唐娟 劉凱 林曉晴

摘 要：運用文獻計量學(xué)，采用CiteSpace可視化分析軟件對經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)論文進行年份、作者、專業(yè)等分析，在關(guān)鍵詞聚類和戰(zhàn)略圖分析的基礎(chǔ)上，探尋研究熱點和研究趨勢，為未來研究提供參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理;虛擬仿真;教學(xué)實驗;研究現(xiàn)狀;研究展望

一、 引言

虛擬仿真教學(xué)利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和仿真模擬技術(shù)，構(gòu)建虛幻的條件與場景、逼真的操作對象與學(xué)習(xí)內(nèi)容及靈活多樣的互動環(huán)節(jié)，使得高效、安全、經(jīng)濟、完全開放的教與學(xué)成為可能。不同其他教學(xué)方法或手段，虛擬仿真教學(xué)以其沉浸性、交互性、虛化性等特點可以構(gòu)建高度仿真的實驗環(huán)境和實驗對象，進而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、模式等的創(chuàng)新。為提高信息化背景下高等學(xué)校實驗教學(xué)質(zhì)量和實踐育人水平，2013年教育部高教司發(fā)布《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》（教高司函[2013]94號），決定遴選國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心，2017年教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于2017～2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)的通知》，提出到2020年建成1000項左右的國家級虛擬仿真實驗項目，致力于開發(fā)精品項目。虛擬仿真教學(xué)必將成為一種重要的教學(xué)方式。

二、 研究設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)來源

本文關(guān)注中國虛擬仿真教學(xué)研究，以中國知網(wǎng)（CNKI）的期刊為數(shù)據(jù)來源，“虛擬仿真教學(xué)”為全文關(guān)鍵詞，將文獻分類設(shè)置為“經(jīng)濟與管理科學(xué)”后進行檢索，得到12篇期刊學(xué)術(shù)論文。

（二）研究方法

本研究使用文獻計量法，運用CiteSpace可視化分析軟件，主要對“經(jīng)濟與管理科學(xué)”類的全部學(xué)術(shù)論文為樣本，對其進行年份、作者分布、專業(yè)分布、基金項目分布、高下載文獻、高倍引文獻等研究現(xiàn)狀分析;然后運用CiteSpace可視化分析軟件對其進行聚類分析，得到關(guān)鍵詞聚類，從而探尋出研究熱點;最后在CiteSpace可視化分析軟件戰(zhàn)略圖分析的基礎(chǔ)上，探尋研究趨勢。

三、 研究現(xiàn)狀

（一）年份分布

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬仿真教學(xué)條件日趨完善，使各高校對經(jīng)濟管理虛擬仿真教學(xué)的重視程度不斷提高，教學(xué)研究和應(yīng)用逐漸增多。2013～2018年間在這方面的論文數(shù)量較少，但2019年論文數(shù)量呈現(xiàn)明顯增長態(tài)勢，從2018年的2篇增加到2019年的6篇，這似乎與2019年教育部首次開展經(jīng)管類示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)有關(guān)。

（二）作者分布

發(fā)表論文量是反映某領(lǐng)域作者科研生產(chǎn)力及學(xué)術(shù)影響力的重要指標(biāo)。本文對上述論文作者的相關(guān)發(fā)文量進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前經(jīng)濟與管理科學(xué)的高產(chǎn)作者為湖南信息學(xué)院鮑桑，共3篇。

作者關(guān)系圖譜中節(jié)點之間的連線代表作者之間存在的合作關(guān)系。如圖1所示可知，目前國內(nèi)經(jīng)管類的虛擬仿真教學(xué)研究未形成較為核心的研究團隊。

（三）專業(yè)分布

國內(nèi)經(jīng)濟與管理科學(xué)領(lǐng)域在虛擬仿真教學(xué)方面的學(xué)術(shù)論文主要涉及會計（5篇）、旅游（2篇）、金融（1篇）等專業(yè)。劉芬提出傳統(tǒng)的會計綜合實訓(xùn)無法滿足當(dāng)前教學(xué)要求，要順應(yīng)新常態(tài)下會計綜合實訓(xùn)的發(fā)展趨勢，必須利用虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE平臺進行教學(xué)，才能達到較好的教學(xué)效果。彭明奎對計算機虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，認(rèn)為需要通過專家小組的調(diào)查研究將虛擬仿真教學(xué)資源應(yīng)用在旅游專業(yè)方面，打破該專業(yè)職教領(lǐng)域存在的諸多教學(xué)困境。馬麗等基于虛擬仿真教學(xué)項目建設(shè)的必要性，分析當(dāng)前高校金融專業(yè)的虛擬仿真實踐教學(xué)存在的問題，并提出針對性的建議，如建設(shè)資源共享云平臺、加強跨專業(yè)合作等。

（四）基金項目分布

國內(nèi)經(jīng)濟與管理科學(xué)在虛擬仿真教學(xué)方面合計12篇期刊學(xué)術(shù)論文中，獲得的支持基金有2項為省部級基金，分別是江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點課題“江西省城鎮(zhèn)化進程中的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”、湖南省教育廳教學(xué)改革課題《仿真教學(xué)視閾下經(jīng)管類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究與實踐》。

（五）高下載文獻

文獻的總下載次數(shù)反映文獻誕生至今的總體被關(guān)注度。2013～2019年的經(jīng)管類虛擬仿真教學(xué)論文高下載的前3篇文獻如表1所示。

（六）高被引文獻

論文被引用是指一篇論文被相同研究領(lǐng)域的期刊、論文或?qū)嶒炓昧似渲匾臄?shù)據(jù)、方法或結(jié)論。2013～2019年經(jīng)管類高被引前3篇文獻如表2所示。

四、 研究熱點

關(guān)鍵詞是對論文主題的概括和作者研究重點的凝練，對關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)分析，出現(xiàn)頻次高的關(guān)鍵詞可被用來確定一個研究領(lǐng)域的核心和焦點問題。利用CiteSpace軟件，對已搜索到的論文中出現(xiàn)的39個原始關(guān)鍵詞進行規(guī)范化處理后匯總出24個高頻詞，運用CiteSpace軟件的聚類分析，可得到關(guān)鍵詞聚類，如表3所示。

總體上，2013～2019年經(jīng)濟與管理科學(xué)領(lǐng)域的虛擬仿真教學(xué)研究主要集中在三個領(lǐng)域：教學(xué)資源、雙創(chuàng)人才和虛擬仿真技術(shù)。

（一）教學(xué)資源

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，包括實驗教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、新媒體教學(xué)資源等。隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)融入了更多現(xiàn)代化的元素，教學(xué)資源將會越來越多樣化、具體化。蔣瞻等認(rèn)為要關(guān)注綜合實訓(xùn)課程體系的建設(shè)，構(gòu)建虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，同時需要政府、高校、教師等多方努力。張曉燕等基于虛擬仿真教學(xué)的特征，建議理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、認(rèn)知實習(xí)等課程要與虛擬仿真教學(xué)有機結(jié)合。

（二）雙創(chuàng)人才

“雙創(chuàng)”型經(jīng)管類人才是指敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，能夠用自己所學(xué)知識解決在工作或?qū)嵺`中遇到問題的一種能力。鮑桑提出：一方面，要提高虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用效率，培養(yǎng)雙創(chuàng)型教師，推進產(chǎn)教結(jié)合;另一方面，高校應(yīng)通過云計算和云平臺的應(yīng)用更新教學(xué)手段，同時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，可以通過引入教學(xué)式的方法強化學(xué)生自我培養(yǎng)機制。

（三）虛擬仿真技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，虛擬仿真技術(shù)已成為21世紀(jì)發(fā)展的重要學(xué)科。高東鋒等指出虛擬仿真技術(shù)的核心思想是為人們提供真實的感官體驗，以此構(gòu)建一個無限接近現(xiàn)實的情境。利用虛擬仿真技術(shù)更新實驗教學(xué)模式、構(gòu)建開放式實驗教學(xué)平臺就顯得愈發(fā)重要。曹倩梳理了VR技術(shù)在會計虛擬仿真教學(xué)模式中的應(yīng)用，將虛擬企業(yè)搬進校園，集“教、學(xué)、訓(xùn)、評、做”五位一體，實現(xiàn)情景學(xué)習(xí)，并建議在教學(xué)過程中加強VR技術(shù)的應(yīng)用等。秦臻楠指出在信息化教學(xué)過程中，可將虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合互動游戲、情境化教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等多種手段，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。

五、 研究趨勢

戰(zhàn)略圖是一種重要的共詞分析可視化方法，能更加直觀地判斷研究熱點與趨勢。按照夏恩君等的建議，本文以關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次作為X軸，中心度作為Y軸來表示，原點則由頻次和中心度的中值來表示。由2013～2019年CNKI期刊經(jīng)濟管理虛擬仿真教學(xué)論文高頻關(guān)鍵詞（表3）形成了如圖2所示的戰(zhàn)略圖。參照楊朦晰等的研究，將戰(zhàn)略圖分為四個象限：第一象限為主流領(lǐng)域，具有高中心度、高頻次的特點;第二象限為高潛熱點，具有高中心度、低頻次的特點;第三象限為孤島區(qū)域，具有低中心度、低頻次的特點;第四象限為邊緣區(qū)域，具有低中心度、高頻次的特點。

本文中“虛擬仿真教學(xué)”“經(jīng)管類專業(yè)”“雙創(chuàng)型人才”三個關(guān)鍵詞屬于第一象限，具有高中心度、高頻次的特點。這些關(guān)鍵詞代表的主題不僅自身發(fā)展成熟，且與其他主題緊密聯(lián)系，是當(dāng)前研究的重點與熱點。喬鵬程等針對MPAcc教學(xué)相關(guān)的25家國家級虛擬仿真實驗中心的建設(shè)現(xiàn)狀及建設(shè)特色進行統(tǒng)計和分析，給出建議：要著力構(gòu)建情景虛擬仿真、大數(shù)據(jù)支持、領(lǐng)先性硬件基礎(chǔ)、技術(shù)和軟件系統(tǒng)支持、多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新、數(shù)據(jù)開放互通和全面開放共享的MPAcc集成化VR新實驗生態(tài)系統(tǒng)。田志良從虛擬仿真教學(xué)的特征、優(yōu)越性和現(xiàn)存問題等角度出發(fā)，研究大數(shù)據(jù)時代財會專業(yè)與虛擬仿真信息技術(shù)深度融合的教學(xué)方式，并給出改進建議。鮑桑闡述構(gòu)建經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)課程體系中存在的問題，并分析了課程體系改革的途徑，如更新教學(xué)手段，重建人才評價體系等。

六、 討論

（一）經(jīng)管類虛擬仿真教學(xué)研究進入發(fā)展期

在虛擬仿真教學(xué)方面，經(jīng)濟與管理科學(xué)領(lǐng)域起步較晚，2013～2018年論文數(shù)量每年在0～2篇中波動，2019年論文才達到6篇。目前高產(chǎn)作者之間存在的合作關(guān)系比較薄弱，沒有形成核心研究團隊，處于上升發(fā)展期。通過研究社會科學(xué)、信息科技和工程科技三個領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)：各個領(lǐng)域的虛擬仿真教學(xué)自提出至快速發(fā)展，基本上經(jīng)歷了10年的時期，且有不同類型的基金支持。

（二）經(jīng)管類虛擬仿真教學(xué)實踐研究將深化

國內(nèi)經(jīng)濟與管理科學(xué)領(lǐng)域在虛擬仿真教學(xué)方面的研究更多地停留在理論研究層面，進行的實踐研究較少。相關(guān)的研究主要集中在會計、旅游和金融三個專業(yè)。未來的理論研究將呈螺旋式上升，實踐研究也會逐漸深化，虛擬仿真教學(xué)會進一步與VR技術(shù)、人工智能等結(jié)合。

（三）技術(shù)結(jié)合和雙創(chuàng)人才持續(xù)成為研究熱點

國外在虛擬仿真教學(xué)方面的研究和應(yīng)用比較早，在20世紀(jì)90年代，美國就開始將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在生物學(xué)教學(xué)中。我國的虛擬仿真教學(xué)研究雖然起步晚，但經(jīng)過多年的發(fā)展，已演化到具有一定規(guī)模的階段，其應(yīng)用學(xué)科呈現(xiàn)出多點開花的趨勢。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式往往不能讓學(xué)生實現(xiàn)對理論知識的融合貫通，因此，還需要不斷加強高校教學(xué)改革，通過與時俱進的教學(xué)手段將理論教學(xué)與實踐有效結(jié)合，充分發(fā)揮虛擬仿真的教學(xué)優(yōu)勢，為培養(yǎng)人才打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

唐娟，劉凱，林曉晴，南京郵電大學(xué) 管理學(xué)院。