儀曉華

摘 要：博物館是承接人類過去、現(xiàn)在和未來的精神殿堂。近年來，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下越來越多的博物館將文物與教育、旅游、設(shè)計(jì)、文創(chuàng)開發(fā)進(jìn)行融合發(fā)展，越來越多的家長(zhǎng)愿意帶著孩子走進(jìn)博物館接受教育，在博物館中給孩子講述人類的歷史和文明。因此，在博物館的設(shè)計(jì)中如何用寓教于樂的方式讓兒童群體來認(rèn)識(shí)世界，了解科學(xué)成為不容忽視的問題。

關(guān)鍵詞：教育;交互;設(shè)計(jì);兒童

中圖分類號(hào)：G265文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）22-00-02

兒童博物館的開設(shè)是博物館教育職能的直接體現(xiàn)，也成為現(xiàn)在較為重要的教育機(jī)構(gòu)之一?，F(xiàn)階段，我國針對(duì)兒童所開設(shè)的博物館數(shù)量較少，公眾對(duì)于以兒童教育為主導(dǎo)的博物館認(rèn)知較為薄弱。無論是家長(zhǎng)還是學(xué)校對(duì)博物館的資源利用率較低。[1]并且，當(dāng)下大部分的兒童博物館存在僅僅將藏品束之高閣的現(xiàn)象，兒童群體只能被動(dòng)地接受說教式的知識(shí)與信息，很少實(shí)現(xiàn)藏品與兒童之間的互動(dòng)。由此可見，我國對(duì)于以兒童教育為主導(dǎo)的博物館實(shí)施略顯不足。與國外相比，西方以兒童教育為主導(dǎo)的博物館有百年歷史，其開設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富值得我們學(xué)習(xí)。文中以美國波士頓兒童博物館為例對(duì)其展陳方式和展示道具等方面進(jìn)行了介紹和分析，希望可以從中找到我國以兒童教育為主導(dǎo)的博物館在展陳上新的發(fā)展方向。

一、波士頓兒童博物館設(shè)計(jì)思路與展陳方法分析

波士頓兒童博物館起源于一群科學(xué)教師的收藏，他們?cè)谡n堂上互相分享各自的教學(xué)材料。1913年，這群教師在一棟城市公園建筑內(nèi)向公眾展示他們的收藏。在隨后不到一年的時(shí)間里，他發(fā)展成一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)。[2]該館其構(gòu)建體系與設(shè)計(jì)思路方面值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，整體總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

波士頓兒童博物館在其展陳大綱上有著姣好的創(chuàng)意形式。該館將學(xué)校教師收藏的教學(xué)材料、教具作為創(chuàng)意腳本進(jìn)行大綱內(nèi)容的設(shè)定，通過展覽和項(xiàng)目活動(dòng)來鼓勵(lì)兒童參與并為兒童提供教育。這座兒童博物館的空間構(gòu)成主要由主題展覽區(qū)、項(xiàng)目活動(dòng)區(qū)、餐飲區(qū)域和露天廣場(chǎng)區(qū)域四部分組成，常設(shè)展覽有21個(gè)，其博物館開設(shè)展覽的創(chuàng)意腳本均采用兒童喜歡、新穎和敏感的展覽主題，他們尊重兒童觀眾的興趣，認(rèn)真對(duì)待兒童所關(guān)注的事情。其中該館所舉辦的兩大常設(shè)展覽就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第一個(gè)展覽是“里面是什么？”，主要闡釋物件的工作原理或操作方法，其中一件展品是被切割成兩半的抽水馬桶，以便觀眾能夠看清其內(nèi)部構(gòu)造;第二個(gè)展覽主題是“如果我做不到，那怎么辦？”，主要展出人力所不能及的情況下給日常生活所帶來的影響。這兩大展覽都是從兒童的視角來探討人的境況。他們以最敏感的方式來回答兒童所關(guān)注的問題。

波士頓兒童博物館在其地理環(huán)境的選擇上也有自己的獨(dú)到之處，其選擇在一棟舊建筑，而不是建造新場(chǎng)館。改造舊樓的一大好處是可以把不確定性置于可控范圍內(nèi)，避免場(chǎng)館被太多的不確定性所困擾?，F(xiàn)有建筑已存在既定格局，不需要對(duì)格局做出新的調(diào)整，只需不斷在現(xiàn)有空間做出調(diào)整。為了方便公眾入館參觀，在2006年對(duì)博物館重新做了修繕，重新設(shè)計(jì)了室內(nèi)和室外的空間，并充分利用濱水區(qū)域開放了一個(gè)露天的學(xué)習(xí)中心。結(jié)合其特定的環(huán)境位置，在室外設(shè)有用于戶外課程和集會(huì)的區(qū)域、水上滑行區(qū)域、軟篷奶瓶、奶瓶廣場(chǎng)、綠色屋頂?shù)葏^(qū)域。

該博物館在其設(shè)計(jì)形式上有一個(gè)良好的習(xí)慣，那就是在觀眾的幫助下修改展覽要素，這促使該博物館會(huì)不定期地進(jìn)行展覽要素評(píng)估。展覽設(shè)計(jì)中如果發(fā)現(xiàn)某些展陳形式無法有效地傳遞信息，那么就會(huì)被調(diào)整或刪除。1981年，展覽中心的主任古里安指出：“我們認(rèn)為，在任何展覽的首次布展中，如果65%的地方是對(duì)的，這意味著還有35%的地方是需要進(jìn)一步改善的……我們需要經(jīng)歷觀察、試驗(yàn)、再觀察、再調(diào)整修改這一過程……我們需要不斷地調(diào)整展覽技巧?！盵2]正是因?yàn)椴ㄊ款D兒童博物館不斷更換其展陳的形式，將有趣的、互動(dòng)性強(qiáng)的展陳方式展現(xiàn)在公眾面前從而保持博物館在公眾心里的新鮮度。

波士頓兒童博物館在展陳道具上的設(shè)計(jì)不僅旨在為兒童提供服務(wù)，也旨在為教師提供服務(wù)。開創(chuàng)了可觸摸式展示道具的形式。例如，這座博物館推出的“火柴盒項(xiàng)目”，將博物館與教學(xué)一線的教師保持直接聯(lián)系。該博物館利用美國教育部的撥款，創(chuàng)造了許多教學(xué)工具和教學(xué)材料，教師們僅僅需要支付一小筆費(fèi)用就可以在課堂中使用這些展陳道具，該項(xiàng)目把教學(xué)材料帶到了學(xué)生們的課堂之中，把教師與博物館緊密聯(lián)系起來。另外，該館的在“探索廳”部分為兒童和家庭提供“材料盒”，讓兒童與家長(zhǎng)們一起探索某一具體主題。可以說當(dāng)下兒童博物館中的“發(fā)現(xiàn)展廳”“探索展廳”和“觸摸式空間”都起源于波士頓兒童博物館中的實(shí)踐與成功。通過對(duì)博物館內(nèi)展示道具的觸摸，環(huán)境的真實(shí)模擬，兒童群體能夠更加深刻地體驗(yàn)到不同時(shí)期、不同地域的文化是怎樣的。

二、分析我國兒童博物館的存在問題，構(gòu)建其可行性的建議和對(duì)策。

通過對(duì)波士頓兒童博物館的分析，結(jié)合當(dāng)下我國兒童博物館的發(fā)展情況，針對(duì)我國兒童博物館的存在問題，提出了一些可行性的建議和對(duì)策。

第一，我國的兒童博物館在建設(shè)的初期存在沒有針對(duì)其受眾群體制定合適的大綱腳本的問題，兒童博物館的主要受眾者是兒童群體或者說是親子群體，這就需要設(shè)計(jì)師將角色切換到兒童的視角來設(shè)定大綱腳本。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的大綱腳本在兒童博物館展陳設(shè)計(jì)中扮演著非常重要的角色，沒有高質(zhì)量的內(nèi)容腳本，就不可能創(chuàng)造出高水準(zhǔn)的兒童博物館陳列展覽。

第二，由于兒童博物館當(dāng)中大部分展品都是沒有特殊的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的，這些展品存在的意義就在于兒童們通過動(dòng)手操作實(shí)踐，在玩的過程中了解某一事物，學(xué)習(xí)一種生活技能，感受不同的生活狀態(tài)。[1]所以，以兒童教育為主導(dǎo)的博物館的展品、展示道具與其他博物館的展品、展示道具在本質(zhì)上就存在差別，其展示道具和藏品不在于稀缺性，而在于他們是否能夠在闡釋或教育中發(fā)揮作用。即其職能重在教育與互動(dòng)而不在于收藏。我國當(dāng)下的兒童博物館存在展品、展示道具與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重的現(xiàn)象，這種情況下即降低兒童動(dòng)手操作的積極性又違背了寓教于樂了的初衷。我們應(yīng)遵循大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合其特定的環(huán)境進(jìn)行構(gòu)架創(chuàng)意。在不同的展示空間內(nèi)設(shè)計(jì)不同的動(dòng)手制作項(xiàng)目。

第三，我國的兒童博物館存在“展”與“教”嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，博物館當(dāng)中的展示項(xiàng)目與活動(dòng)并沒有與學(xué)校教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，其博物館的展示陳列項(xiàng)目、展覽活動(dòng)并沒有與學(xué)校所受的相關(guān)課程進(jìn)行同步設(shè)計(jì)。針對(duì)這類問題我們可以結(jié)合中小學(xué)在校的相關(guān)課程進(jìn)行相應(yīng)的展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在博物館中按照不同年齡層次設(shè)置相應(yīng)的展覽的活動(dòng)，將學(xué)校所需要的教具作為展示陳列中可觸摸式的展品和道具進(jìn)行陳列，此處空間應(yīng)盡可能結(jié)合相應(yīng)的新媒體教學(xué)方法與手段。例如，可以運(yùn)用場(chǎng)景還原與全息投影或4D影院相結(jié)合的形式講述人文社科類課程的相關(guān)知識(shí)，也可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行自然科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)演示。

第四，我國兒童博物館缺少主題性展覽，可根據(jù)不同主題設(shè)立相應(yīng)展覽和項(xiàng)目活動(dòng)來鼓勵(lì)兒童參與互動(dòng)。例如，波士頓兒童博物館所設(shè)置的攀爬式大迷宮，這個(gè)迷宮并沒有固定的攀爬架，全部由小朋友自行探索道路;該館中還設(shè)有一個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲項(xiàng)目“吹泡泡”，小朋友們可以吹出形狀各異、不同顏色、大小不一、色彩繽紛的泡泡。展廳中還設(shè)有泡泡博士，為大家展示更高難度地吹泡泡。當(dāng)然，設(shè)計(jì)主題展覽和項(xiàng)目活動(dòng)的目的之一是為了激發(fā)孩子們的興趣，另一個(gè)同樣重要的目的則是通過設(shè)計(jì)互動(dòng)展項(xiàng)從而獲得反饋。這就需要觀眾在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中進(jìn)行評(píng)估，它能夠有效地幫助設(shè)計(jì)師了解什么是可行的，什么是不可行的。通過評(píng)估的結(jié)果不斷更新設(shè)計(jì)思路與項(xiàng)目創(chuàng)意。

三、結(jié)束語

兒童博物館的已成為當(dāng)代博物館建設(shè)的主要潮流趨勢(shì)，越來越多的地區(qū)開始注意到兒童博物館在兒童教育中的重要性。本文針對(duì)兒童博物館在我國的發(fā)展境況及存在問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)這些分析，提出針對(duì)我國兒童博物館展示陳列的改進(jìn)方法與手段，主要總結(jié)為以下四點(diǎn)：第一，兒童博物館建設(shè)初期要選擇兒童群體喜聞樂見的創(chuàng)意大綱腳本。第二，兒童博物館的建設(shè)中應(yīng)將可觸摸式展陳設(shè)計(jì)形式作為主要的展示形式，將參觀欣賞的陳列方式作為輔助展示形式。第三，將兒童博物館的建設(shè)與學(xué)校教育緊密結(jié)合，讓兒童博物館不僅為兒童提供服務(wù)，更應(yīng)為教師提供服務(wù)。第四，兒童博物館的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期、不同主題設(shè)立相應(yīng)展覽和項(xiàng)目活動(dòng)，做到定期更新展覽及項(xiàng)目活動(dòng)，保證博物館在兒童心中的鮮活性。

縱觀我國兒童博物館的發(fā)展之路，我們不難發(fā)現(xiàn)，兒童博物館的建立是對(duì)傳統(tǒng)博物館的全新挑戰(zhàn)。不論是從展陳的創(chuàng)意方式上還是展陳道具設(shè)計(jì)上我國與國外相比都存在一定差距。我們?cè)趦和┪镳^的設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)該提供更多的感知體驗(yàn)，不再延續(xù)傳統(tǒng)主、客分離的博物館敘事方式，將敘事的主題與觀眾合二為一。運(yùn)用新穎的技術(shù)與手段為我們兒童博物館的展陳方式和道具設(shè)計(jì)上提供新的機(jī)會(huì)，使我國早日迎來兒童博物館建設(shè)的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雪.中外兒童博物館對(duì)比研究[D].遼寧大學(xué)，2011.

[2]愛德華·P.亞歷山大/瑪麗·亞歷山大.博物館變遷[M].譯林出版社，2014.