摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育逐漸向科技化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，越來越多的學(xué)校班級開始采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)生活潑好動，做不到立馬投入學(xué)習(xí)，更加需要多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。本文圍繞小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考問題進(jìn)行闡述，借此為廣大教師提供更加便捷的多媒體教學(xué)使用方法，做到對媒體技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體技術(shù) 實(shí)踐與思考

著名科學(xué)家布魯諾曾說：“科學(xué)是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸?！庇纱丝梢娍茖W(xué)技術(shù)的巨大魅力。多媒體技術(shù)作為音視頻、圖像、通訊等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的集合體，實(shí)現(xiàn)了文字、圖像、視頻和語音一體化，適應(yīng)了現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需要，在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)語文作為一門語言文字類學(xué)科，如果每節(jié)課只有教師生硬的講解，則課堂必定是無趣的，甚至可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致成績一點(diǎn)點(diǎn)退步。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中的目的是讓學(xué)生愛上語文、愛上學(xué)習(xí)。本文將從四個方面來闡述小學(xué)語文課堂中如何開展多媒體教學(xué)。

一、采用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更好地理解教材

小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)理解能力比較差，對一些教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜的知識難以理解是很正常的，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，就需要教師多動一番腦筋。教師要善于利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在面對過于復(fù)雜的教材內(nèi)容時，要懂得及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不能固守自己的一套慣性思路。教師進(jìn)行講解的過程中要注意隨機(jī)應(yīng)變，把靜止不動的枯燥文字變成有趣的動態(tài)視頻動畫，把抽象、晦澀難懂的知識通過多媒體技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成生動形象的具體內(nèi)容，從而使多媒體技術(shù)的利用效果最大化地體現(xiàn)出來。

例如，二年級上冊第四單元《撈月亮》一課的學(xué)習(xí)，如果只是靠教師對文字課文進(jìn)行講解，我相信它的效果不會太好，反而還會有許多學(xué)生感覺無聊乏味，這種趣味性類型的課文教師就應(yīng)該采用多媒體教學(xué)的方式，讓語言文字變成生動有趣的動畫為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看過程中邊講解邊領(lǐng)悟，既讓學(xué)生感興趣，教師講起來也更加起勁，這樣達(dá)到的課堂效果才是最好的狀態(tài)。

二、教師要加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力

教師本身的教學(xué)思想和教學(xué)能力是影響教學(xué)效果最重要的因素。教師首先在教學(xué)理念上就不能故步自封，要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，自己的思想轉(zhuǎn)變了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。尤其是對于多媒體技術(shù)的使用方法要進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，對其中的使用技巧進(jìn)行反復(fù)閱讀和自我推敲，在課下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，只有教師先嚴(yán)格要求自己，不讓自己懈怠，好好學(xué)習(xí)如何使用多媒體技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才會高漲，課堂學(xué)習(xí)效率才能提高。教師要避免在上課過程中研究如何運(yùn)用多媒體，從而對學(xué)生造成不好的影響，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時間。

例如，二年級下冊《日月潭》這一節(jié)課，教師在課前要針對這節(jié)課做詳細(xì)的功課，因?yàn)閷W(xué)生沒有見過日月潭，對于日月潭感到很陌生，因此需要教師提前進(jìn)行圖片和視頻的搜集，讓學(xué)生盡可能多地了解日月潭的全貌和環(huán)境，學(xué)生感受到日月潭的美麗和特點(diǎn)，在課堂講解中要做到順利對圖片和視頻進(jìn)行播放，避免出現(xiàn)視頻播放不了、圖片打不開等狀況，珍惜和把握課堂教學(xué)的每一分鐘。

三、用多媒體提升學(xué)生的寫作能力

寫作能力既是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語文寫作能力的培養(yǎng)，可以說小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。從小的方面看，它在語文成績中分?jǐn)?shù)占例最大；從大方面看，寫作總是反映著一個人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽說讀寫的能力。通過一個人的文章，我們也往往能看出這個人閱讀量、閱讀面、閱讀品位，看出他的立場、觀點(diǎn)和思考問題的方法。

學(xué)生的寫作能力受制于其閱讀能力。一個學(xué)生寫作水平的高低取決于其大腦里有沒有豐富的閱讀知識積累，語文知識是不是扎實(shí)。但學(xué)生對單純的閱讀講解提不起精神，因此教師可借助多媒體技術(shù)，用多媒體對需要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行有聲朗讀，學(xué)生邊聽邊學(xué)，把自己所需閱讀的內(nèi)容記牢，不斷進(jìn)行知識積累，由聲音聯(lián)想到畫面，進(jìn)而由畫面用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。長此以往，便能做到有事可寫，有話可說，不再出現(xiàn)沒有東西可寫的狀況。教師在教學(xué)中不能一味地追求成績，而忽視對于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。

例如，作文《那一次xx的嘗試》，對于突然而來的題目學(xué)生可能不知道該寫什么，沒有任何思路。這就需要教師在寫作之前，借助多媒體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看有趣的小視頻，看一看視頻中的人物是怎樣嘗試的，他都做了那些努力，怎么做到的，怎么克服各種困難的，讓學(xué)生用自己的話把視頻中看到的內(nèi)容描述出來，并及時記錄，當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)素材，在寫作中就可以進(jìn)行一定的運(yùn)用。積累的素材越多，寫作能力越高。

四、通過多媒體技術(shù)促進(jìn)師生互動

“相互溝通是情緒的轉(zhuǎn)移，是信息的傳遞，是感覺的互動，是增加感情的最好方式?！痹谛W(xué)語文課堂中展開互動是必不可少的?；邮窃鲞M(jìn)師生親密度的最好方法，是激發(fā)班級學(xué)習(xí)氛圍的有力一招，也是增進(jìn)學(xué)生友情的紐帶?；佑欣诮處熍c學(xué)生之間形成相互補(bǔ)充、相互質(zhì)疑的氛圍，讓課堂充滿生機(jī)與朝氣，讓學(xué)生能夠在課堂中打起百倍的精神。當(dāng)然，教師在互動中也要注意方式方法，對不同的學(xué)生采取不同的互動方法，因人而異，因材施教，更要注意不要過于激進(jìn)，操之過急，而要逐步有序地進(jìn)行?；拥膯栴}應(yīng)該一些學(xué)生經(jīng)過思考能夠解答出問題，不能超出學(xué)生的理解能力范圍。

例如，四年級下冊《長城》這一節(jié)課，教師可在借助多媒體技術(shù)介紹長城之后，對學(xué)生提出問題與學(xué)生進(jìn)行互動：長城給你的第一印象是怎么樣的？長城有什么特點(diǎn)呢？盡量問一些發(fā)散性的問題，讓學(xué)生有話可說，通過讓學(xué)生進(jìn)行搶答并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性獎勵，鼓勵更多學(xué)生回答問題，讓學(xué)生愛上這種師生間互動的學(xué)習(xí)方式，使課堂氣氛更加愉悅輕松，師生關(guān)系更加親密和諧。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)滲透至教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，已經(jīng)成為學(xué)校教育不可或缺的教學(xué)手段之一。教師可以通過使用多媒體教學(xué)，對于文字知識、拼音速寫、理解課本等方面進(jìn)行細(xì)致講解，使小學(xué)語文教學(xué)更加生動化、高效化。教師要主動適應(yīng)教育教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，主動嘗試使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王耀琴《小學(xué)低年級語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用》，《西部素質(zhì)教育》2020年第6期。

[3] 張昌風(fēng)《信息技術(shù)背景下小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升策略》，《造紙裝備及材料》2020年第1期。

[4] 宋林勝《小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與探索》，《中國教育技術(shù)裝備》2013年第16期。

（潘衡，1991年生，女，湖南湘耒人，漢族，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文多媒體教學(xué)）