徐海燕

摘 要：素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。只有養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣，并能有效運(yùn)用，才能寫出有血有肉的精彩作文。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活、海量閱讀、依托活動(dòng)、相互評(píng)價(jià)等方法收集、拓展、豐富作文素材，為提升學(xué)生寫作能力，為寫出佳作提供豐厚的“糧草給養(yǎng)”。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文素材 積累 策略

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是公認(rèn)的難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)常不知如何下筆，不知如何組織素材，即使最后勉強(qiáng)寫就，也是條理混亂，內(nèi)容如白開(kāi)水，索然無(wú)味，讀起來(lái)不能給人思考、感動(dòng)、啟發(fā)、美感等。作為初中語(yǔ)文教師，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的分析思考，認(rèn)識(shí)到學(xué)生作文素材的缺乏是其中的重要原因。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，素材是作文的“米”，要想寫出佳作，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去尋找作文之“米”，積累豐富的素材，從而為表現(xiàn)作文主題服務(wù)。

一、初中作文教學(xué)中素材積累的重要意義

沒(méi)有素材支撐的作文是空中樓閣。學(xué)生只有養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣，并能夠有效運(yùn)用，才能寫出血肉豐滿的精彩的作文。積累素材能豐富學(xué)生的知識(shí)面，加深生活體驗(yàn)，開(kāi)闊視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

素材積累可以著眼于多方面。首先是關(guān)注生活，葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！笨梢哉f(shuō)，生活蘊(yùn)含著豐富的寫作素材。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在書(shū)海泛舟，隨時(shí)采擷可圈、可點(diǎn)、可學(xué)、可用的寫作素材?？偠灾?，教師要引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)各種各樣的素材，具備較好的鑒賞能力，合理地為我所用。從而邁出打通寫作靈感的第一步，逐步提升寫作能力。

二、初中語(yǔ)文作文素材積累的有效策略

1.引導(dǎo)觀察，挖掘素材

初中學(xué)生大部分時(shí)間都是在校園中度過(guò)的，校園生活中蘊(yùn)含著豐富的素材，這些素材的挖掘整理應(yīng)用，是促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的重要路徑。也許正是校園中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，折射出真善美的光輝。學(xué)生每天三點(diǎn)一線式的生活，可以產(chǎn)生更真實(shí)、深刻的體驗(yàn)，從而挖掘出豐富的素材。它可以是語(yǔ)文課上一個(gè)引人回味的意外生成，比如在《變色龍》一課的教學(xué)中，一位學(xué)生把“契科夫”中的“契”字的“大”字上，加了一個(gè)“、”，老師看到后這樣講評(píng)：“這個(gè)字沒(méi)有點(diǎn)，沙皇俄國(guó)，變色龍這樣的人物，早把契科夫的眼珠子氣出來(lái)了?！苯處熒鷦?dòng)的話語(yǔ)引得全班同學(xué)大笑起來(lái)，課堂因之打造出精彩的瞬間；它也可以是體育課上一段精彩的游戲，如在耐久力跑練習(xí)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“抓小偷”游戲，游戲中見(jiàn)義勇為的“好少年”，對(duì)“小偷”緊追不舍的情景，為枯燥的體育課涂上一抹亮色……教師在引導(dǎo)學(xué)生挖掘校園素材的同時(shí)，還要幫助學(xué)生將這些原生態(tài)的生活情景融入的自己的作文中，讓自己的作文內(nèi)容生動(dòng)、真實(shí)、豐滿。

教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察，挖掘校園中的小事作為寫作素材的同時(shí)，也不能忽視校園中發(fā)生的重要事件，比如學(xué)校各類公共活動(dòng)、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、校慶等讓學(xué)生感受到深厚的文化底蘊(yùn)和教書(shū)育人的豐富內(nèi)涵。學(xué)校經(jīng)典讀誦比賽、歌詠比賽、書(shū)法比賽等活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到才情的飛揚(yáng)，比賽的精彩紛呈。這些鮮活的素材，都是值得珍惜的財(cái)富。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄，把相關(guān)的要素記清楚，把經(jīng)過(guò)和其中的精彩敘述出來(lái)，可以以日記、周記的形式來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的素材進(jìn)行梳理，教會(huì)學(xué)生分類整理素材更好地應(yīng)用與于作文。

2.海量閱讀，搜集素材

古人說(shuō)，勞于讀書(shū)，逸于作文。閱讀是積累寫作素材的有效方式。學(xué)生沉醉于書(shū)海之中，領(lǐng)略到的是一個(gè)神奇的世界，學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，內(nèi)化為寫作能力。傳統(tǒng)初中作文教學(xué)過(guò)多地關(guān)注技法教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的閱讀量沒(méi)有引起重視。在這種沒(méi)有抓住根本的教學(xué)模式下，學(xué)生想象力受到限制，只有按著老師的方法中規(guī)中矩地完成寫作任務(wù)，這樣寫出的作文，也許比較規(guī)范，但是缺少個(gè)性，千篇一律，難有佳作。所以教師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法，從引領(lǐng)學(xué)生閱讀佳作入手，奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

“好記性不如爛筆頭”，教師要通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊做筆記的習(xí)慣，韓愈的“提要鉤玄”就是很好的方法。教師可以結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文能力，首先要求學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，為學(xué)生推薦短小精悍的范文，比如徐志摩、余秋雨、林語(yǔ)堂、豐子愷等人的小品散文，反復(fù)閱讀一定會(huì)從中獲得很多寫作的啟發(fā)。在閱讀的過(guò)程中還要記錄其中一些精彩的句子、片段等。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到更多文學(xué)常識(shí)，感受這些文質(zhì)兼美的作品的思想情感，作品創(chuàng)作的背景等，然后結(jié)合閱讀時(shí)記錄，寫出讀書(shū)筆記，從而達(dá)到積累語(yǔ)言素材，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)，提升寫作能力的目的。

為了提升學(xué)生課外閱讀的有效性，教師還可以組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我，加深閱讀感受的平臺(tái)。比如說(shuō)說(shuō)、佳句大評(píng)比。比如，QQ、微信等是學(xué)生喜歡應(yīng)用的通訊方式，教師可以利用這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生寫出自己的說(shuō)說(shuō)、佳句推薦、熱評(píng)等，并定期根據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)量、推薦量、跟帖數(shù)、點(diǎn)贊量等進(jìn)行評(píng)比。對(duì)于評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀作品進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)。又如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成手抄報(bào)的習(xí)慣。教師要給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的報(bào)刊，比如《中學(xué)時(shí)代》《青少年文摘》《中學(xué)語(yǔ)文園地》《我們愛(ài)科學(xué)》《中學(xué)生寫作報(bào)》《校園文學(xué)》等，向?qū)W生介紹其中一些文章的標(biāo)題、內(nèi)容，編排的定位等，讓學(xué)生掌握閱讀的方法。在此基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生介紹作手抄報(bào)的方法，教師還可以定期組織學(xué)生開(kāi)展手抄報(bào)交流、比賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作手抄報(bào)的積極性，讓手抄報(bào)活動(dòng)更好地優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力，為作文積累豐富的素材，提升閱讀有效性。

3.依托活動(dòng)，衍生素材

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織開(kāi)展一些能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)又能積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣的活動(dòng)。比如，每年3月12日“植樹(shù)節(jié)”到來(lái)之際，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)綠化教室，體會(huì)植樹(shù)節(jié)的重要意義。然后讓學(xué)生以植樹(shù)節(jié)為主題，自己命題作文，讓學(xué)生從自己的角度去思考下筆，如從教室的綠化聯(lián)想城市的綠化，祖國(guó)的綠化，乃至全球的綠化，從小樹(shù)的成長(zhǎng)聯(lián)想自己的成長(zhǎng)等等。

再如，初中語(yǔ)文教材中有不少以親情為主題的課文，如朱德的《我的母親》、朱自清的《背影》等，為了讓學(xué)生積累親情方面的素材，在學(xué)習(xí)這些課文的寫法的基礎(chǔ)上，以獨(dú)特的感受，獨(dú)特的筆法寫出這類作文，教師在“母親節(jié)”這一天開(kāi)展感受親情的活動(dòng)，組織學(xué)生在班會(huì)上談一談自己為母親做的什么，心里有什么感受等。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，他們寫出的作文可謂真情流露，篇篇感人。

4.相互評(píng)價(jià)，豐富素材

當(dāng)局者迷，旁觀者清，學(xué)生對(duì)自己的作文很難做到準(zhǔn)確的自評(píng)，而讀了其他同學(xué)的作文會(huì)形成一定的見(jiàn)解。比如修辭不當(dāng)、語(yǔ)病、錯(cuò)別字等等，因此，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要建立教師和學(xué)生相結(jié)合的評(píng)估機(jī)制，吸引學(xué)生參與評(píng)估，深化理解，從而提高素材的應(yīng)用水平。教師要安排學(xué)生對(duì)作文作相互閱讀感受，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)作文的主人，對(duì)別人的作文中的閃光點(diǎn)、不足之處等做出分析評(píng)價(jià)，并做到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教師要結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)情況做出總結(jié)，引領(lǐng)全體同學(xué)共同欣賞佳作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓同學(xué)之間相互借鑒，豐富彼此之間好的素材。

總之，寫作素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中提高對(duì)素材重視度，通過(guò)有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生積累豐富的素材，為提升寫作能力，寫出佳作，提供豐厚的“糧草給養(yǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾令芳《初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究》，《新課程（中學(xué)）》2019年第5期。

[2] 孫寶林《初中作文素材積累策略淺析》，《課外語(yǔ)文》2017年第15期。