李曙光

摘 ?要：在體育教育專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)技能素養(yǎng)的改革過程中，對于體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建成為未來體育教育教師行業(yè)發(fā)展的重要研究對象。本文通過查找文獻(xiàn)的方法對體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為體育教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實(shí)踐過程中，所出現(xiàn)的相關(guān)問題給予幾點(diǎn)建議。為我國體育教育專業(yè)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建奠定更多的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教師 ?標(biāo)準(zhǔn) ?專業(yè)結(jié)構(gòu) ?構(gòu)建 ?研究

中圖分類號：G80-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（b）-0221-03

Abstract： In the process of the reform of physical education teachers' standardized professional skills， the construction of physical education teachers' professional standards has become an important research object for the future development of physical education teachers' industry. This paper summarizes the problems existing in the construction of physical education teachers' professional standards by searching for literature， and on the basis of practice， gives some suggestions for the relevant problems in the construction of physical education teachers' professional standards. It will lay more theoretical basis for the construction of professional standards of physical education teachers in China.

Key Words： Teacher; Standards; Professional structure; Construction; Research

在學(xué)校體育教育改革過程中，體育教師的專業(yè)水平能力直接影響到本學(xué)校的學(xué)校教育體制的優(yōu)秀程度。2015年，我國對于教師資格考試制度全面推行，為我國教師隊(duì)伍的優(yōu)秀化奠定了基礎(chǔ)。原師范院校對于教師資格證的取得由審核制變成考試制度，這對于將要面臨進(jìn)入到社會的教師來說是另一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。近些年，隨著社會教育質(zhì)量的不斷提高，對于體育教師來說也面臨著很大的考驗(yàn)。越來越多的體育教育專業(yè)對于學(xué)生的選取相當(dāng)?shù)膰?yán)格，面臨未來將要進(jìn)入到各個(gè)學(xué)校從事教師專業(yè)所帶來的壓力。在新的教育形式改革過程中，通過各種創(chuàng)新型的職業(yè)培訓(xùn)，來加大對于體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的形成是未來教師能夠立足于各個(gè)學(xué)校進(jìn)行教育的關(guān)鍵。

2018年，國務(wù)院頒布了對于教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的要求，并進(jìn)一步細(xì)化了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的條例。相比于國外的發(fā)達(dá)國家來說，我國對于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定實(shí)施相對比較簡單，特別是近些年在改革的基礎(chǔ)上加大對于教師標(biāo)準(zhǔn)體系的建立。從整個(gè)世界范圍之內(nèi)，我國對于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的推行借鑒了很多歐美國家的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定。這不僅對于我國的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定有很大的參考意義，還從一定歷史上完善了我國對于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制度的建立。近些年，國家提高對于教師的工資待遇，并且從本質(zhì)上對教師的專業(yè)技能知識結(jié)構(gòu)有了重新的認(rèn)知和規(guī)定，可以看出國家對于教師專業(yè)技能的投入力度也是相對較大的。本文通過對教師專業(yè)基礎(chǔ)改革過程中所發(fā)生的各種問題進(jìn)行論述，并對實(shí)際的改革過程中所面對的各種問題進(jìn)行分析，在實(shí)際的改革中通過針對教師個(gè)體專業(yè)化提升提出更多的要求。

1 ?基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)改革思路

我國對于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體育教師結(jié)構(gòu)改革思路主要是以學(xué)術(shù)型為主，在整個(gè)中小學(xué)及高校教育系統(tǒng)對于體育教師專業(yè)的定位和研究也以更多的學(xué)術(shù)型研究為重要的思路進(jìn)行改革。從近些年對于中小學(xué)體育教師的專業(yè)定位研究較多，更多的是以快速培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師為主要的突破點(diǎn)，從更多的學(xué)術(shù)理論研究對教師專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定義。隨著近些年教師專業(yè)性改革的不斷深化，對于體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)研究主要從理論性研究轉(zhuǎn)變成了實(shí)踐應(yīng)用性研究，并且在中小學(xué)體育教育階段向高校體育教學(xué)轉(zhuǎn)化，具體從細(xì)化的專業(yè)設(shè)置及其各種專業(yè)內(nèi)容的分配來規(guī)定體育教師專業(yè)技能的系統(tǒng)化。在整個(gè)體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)改革的過程中，以整體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對于體育教師專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)的一系列理論內(nèi)容進(jìn)行評述，并不斷地以教學(xué)目標(biāo)作為參照點(diǎn)。整體上能夠看出，現(xiàn)階段對于體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)改革思路，從指導(dǎo)的方針和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容逐漸向改革的路徑和實(shí)際的操作方案行進(jìn)，從當(dāng)前的就業(yè)和社會變革過程中可以很容易看出，社會對于教師行業(yè)的重視及其教師在未來專業(yè)結(jié)構(gòu)改革過程中所要面向的方向都是息息相關(guān)的。教師的變革源于學(xué)生在進(jìn)入社會之后所要面對的各種困難，教師要通過專業(yè)能力的不斷提升，教授學(xué)生更加專業(yè)化地、從容地面對所要經(jīng)歷的各種困難。

2 ?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下體育教師標(biāo)準(zhǔn)改革分析

2.1 調(diào)整改革結(jié)構(gòu)，突出教師素養(yǎng)

在進(jìn)行整個(gè)結(jié)構(gòu)布局的過程中，以改革的相關(guān)政策性文件為中心，逐步設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)課程，并通過一定的主要課程衍伸到各個(gè)專業(yè)性選修課程。在評估的過程中，以教師的核心素養(yǎng)為主要的養(yǎng)成性評價(jià)。從不同的維度對教師素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性功能進(jìn)行細(xì)分，培育體育教師專業(yè)性的特點(diǎn)，并且，對于教師專業(yè)理論素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)化的升華。從實(shí)際的改革過程中，可以很容易看出教師所要面對的專業(yè)性技能能力的改革，通過培訓(xùn)來完成先期的自身能力提升，并通過后期對于整個(gè)課程設(shè)置進(jìn)行革新性的變革，這也是教師進(jìn)行課程改革當(dāng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 改革教學(xué)大綱，創(chuàng)新專業(yè)課程

對于體育教師專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)改革的基礎(chǔ)，主要的教學(xué)大綱為方向在整個(gè)宏大的工程當(dāng)中，制定出各種專業(yè)性培養(yǎng)要素課程，并通過一系列的實(shí)踐教學(xué)顯示出體育教師專業(yè)性課程表現(xiàn)素養(yǎng)能力。在實(shí)際的課程大綱完善改革過程中，教師所要面對的不僅是自身專業(yè)能力的局限，更多的是對于國家政策文件改革方向的把控。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師所要編著的各種專業(yè)課程能夠很好地把控學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，又能夠體現(xiàn)國家對于體育課程改革的具體動(dòng)向。這是教師在專業(yè)能力上所要彌補(bǔ)的能力，同時(shí)也是在未來教學(xué)大綱改革課程編著方面所要掌握的技能。

2.3 重視實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)教師教學(xué)能力

在體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)階段，主要是以學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中去培養(yǎng)，未來體育教師實(shí)踐能力這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要，并且作為體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程的研究主要環(huán)節(jié)對于教師專業(yè)特點(diǎn)的核心素養(yǎng)塑造，從另一方面也是起到了檢驗(yàn)的作用。體育教師實(shí)際教學(xué)能力的養(yǎng)成，最主要是在教學(xué)實(shí)習(xí)過程階段專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上應(yīng)重視實(shí)習(xí)生在實(shí)際教學(xué)過程中的表現(xiàn)。

2.4 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，廣泛開展繼續(xù)教育

從近些年新入職體育教師所出現(xiàn)的問題能夠看出更多的教師實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多的問題，這就要求學(xué)校在平時(shí)，對于青年教師教師培訓(xùn)的力度應(yīng)該加大。并且定期開展周期性的繼續(xù)教育，讓新教師更快地融入到快節(jié)奏的高校教學(xué)過程中，并且，針對不同的專業(yè)缺乏制定出各種適應(yīng)性的培訓(xùn)方案，對于新教師所要面對的教學(xué)困惑，高校應(yīng)積極協(xié)調(diào)進(jìn)行老教師經(jīng)驗(yàn)分享，讓新教師能夠快速完成角色轉(zhuǎn)化。

3 ?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下體育教師專業(yè)構(gòu)建改革反思

3.1 體育教育專業(yè)人才改革勢在必行

從整個(gè)初等體育教育階段對于體育教師的專業(yè)性素養(yǎng)調(diào)查能夠看出，更多的體育教師在教學(xué)質(zhì)量上所表現(xiàn)出的不專業(yè)性為實(shí)際的教學(xué)工作帶來了很多的不確定因素，特別是近些年越來越多的教學(xué)改革讓新入職的體育教師的專業(yè)性很難融入到不穩(wěn)定的學(xué)校體育工作當(dāng)中，在整個(gè)體育教師師資改革的過程中，以理論性的標(biāo)準(zhǔn)對于體育教師進(jìn)行專業(yè)化的評估，忽略了實(shí)踐性的重要性。

3.2 體育教育專業(yè)信息化發(fā)展的緊迫

傳統(tǒng)的體育教育方法是與體育教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的傳輸。然而，在改革的過程中要不斷加大體育教師對于信息化技術(shù)的應(yīng)用，選取更多的教育資源，對學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的教學(xué)手段應(yīng)用。對于體育教育專業(yè)性的標(biāo)準(zhǔn)分析，構(gòu)建過程中要充分地重視信息化標(biāo)準(zhǔn)所帶來的評估。

3.3 加強(qiáng)體育教育專業(yè)實(shí)踐化環(huán)節(jié)的監(jiān)督

對于體育教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)衡量是多元化的，然而在實(shí)際的學(xué)校體育教學(xué)過程中，學(xué)校主管部門應(yīng)加大力度對于課程的標(biāo)準(zhǔn)化及其教師專業(yè)化操作進(jìn)行系統(tǒng)化的量化分析，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并且在科學(xué)化的教學(xué)評估基礎(chǔ)上對體育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理化的評價(jià)。

4 ?結(jié)語

對于體育教師的專業(yè)構(gòu)成來說，不僅是教師在上學(xué)期間所學(xué)得的各種基礎(chǔ)知識與運(yùn)動(dòng)技能。教師要針對不斷改革創(chuàng)新的教學(xué)課程完善自身的教學(xué)技能，針對不同學(xué)生所需求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以提升，不斷應(yīng)對現(xiàn)階段我國對于體育課程改革內(nèi)容所要出現(xiàn)的各種問題，這也是在未來體育教師專業(yè)素養(yǎng)所必備的最關(guān)鍵能力。對于學(xué)生來說，在未來體育課程實(shí)施學(xué)習(xí)過程中，所要面對的是全新的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這就使得學(xué)生要在正確的引導(dǎo)下完成革新之后的課程。同時(shí)，對于體育教師來說也將面臨著不小的挑戰(zhàn)。

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