摘 要：作為學(xué)生人生之路上的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過師生互動(dòng)的話語溝通方式往往能促使學(xué)生對所見、所聞、所感進(jìn)行思考，使學(xué)生形成對事物的個(gè)性化看法，并在一定程度上幫助學(xué)生積累知識和成長的經(jīng)驗(yàn)，讓其在互動(dòng)溝通的環(huán)境中探索未知的世界。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出在小學(xué)語文教學(xué)中通過師生互動(dòng)進(jìn)行話語溝通的基本策略。

關(guān)鍵詞：語文 師生互動(dòng) 話語溝通 策略

在語文教學(xué)過程中，語言是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的主要方式。教學(xué)實(shí)踐表明，教師通過有效的互動(dòng)與溝通技巧能將所要傳授的知識簡潔明了地傳授給學(xué)生，令學(xué)生從中養(yǎng)成良好的表達(dá)交流習(xí)慣，終身受益。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂上的師生互動(dòng)并不是簡單地教師講、學(xué)生說，它是一門教學(xué)藝術(shù)，不僅要通過互動(dòng)將知識傳遞出來，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能收獲快樂，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從當(dāng)前語文教學(xué)情況來看，部分教師雖然自身專業(yè)能力很強(qiáng)，可學(xué)生并不愿意聽他們講課，也不喜歡語文課程。出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在教學(xué)的過程中沒有形成有效的互動(dòng)、溝通。面對這種情況，便應(yīng)在教學(xué)中促進(jìn)師生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行融洽的溝通，所以打造高效語文課堂就成為當(dāng)前語文教學(xué)面臨的當(dāng)務(wù)之急。

一、巧設(shè)提問，互相溝通

提問是教師在教學(xué)中常用的溝通方式，通過提問，使學(xué)生的注意力能盡可能集中，讓學(xué)生在提問中感受到學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而能讓學(xué)生在溝通之中明確目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔》一課時(shí)，可以采用設(shè)置懸念般的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)片段一：

師：讓我們一起來看看視頻中的他們是誰呢？（教師一邊提問，一邊播放關(guān)于“雷鋒”的視頻）以視頻的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑：“他們是誰？”

生：思考。

師：剛才我聽見有的同學(xué)在說，這是老爺爺、老奶奶還有警察叔叔……答案可真多呀！那么大家可以想象一下，這些有沒有共同的特點(diǎn)？

學(xué)生：分小組進(jìn)行討論和思考，然后分派代表來進(jìn)行回答。

……

在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行提問，師生進(jìn)行互動(dòng)、溝通，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地陷入到沉思之中，并主動(dòng)和教師一起進(jìn)入到解決疑問的過程中。

語文課堂是一個(gè)互動(dòng)的過程，但是需要注意的是，在互動(dòng)的過程中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生這一主體性，在充分尊重學(xué)生主體性的同時(shí)來進(jìn)行有效的溝通，以便于學(xué)生能在提問互動(dòng)中進(jìn)一步去深思所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實(shí)踐證明，通過提問、設(shè)置懸念，然后教師引導(dǎo)學(xué)生來圍繞問題進(jìn)行互動(dòng)和溝通，能讓學(xué)生在濃濃的興趣下學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

二、語言多樣，參與溝通

在語文課堂中，教師還可以采用多種多樣的語言來進(jìn)行課堂的溝通與互動(dòng)。一方面，教師可以借助溫柔的提示性語言，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，溝通時(shí)語言的語調(diào)發(fā)生變化也能起到引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和討論中來的作用。

比如，在學(xué)習(xí)《古詩二首》時(shí)，可以圍繞如何在春天里進(jìn)行游玩的日常問題進(jìn)行思考，促使學(xué)生能主動(dòng)地、有效地發(fā)揮想象力，根據(jù)想象與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和溝通，談?wù)撛诖禾熘械乃?、所聞、所感?/p>

教學(xué)片段二：

師：同學(xué)們，剛才我們一起閱讀了《村居》，接下來讓一起看一段視頻，然后說一說你的感受吧。

師：播放關(guān)于春天來了的視頻。

生：學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，對于部分還未進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生，教師走到身邊，溫柔地提示，要注意力集中，認(rèn)真觀看。

師：剛才我們一起來觀看了春天的事物和各種變化，那么你們在讀了《村居》，看了視頻以后，有什么想法嗎？請大家相互討論，然后一起來交流一下吧。

生：討論，然后進(jìn)行闡述，通過視頻和《村居》這首古詩，我看見了美麗的春天中充滿生機(jī)的小草、有正在飛躍唱歌的黃鶯，有在春風(fēng)中搖曳的柳樹枝條，還有放學(xué)回家著急放風(fēng)箏的兒童。

師：看來大家都感受得非常仔細(xì)，那么再讓我們根據(jù)這些提示來談一談我們身邊的春天吧。

教師采用溫柔的語言激發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生逐漸感受語文學(xué)習(xí)中互動(dòng)與溝通的意義。

另一方面，教師還需要以比較風(fēng)趣的語言來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)入到問題的溝通與互動(dòng)之中，這樣才能讓語文課堂變得活潑有趣。比如，有些老師習(xí)慣性地采用這樣的充滿趣味的語句來與學(xué)生進(jìn)行溝通。

教學(xué)片段三：

師：同學(xué)們大家好！我是人見人愛，花見花開的蘭老師。接下來讓我們一起來看一看《開滿鮮花的路上》有什么？

生：笑。將注意力逐漸集中在課堂中，并在老師的提問下開始展開和教師之間的互動(dòng)。

小學(xué)語文課堂的高效離不開師生互動(dòng)和話語溝通，因此，在師生互動(dòng)的話語溝通時(shí)，教師需要充分運(yùn)用有趣的語言來促進(jìn)學(xué)生積極參與到小學(xué)語文課堂中。

三、欲言又止，激發(fā)溝通

人們在交往過程中有這樣一種傾向，每當(dāng)聽到“我有一個(gè)秘密要告訴你”時(shí)就會(huì)注意力十分集中，期待著這個(gè)秘密，如果他沒有告訴你，你會(huì)想方設(shè)法和他進(jìn)行交流，看看秘密到底是什么。在教學(xué)中，教師也可以采用這種欲言又止的交流策略，激發(fā)學(xué)生溝通的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。比如在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》時(shí)可以這樣進(jìn)行：

師：今天，我給大家?guī)硪粋€(gè)小秘密，有要聽的嗎？然后以一種欲言又止的態(tài)勢來告訴學(xué)生，鑒于這種情況，學(xué)生一定會(huì)激動(dòng)地大喊：要聽，要聽。

師：我的這個(gè)秘密就藏在這條《開滿鮮花的小路》上，讓我們一起去尋找一下吧。

生：好奇，并參與到閱讀的過程中，一邊閱讀，一邊和同學(xué)、老師進(jìn)行話語溝通，希望能快速找到秘密。

欲言又止是一種有效的話語溝通藝術(shù)，但是這種藝術(shù)離不開趣味性，純粹的欲言又止時(shí)間太長會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無聊，所以，在欲言又止時(shí)，教師也可以在語文教學(xué)的過程中借用魔術(shù)的語言：“讓我們一起來見證奇跡的時(shí)刻……”這一類的語言來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行溝通，成功地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和溝通，并以此獲得更多的知識、技能以及情感態(tài)度。

四、賞識鼓勵(lì)，自信溝通

學(xué)生正處在人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，此時(shí)他們的內(nèi)心有許多困惑和迷茫，尤其是在遇到困難的時(shí)更覺不知所措，在這種情況下就需要教師在引導(dǎo)的過程中利用有效的互動(dòng)。實(shí)踐證明，師生只有在良好的話語溝通之中才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，才能對成長充滿信心。

在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》時(shí)，教師可以設(shè)置關(guān)于“如何辨別方向”的討論。這是一個(gè)開放性的問題，不同的學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的不同經(jīng)歷給出不一樣的解決方案。針對這種情況，教師應(yīng)該對每一位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行賞識鼓勵(lì)，找出他們的亮點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)和溝通，讓其在學(xué)習(xí)的過程中感受到自我價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，以此提升自信。在進(jìn)行鼓勵(lì)的時(shí)候，教師可以采取風(fēng)趣幽默的語言進(jìn)行鼓勵(lì)，比如可以說：“我掐指一算，你就是未來的語言學(xué)家……”這樣一來，學(xué)生能時(shí)刻感受到與師進(jìn)行互動(dòng)和溝通的樂趣，從而對語文課程感興趣。

對于許多學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中還需要教師的鼓勵(lì)，所以在小學(xué)語文課堂中，教師采用良好而有效的賞識性語言，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，必定能讓學(xué)生在語文課堂中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到語文學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，采用互動(dòng)和溝通是當(dāng)前課堂的主要活動(dòng)，教師應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展需要，對自身的語言藝術(shù)進(jìn)行打磨，然后在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生與教師以主動(dòng)的姿態(tài)來進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對溝通產(chǎn)生興趣，也才能在溝通的過程中主動(dòng)去探索語文學(xué)習(xí)中的奧秘。語文學(xué)習(xí)離不開互動(dòng)，也離不開科學(xué)合理的溝通。所以要在語文教學(xué)中積極互動(dòng)、積極溝通，以有效提升教學(xué)效率。

（金雪燕，江蘇省連云港市人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）