何婭

2020年1月開始發(fā)生了新冠疫情，到了2月份開學(xué)的時(shí)間，疫情還在繼續(xù)。新冠疫情影響下，學(xué)生在家上網(wǎng)課，對(duì)于大部分學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于一些從來沒上過網(wǎng)課的教師來說，更是一種未知的挑戰(zhàn)。筆者教授中職2019級(jí)國(guó)際商務(wù)1班的學(xué)生《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程，在網(wǎng)課教學(xué)中進(jìn)行了以下探究。

一、學(xué)情分析

《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程所使用的是高等教育出版社出版的《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》第三版國(guó)際商務(wù)專業(yè)適用，總共10章的內(nèi)容，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)完了前面4章的內(nèi)容，網(wǎng)課教學(xué)從《第五章國(guó)際貨款的收付》開始，2月底開始上網(wǎng)課的時(shí)候，考慮到上網(wǎng)課的時(shí)間可能不長(zhǎng)，學(xué)校要求先制定教學(xué)計(jì)劃4周的內(nèi)容（見表1），也沒有指定直播軟件，所以網(wǎng)課期間不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，筆者使用了6種教學(xué)手段，在這6種教學(xué)手段中，學(xué)生的反饋和教學(xué)效果各不相同。

二、運(yùn)用探究

（一）第二周使用教學(xué)手段1手機(jī)錄音+上傳微信群+教學(xué)手段2抽簽小程序反饋效果

第一周，學(xué)生復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容完成一張手抄報(bào)，起到過渡作用;第二周，學(xué)生學(xué)習(xí)新課《第五章第一節(jié) 票據(jù)》內(nèi)容，考慮到?jīng)]有直播學(xué)生自學(xué)的話會(huì)效果不理想，于是課前筆者用手機(jī)錄音方式把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄成一個(gè)錄音;課中，把新課PPT課件和錄音文件上傳到微信群，這樣學(xué)生就能一邊自學(xué)PPT的內(nèi)容，一邊聽我的講解錄音;課后再完成練習(xí)題電子文檔作業(yè)，這樣的做法到底有沒有效果，筆者用微信里的“一起來抓鬮”活動(dòng)抽簽小程序進(jìn)行了一個(gè)投票（見圖1），有18人參與了投票，投票結(jié)果顯示，1人表示講解錄音對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，17人表示講解錄音對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助，0人表示無幫助，所以這種錄音方式對(duì)于自學(xué)課件是有效果的。

（二）第三周使用教學(xué)手段3微課上傳微信群+教學(xué)手段4Excel金山在線文檔收集數(shù)據(jù)+教學(xué)手段5班級(jí)小管家交作業(yè)+教學(xué)手段2抽簽小程序反饋效果

第三周的任務(wù)是學(xué)生要翻譯一張完整的英文匯票，前提是學(xué)生需要先認(rèn)識(shí)英文匯票，這時(shí)筆者的處理辦法是課前用PPT錄屏功能錄制了8分鐘的講課內(nèi)容（見圖2），對(duì)一張完整的英文匯票各個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行了講解，

與此同時(shí)，筆者還用金山在線文檔制作了一個(gè)匯總表，每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)中不懂的單詞查字典填上去，翻譯過程中事半功倍;課中，把錄制的微課視頻上傳到微信群，這樣學(xué)生就能自學(xué)微課內(nèi)容;課后再完成翻譯的作業(yè)，并且此次作業(yè)用到了微信群里的班級(jí)小管家程序，這樣學(xué)生查看作業(yè)方便，教師批改學(xué)生作業(yè)也方便。

同樣，筆者用微信里的“一起來抓鬮”活動(dòng)抽簽小程序又進(jìn)行了一個(gè)即時(shí)投票，有26人參與了投票，投票結(jié)果顯示，18人表示借助網(wǎng)絡(luò)翻譯軟件對(duì)翻譯有幫助，7人表示老師制作的PPT微課有幫助，1人表示金山在線文檔有幫助，0人自己獨(dú)立翻譯，從這些數(shù)據(jù)得出，學(xué)生都借助了工具來完成翻譯任務(wù)，其中大部分人直接網(wǎng)絡(luò)翻譯的，筆者制作的PPT微課效果較好，而在線文檔效果不大。

（三）第四周使用教學(xué)手段6釘釘直播+教學(xué)手段2抽簽小程序反饋效果

第四周開始，教育局要求從3月2日起開展全面的線上教育，并且學(xué)校對(duì)先前3周的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，學(xué)校立即響應(yīng)，要求全體師生用釘釘直播上課，開始了為期兩個(gè)半月的釘釘直播網(wǎng)課，接下來說說筆者釘釘直播網(wǎng)課的具體情況。

筆者創(chuàng)建了一個(gè)《進(jìn)出口》班級(jí)群，然后讓學(xué)生掃碼加入;上完課，直播視頻自動(dòng)保存在直播回放當(dāng)中，可供后期回看;筆者在每次直播前，會(huì)發(fā)起一個(gè)課程簽到，直播過程中如果有缺勤的學(xué)生，會(huì)根據(jù)課程簽到找出他們?nèi)缓笞尶拼砣ヂ?lián)系，并且會(huì)采用連麥、文字等互動(dòng)形式，終止播放時(shí)能知道本次直播的具體數(shù)據(jù)，方便班級(jí)統(tǒng)計(jì)考勤。由于筆者教兩門課程，所以釘釘班級(jí)群里會(huì)有兩門課程的內(nèi)容。

課后，作業(yè)從班級(jí)小管家上直接搬到了釘釘家校本上，這樣學(xué)生使用同一個(gè)App上課并上交作業(yè)，不容易混亂。筆者經(jīng)常上傳圖片、視頻、文檔、錄音等資料布置作業(yè)，并且查看作業(yè)上交情況方便，因?yàn)樽鳂I(yè)被分為待批、已批、打回、未交四類，還能評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)讓學(xué)生欣賞。

三、多種教學(xué)手段比較分析

（一）手機(jī)錄音音頻

第二周所使用的手機(jī)錄音音頻是筆者根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一講解錄音的，總共錄了9個(gè)，需要先把錄音重命名為序號(hào)加知識(shí)點(diǎn)名稱，然后通過分享到微信收藏，再?gòu)奈⑿拧业氖詹乩锇l(fā)送到微信群，這無疑增加了備課的難度，但是不能直播上課，學(xué)生通過聽音頻，效果也可以，音頻還有1個(gè)缺點(diǎn)是如果沒有及時(shí)保存，容易被刷屏看不見。

（二）微信抽簽小程序

這個(gè)小程序麻雀雖小，五臟俱全，筆者一直把它保留在微信小程序中，當(dāng)需要投票、抽簽等功能的時(shí)候第一時(shí)間想到它，操作簡(jiǎn)單方便，特別鐘愛。

（三）PPT錄制微課

第三周所使用的PPT錄制微課相對(duì)比較簡(jiǎn)單，采用PPT當(dāng)中的錄制功能就可以，不過剛開始摸索了很久，而且錄第一遍不理想，錄第二遍才成功，微課就像是老師在課堂上上課一樣，缺點(diǎn)卻是學(xué)生在觀看微課的時(shí)候如果遇到不懂的問題無法及時(shí)發(fā)問。

（四）匯票中不懂單詞的在線匯總表

第三周采用的在線匯總表是筆者教學(xué)以來第一次采用這種方式，不用科代表或教師去匯總，讓學(xué)生自己填寫自己的內(nèi)容，高效且方便，可是學(xué)生反饋的情況來看，這種方式對(duì)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)并沒有什么幫助。

（五）班級(jí)小管家

班級(jí)小管家主要是上交作業(yè)用，還是語文老師建立的班級(jí)群，筆者被邀請(qǐng)加入的，使用班級(jí)小管家之后，作業(yè)情況明顯比私發(fā)給科代表要好轉(zhuǎn)很多。不過由于第一次接觸，很多功能都不太熟悉，并且使用時(shí)間短暫就轉(zhuǎn)釘釘家校本了，所以學(xué)生對(duì)班級(jí)小管家的評(píng)價(jià)不高。

（六）釘釘

筆者對(duì)于釘釘?shù)氖褂迷u(píng)價(jià)不錯(cuò)，自從使用了釘釘之后，其他的教學(xué)手段在網(wǎng)課期間就暫時(shí)沒有嘗試，可是釘釘也有網(wǎng)絡(luò)中斷、數(shù)據(jù)出錯(cuò)的時(shí)候，每當(dāng)這種時(shí)候就狀況百出，特別是顯示有1人缺勤，怎么也找不出來是誰的時(shí)候。

四、總結(jié)

從用抽簽小程序?qū)W(wǎng)課中用到的教學(xué)手段是否有效進(jìn)行投票的數(shù)據(jù)來看，手機(jī)錄音音頻投票率排第一，匯票翻譯PPT微課投票率排第二，而其他三種教學(xué)手段投票率都不高，這說明，從本班學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生更喜歡自主學(xué)習(xí)再加上教師的引導(dǎo)，而從教師的角度來看，自主學(xué)習(xí)可控性差，無法判斷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)性和效果，采用釘釘這種功能強(qiáng)大并成熟的App更加有利于對(duì)學(xué)生的管理。

縱觀以上6種教學(xué)手段，音頻和微課可以繼續(xù)在日常教學(xué)中使用，在線文檔雖然本次使用效果不佳，可以用在更合適的時(shí)候，而班級(jí)小管家和釘釘使用率就不高，因?yàn)椴簧暇W(wǎng)課了，學(xué)生的作業(yè)又都是在教室交給科代表了，也許寒暑假時(shí)可以把它們重新利用起來。不管是網(wǎng)課還是正常教學(xué)，只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，教學(xué)才會(huì)更加有效。筆者將運(yùn)用合適的教學(xué)手段在專業(yè)教學(xué)的道路上不斷探索。

責(zé)任編輯何麗華