王語(yǔ)涵

一段中學(xué)生向父母叩首謝恩，接受“感恩教育”的視頻曾引發(fā)了人們的熱議。有人說(shuō)這樣的感恩教育可以經(jīng)常舉辦，讓學(xué)生懂得感恩;也有人說(shuō)這樣的感恩教育是作秀，只讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)被感動(dòng)，而不懂得真正的感恩。感恩教育到底是什么？什么樣的感恩教育才能讓學(xué)生真正地懂得感恩呢？

在我看來(lái)，刻意制造一個(gè)隆重盛大的場(chǎng)景開(kāi)展感恩教育，會(huì)讓孩子被迫產(chǎn)生虧欠感，在這種愧疚和壓力之下產(chǎn)生的感恩表達(dá)并不一定是發(fā)自內(nèi)心的。我們堅(jiān)決反對(duì)流于形式的“感恩教育”，應(yīng)以平等與愛(ài)詮釋感恩教育的真諦。

中華民族自誕生之初就在基因中鐫刻下了“感恩”二字，黃香溫席，老萊娛親，“感動(dòng)中國(guó)”十大人物孟佩杰背負(fù)癱瘓的母親踏上求學(xué)之路……感恩存在于每一個(gè)中國(guó)人的血脈中，而感恩教育就是將感恩從潛藏中激發(fā)出來(lái)的催化劑，就是打開(kāi)感恩之門的鑰匙。

感恩教育不是“叩首謝恩”的作秀，而是教導(dǎo)孩子在日常生活中識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩、施恩，用點(diǎn)滴行動(dòng)來(lái)回報(bào)恩情;感恩教育不是對(duì)孩子的“道德綁架”，而是引導(dǎo)孩子站在與父母平等的視角，在心與心的交流中表達(dá)感恩之情。于個(gè)人而言，感恩教育是健全我們的人格，培養(yǎng)我們的責(zé)任意識(shí)、自立自尊意識(shí)，助推我們?cè)谌松飞喜粩嗲斑M(jìn)。于國(guó)家而言，感恩教育是繼承中華民族精神，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建更加和諧穩(wěn)定的社會(huì)秩序。

然而反觀當(dāng)下，我們的感恩教育大都流于形式，浮于表面。組織者往往通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，從外部極端化刺激學(xué)生，可能學(xué)生只是當(dāng)時(shí)覺(jué)得感動(dòng)，而不是真正地理解感恩。這樣的感恩教育往往會(huì)使學(xué)生將感恩誤認(rèn)為是虧欠、盲從，從而在“感恩”的同時(shí)逐漸失去了自我。這種教育的次數(shù)多了，還會(huì)導(dǎo)致孩子情感的麻木，產(chǎn)生荒唐感，走向教育的反面。

因此，改變感恩教育的現(xiàn)狀，抵制“形式主義”的感恩教育，刻不容緩。我們應(yīng)該提倡凸顯“愛(ài)”與“平等”的感恩教育。

踐行以平等為原則的感恩教育。平等的視角、平等的地位，是踐行感恩教育的基本原則。在感恩的相互關(guān)系中，施恩者與受恩者并不是從屬關(guān)系，以平等的眼光看待每一個(gè)生命，經(jīng)常懷著感恩之心，才會(huì)心地坦蕩，胸懷寬闊，自覺(jué)自愿地給他人以幫助，助人為樂(lè)。

貫徹以愛(ài)為核心的感恩教育。愛(ài)，是感恩的表現(xiàn)形式，存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，感恩教育應(yīng)要引導(dǎo)人們挖掘內(nèi)心潛在的愛(ài)，以生活為途徑，發(fā)揚(yáng)“行動(dòng)主義”，摒棄“形式主義、運(yùn)動(dòng)主義”。從日常生活的一點(diǎn)一滴發(fā)現(xiàn)感恩，認(rèn)識(shí)感恩，踐行感恩，塑造健全人格，構(gòu)建和諧社會(huì)，建設(shè)美麗華夏。

讓我們將感恩教育融入日常，踐于細(xì)微，用“春風(fēng)化細(xì)雨”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的精神，讓愛(ài)與平等澆筑感恩教育的內(nèi)核，使感恩的主旋律在神州大地唱響。

【作者系江蘇省蘇州市南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校高二3班學(xué)生，指導(dǎo)老師：馬攀峰】