付步東

[摘要]初中語文自主探究學習的有效開展，能夠促使學生在語文學習的過程中提高自主性，增強主體意識。教師要注重結合學科教學內容的需要和學生學習的特點進行自主探究學習的引導，讓學生具備探究的意識和方法。教師要從教學設計層面考慮學生的自主探究學習。

[關鍵詞]語文；自主探究；多媒體教學

教師要從學生綜合素質培養(yǎng)的角度出發(fā)，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設探究學習的環(huán)境，讓學生有自主學習的能力。在語文創(chuàng)新教育中注重學生自主探究學習相當重要。自主探究學習在語文教學中以激發(fā)學生興趣為起點，以創(chuàng)設自主學習空間為載體，以學會自主探究學習為核心，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為目標，讓學生學會自主探究、自主體驗、自主發(fā)現和自我教育。

一、引導學生自主探究學習

促進學生自主探究學習，主要在于鼓勵學生相信自己有自主學習的能力，讓學生在探究學習過程中學會掌握學習方法。因此，教師不能直接告訴學生答案，而是要提出適當的問題或者給出相應的指導，引導學生主動解決問題。

（一）注重自主探究的嘗試性

愛因斯坦曾說：“發(fā)現一個問題比解決一個問題重要?！卑l(fā)現是自主探究的開始。學生受傳統(tǒng)教育的影響，被動接受知識的定式已經形成，主動研究的積極性不高。因此，教師要更新教育觀念，堅持啟發(fā)式教學，使學生積極參與學習。教師通過設置具有探究性的問題，引導學生自主探究問題。

（二）創(chuàng)設問題情境

創(chuàng)設問題空間可以給學生探究的契機和線索。興趣作為一種自覺的動機和認識傾向，對學生自主探究學習具有定向、推動和激勵作用。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！币虼?，教師要讓學生有探究的行動，產生探究的愿望，學生要對學科的內容有興趣，教師通過問題創(chuàng)設，讓學生產生探索求知的強烈愿望，激發(fā)學生的興趣。當然，最初的興趣還遠遠不夠，還不足以支撐學生后續(xù)的學習，學習需要一定的毅力。另外，學生在學習過程中還可能受到其他因素的干擾。教師的問題設計只有讓學生意識到這個問題與自己的成長發(fā)展有關系，對自己有價值和意義，他們才會更加主動地探究學習。

（三）教師及時解答學生提出的問題

學生由于經驗的缺乏，在自主探究過程中可能隨時需要一些幫助，而教師是最能夠直接高效地給學生提供幫助的人，無論是在課堂上還是在課堂外，教師都能夠認真回答學生提出的問題，教師在講解題目的過程中，也要注意通過進一步的提問，引導學生思考，而不是直接把答案告訴學生。因此，學科教學是一項需要教師在問題呈現方式和具體的內容方面進行設計的工作，這樣才能更好地提高學生自主探究的動力。

二、創(chuàng)設自主探究條件的方法

自主探究需要學生具備探究的能力，而這主要指的是他們的學習方法，獲取資源的途徑等。初中生已經在自主學習的自控力方面達到一個比較高的水平。如果學生沒有更強勁的動力，沒有足夠的方法和資源的支撐，也可能會使得他們中途放棄。所以，教師要注意強化學生的自主探究能力。

（一）多元學習方法

學生的自主探究學習活動，可以配合教師的教學進度展開。例如，教師提前布置預習的任務，通過一系列問題的描述，讓學生完成具體的預習任務。這其中包括解決陌生的詞匯短語，查找相關的背景資料。教師要注意傳授預習的方法，讓學生學會運用各種工具和途徑來滿足自己的學習需要。另外，教師也要提示學生根據自己的認知策略的情況，進行個性化的預習和探究，提高學習的積極性。

（二）尊重學生在自主探究中的個性

教師在教學過程中要尊重學生的個性，鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解讀，贊揚學生的個人感受和獨特見解，引導學生主動發(fā)現問題、解決問題。同時，教師要充分尊重學生的獨創(chuàng)性，讓他們有自豪感，從而進一步強化他們主動思考和探索的動力。初中階段的學生在思考問題的過程中，逐步形成自己的認知，他們能夠根據自身的認知水平進行評價和選擇。這不僅有助于提高學生的思想認識，還有助于學生進一步地探索學科內容的深度和廣度。

（三）搭建自我對話平臺

學生在自主探究中學會切換不同的視角，能夠在學習中有更多全新的收獲。學生通過閱讀活動與作者對話，達到對作者與自我的雙重“發(fā)現”，最終實現知識的傳遞與精神的升華。閱讀就是讀者與作者進行對話的過程，而且語言文字作為一種媒介，傳遞著作者的思想和內涵，讀者接收到了什么并不是非常直接的，而是經過了語言文字的轉化，讀者主觀經驗的加工和建構，從某種程度上說，是學生與自己的主觀世界進行對話的過程。教師要引導學生在閱讀中體驗自己的思想和情感的流動，讓他們進一步地認識自己。

三、運用多媒體教學促進學生自主探究

多媒體教學的資源非常豐富。教師要合理運用這些資源。因此，在新時代信息技術的大背景下，教師要善于運用多媒體教學，提高學生的自主探究能力。

（一）運用多媒體教學，激發(fā)學生探究愿望

在課堂教學中，多媒體教學能夠給學生更多直觀的刺激，學生本能的興趣和探究欲望可以充分地被激發(fā)出來。因此，教師可以利用多媒體直觀教學的特點，激發(fā)學生的探究動機，為探究學習建立最初的動力資源。

（二）借助互聯(lián)網進行自主探究學習

教師要善于引導學生學會用互聯(lián)網的資源進行自主探究式的學習。借助互聯(lián)網進行自主探究式的學習是一種非常便捷、高效的學習途徑和方法。然而，初中學生在借助互聯(lián)網進行探究學習方面做得還不夠，沒有真正體會到互聯(lián)網給自主探究學習帶來的便捷。教師可以借助互聯(lián)網演示探究式學習的方法，讓學生能夠了解基本的流程，讓他們學會如何使用常見的資源和平臺，學習相關的自主探究案例。

（三）借助互聯(lián)網開展合作探究學習

學生的自主探究不一定是獨自進行的，借助團隊的力量可以提高探究學習的效率，也能夠增進學生之間的友誼。教師要注意加強與學生的溝通聯(lián)系，讓學生能夠在互聯(lián)網上有互動分享的平臺，在現實生活中也能夠結成合作學習小組，讓他們相互鼓勵、彼此分享，力求取得自主探究學習的效果最大化。教師要深入挖掘，并進行創(chuàng)新創(chuàng)造，讓多媒體互聯(lián)網教學資源得到最充分的利用，開闊學生的視野，激勵他們主動探究學習。

教師要認識到創(chuàng)設自主探究學習平臺的價值和意義，提供更多方法的選擇和資源的支持也是非常基礎而重要的任務。所以，教師要結合多媒體技術，讓學生的思維靈活創(chuàng)新性進一步地增強，為初中語文學科學習承擔起更多的責任，在自主探究學習中有收獲和進步。