗證試驗、化學反應(yīng)實驗等，不同實驗的內(nèi)容和目的各不相同。因此，化學反應(yīng)實驗在實際的教學過程中，首先需要明確實驗教學的目的，使得學生清楚的了解到實驗教學的目的，這樣才能夠幫助學生更加積極的參與到整個實驗中，并且進行更加深入的思考和創(chuàng)新。例如，在初中化學實驗的過程中，“鐵絲在氧氣中燃燒”作為初中階段最為普通一個實驗項目，大部分教師在實際教學過程中，并未告知學生這項實驗的最終目的，導致學生在學習的過程中只關(guān)注鐵絲會不會燃燒的問題，并沒有深入思考為什么鐵絲可以在氧氣中燃燒，實驗的最終結(jié)果并不理想。因此，在進行化學實驗的過程中，明確實驗?zāi)繕耸种匾@不僅能夠幫助學生樹立正確的學習信心，還能夠支撐學生更好的完成整個化學實驗。

二、利用學生的好奇心

興趣作為學生學習最好的老師，對于初中學生來說，大部分學生的好奇心和好動心十分強烈，因此化學教師在進行實際教學的過程中，需要不斷激發(fā)學生的學習興趣和熱情，進而使得學生能夠更加積極主動的探索和思考。在化學實驗的教學過程中，教師不僅需要激發(fā)學生探索未來的好奇心，同時還需要在此期間一步一步引導學生置身于化學實驗當中，進行主動的探索和驗證。為了提高學生的學習興趣，教師不僅需要在日常教學的活動當中給予灌輸，同時還需要結(jié)合學生的實際生活和周圍環(huán)境，加強化學實驗與學生日常生活之間的聯(lián)系，使其主動尋找導致這一現(xiàn)象的原因，進而提高初中化學實驗教學的有效性。例如化學教師在進行實驗教學的過程中，可以通過小實驗激發(fā)學生的好奇心，如“燒不壞的手帕”這一實驗類似一個魔術(shù)，為化學實驗蒙上了一層十分神秘的面紗，牽引著學生的好奇心，不僅能夠提高學生進行更加深入的思考，還能夠使得學生積極主動提出問題和困惑，“為什么手帕燒不壞”。通過這樣的小實驗，能夠提高化學實驗教學的有效性。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在初中化學實驗的教學過程中，不僅需要驗證課本上已經(jīng)給出的實驗結(jié)果，同時還需要利用化學實驗，激發(fā)并培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，進而幫助學生逃離固定的思維，不斷結(jié)合實驗內(nèi)容和結(jié)果進行創(chuàng)新，研究自我實驗的方法。換言之，在初中化學教學過程中，教師不僅需要鼓勵學生發(fā)散思維、不斷創(chuàng)新，同時，還需要利用化學實驗不斷培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Φ膭?chuàng)新性。例如，在“二氧化碳實制法”這一化學實驗的教學過程中，大部分學生將會提出以下問題：“為什么不利用制氧的發(fā)生裝置產(chǎn)生二氧化碳?！币坏W生提出自己的想法和見解，將會積極引發(fā)學生的發(fā)散思維，學生將會自主進行實驗的探究和設(shè)計。教師需要在此期間不斷引導和指導學生，最終幫助學生確定氧氣發(fā)生裝置制取二氧化碳，雖然教師可以直接告訴學生結(jié)論，但是通過學生自主的思考和創(chuàng)新，能夠加深對知識的理解和印象，進而實現(xiàn)了化學實驗教學的真正目的，幫助學生打破了固定思維模式，使其不斷進行創(chuàng)新，提高化學實驗教學的有效性。

四、注意化學實驗的過程和安全

化學實驗存在一定的危險，比如有毒氣體的泄露、易爆炸物品的存在，這些一旦發(fā)生事故，會威脅到學生的安全。因此，在進行化學時，教師要保持實驗過程整齊有序，確保化學實驗安全進行。在進行實驗時可以將化學物品轉(zhuǎn)移到實驗室外，如果必須要用到某種較為危險的物品，教師要提醒學生，在實驗進行時給予密切的關(guān)注，避免出現(xiàn)錯誤操作。實驗做完以后，還要囑咐學生把實驗物品放回原處，那些容易發(fā)生化學反應(yīng)的要隔離，避免造成事故。

演示實驗就是教師在課堂上進行的實驗。演示實驗?zāi)転閷W生提供“生動的直觀”，不僅能對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，而且其實驗效果往往是一節(jié)課能否提高課堂效率的關(guān)鍵。初中化學實驗教學的有效性，實質(zhì)上是指相應(yīng)教學指標、內(nèi)容及主體的有效性，即教學效率的提高、教學方法的更新和教學過程安全的有效保證?；瘜W教師在進行實驗教學的過程中，要充分利用有限的教學資源，提高化學實驗教學的有效性，通過明確化學教學實驗的目的，不斷激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，提高學生的主動探索，進而使得化學實驗教學更加有效和完善。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學751800）