倪慧琳

摘 要：美術(shù)教育是成為時(shí)代發(fā)展的綜合性人才的必備科目，但是由于在生活環(huán)境、教育條件等方面的差距，農(nóng)村的美術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀。研究數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村接受教育的孩子長大后對(duì)美的敏感性普遍較低，并且很難在日常生活中發(fā)現(xiàn)美。制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的因素具有很多，如何幫助提高農(nóng)村的美術(shù)教育，最大程度的開發(fā)和利用本地特色人文資源、自然資源，開展具有當(dāng)?shù)靥厣拿佬g(shù)教育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生親身感受到美，是農(nóng)村教育需要解決的問題。在新時(shí)代的背景下，社會(huì)需要的是德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，任何方面的缺陷都會(huì)影響孩子的未來發(fā)展。下面本文將從農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題入手，對(duì)新時(shí)代下的農(nóng)村美術(shù)教育提出一些建議，希望能對(duì)相關(guān)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;農(nóng)村;美術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）24-00-02

在新時(shí)代背景下，有很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到美術(shù)教育的重要性，并采取了一些有效的措施來彌補(bǔ)美術(shù)教育的缺陷，但是由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件、思想觀念和師資力量等多重因素的影響下，農(nóng)村和城市的美術(shù)教育還存在很大的差距。面對(duì)始終舉步不前的農(nóng)村美術(shù)教育，美術(shù)教師需要充分開發(fā)當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，并將其融入美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美，在教學(xué)活動(dòng)中提高自身的審美能力，讓農(nóng)村美術(shù)教育得到發(fā)展。[1]

一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題

（一）對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)較落后

調(diào)查顯示，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校重點(diǎn)將注意力放在語文、數(shù)學(xué)等主要科目上，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，更不用說采取獨(dú)特的教學(xué)方式讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展個(gè)性，提升審美能力。甚至還有很多學(xué)校沒有開設(shè)美術(shù)課，學(xué)生并不能接觸到美的熏陶，對(duì)未來的發(fā)展有非常嚴(yán)重的影響。

從教師的角度看，很多任課教師都將美術(shù)課作為可有可無的課程，占用美術(shù)課的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，每個(gè)學(xué)期美術(shù)課的教學(xué)時(shí)長都無法得到保證。其次，農(nóng)村學(xué)校與學(xué)校之間的美術(shù)交流幾乎為零，更不用說舉辦或參加相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)。在美術(shù)課上教師給學(xué)生布置的美術(shù)作業(yè)質(zhì)量較差，學(xué)生上交的美術(shù)作品普遍缺乏新意，作業(yè)完成情況較低。

（二）家長不支持

在農(nóng)村，由于很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件較差，供養(yǎng)孩子上學(xué)已經(jīng)是有一定困難的事情，因此很多家長都存在望子成龍的想法，期望孩子上好大學(xué)、找好工作、走出農(nóng)村。這樣的想法讓很多家長直接將學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的未來畫等號(hào)，錯(cuò)誤地認(rèn)為成績大于一切，其他興趣愛好都不重要，忽略了對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)，埋沒了學(xué)生在其他方面的天賦。再加上很多家長給孩子的壓力太大，學(xué)生的生活里只剩下學(xué)習(xí)，長此以往，對(duì)學(xué)生的心理和生理都造成極大的傷害。家長的不認(rèn)可對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展來說是非常大的阻礙，其直接將孩子的天賦扼殺在搖籃中，影響孩子的身心健康發(fā)展。[2]

（三）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有限，美術(shù)設(shè)備較差

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入較低、發(fā)展較慢，政府對(duì)其教育方面的投入資金有限，學(xué)校只能將大部分資金分配到主要科目方面，對(duì)于美術(shù)科目的投資較少，美術(shù)設(shè)備較單一甚至沒有。在家庭方面看，大部分父母都不會(huì)支持孩子在美術(shù)方面的支出，因此在美術(shù)課上容易出現(xiàn)學(xué)生之間互相借畫筆等美術(shù)器材的現(xiàn)象。由于缺少關(guān)鍵的美術(shù)設(shè)備，美術(shù)課程很難讓學(xué)生真正感受到美，并且學(xué)生也無法通過自己的努力創(chuàng)造美術(shù)作品，在很大程度上影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

還有一些學(xué)校的美術(shù)設(shè)備較單一，僅僅為石膏幾何體等簡(jiǎn)單教學(xué)器材，并且由于教師的專業(yè)技能較低，并不能指導(dǎo)學(xué)生使用模型進(jìn)行正確的創(chuàng)作，因此這些器材的使用效率較低，美術(shù)教學(xué)還是停留在書面教育上。甚至有一些學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量較少，出現(xiàn)了有美術(shù)教室但是沒人使用的情況。

（四）師資力量較差，教學(xué)方法錯(cuò)誤

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都缺少專業(yè)的美術(shù)教師，專業(yè)不對(duì)口的美術(shù)教師大約占百分之八十。專業(yè)美術(shù)教師大多存在周邊縣城，農(nóng)村沒有科學(xué)的師資力量引進(jìn)制度，再加上教師待遇普遍較低，因此很多優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教師抗拒到農(nóng)村教學(xué)。另外，一些學(xué)校開設(shè)美術(shù)課只為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，甚至一些身兼數(shù)職的教師會(huì)將美術(shù)課作為學(xué)生自由活動(dòng)的課。[3]

即使學(xué)校有專業(yè)對(duì)口的美術(shù)教師，也會(huì)因?yàn)閿?shù)量較少而無法進(jìn)行教師間的教學(xué)交流，教學(xué)活動(dòng)完全處于閉塞和自我的階段，教師很難針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀采取合適的教學(xué)方法。教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)能力最有效的方法，也是新時(shí)代課改的需要。但是目前教師的培訓(xùn)越來越不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，培訓(xùn)課程的理論和實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，大多數(shù)教師并不能真正根據(jù)課堂的實(shí)際情況運(yùn)用理論知識(shí)，教書成了必須完成的任務(wù)，教師的積極性很難被激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量較低。

二、提高農(nóng)村美術(shù)教育的對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育思維，提高對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

人們的現(xiàn)實(shí)生活脫離不開審美的影響，美術(shù)教育對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)具有不可取代的作用，因此農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展必須先在根本上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師需要組織開展多種教育活動(dòng)，端正思想，認(rèn)真領(lǐng)略國家頒布的教育方針和美術(shù)教育理論知識(shí)，就美術(shù)教育對(duì)學(xué)生其他方面如德、智、體等方面的重要作用做出討論。政府和教育部門是推進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育的主要力量，因此在政策、資金等方面都需要給予學(xué)校最大限度地幫扶，為農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育提供良好的環(huán)境，保證硬件設(shè)施能跟上教育發(fā)展。

學(xué)校需要從我國教育的實(shí)際情況考慮，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的培養(yǎng)。美術(shù)不僅作為學(xué)生在校期間需要接受的教育，也是一種全民可以參與的活動(dòng)，美術(shù)教育的發(fā)展可以在根本上提高民眾的綜合素質(zhì)和審美意識(shí)，其是一種基礎(chǔ)教育。在根本上提高農(nóng)村的美術(shù)教育需要學(xué)校挑選具有較強(qiáng)專業(yè)能力的美術(shù)教師，并且在日后的教學(xué)中不定期對(duì)其進(jìn)行考核，提高其工作積極性。好的美術(shù)教育能夠彌補(bǔ)學(xué)生在其他方面發(fā)展的缺陷，促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。教師必須端正態(tài)度，根據(jù)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，采用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)創(chuàng)造美。[4]

（二）增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)資源，提升教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在設(shè)備等硬性條件上具有一定困難，因此需要從當(dāng)?shù)噩F(xiàn)存的資源入手，提升教學(xué)環(huán)境。教育具有一定的社會(huì)性，不僅需要學(xué)校的努力，還需要社會(huì)的幫助。除了相關(guān)部門給予學(xué)校一定的優(yōu)待之外，學(xué)校還可以將目光轉(zhuǎn)向社會(huì)，比如聘請(qǐng)一些美術(shù)專家到學(xué)校舉辦美術(shù)講座、和其他學(xué)校之間不定期舉辦一些美術(shù)活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的敏感度，培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)美術(shù)創(chuàng)造的氛圍。

美術(shù)教育是一門綜合性較強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)中可以適當(dāng)穿插其他學(xué)科的知識(shí)，豐富美術(shù)課堂。比如一些美術(shù)課本中加入具有視覺沖擊的圖片，教師可以在查閱了相關(guān)資料之后幫助學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解讀。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美并且還增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，拓展了知識(shí)面。雖然還有一些農(nóng)村學(xué)校沒有專門的美術(shù)教室，但是農(nóng)村外界優(yōu)美的自然環(huán)境就是最好的課堂，這些山水、花草樹木給學(xué)生提供了非常多的美術(shù)素材。教師需要在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，然后將其在課堂上分享給學(xué)生，對(duì)農(nóng)村現(xiàn)存的資源進(jìn)行提煉，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方面。這樣不僅給學(xué)生的創(chuàng)作提供了素材，并且增加了對(duì)自己的家鄉(xiāng)的興趣和熱愛。除此之外，教師還可以通過采用谷物拼圖等活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)對(duì)自然和季節(jié)變化的認(rèn)識(shí)，感受時(shí)間賦予自然的美。[5]

（三）建設(shè)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

美術(shù)教師的缺乏是農(nóng)村美術(shù)教育的缺陷之一，農(nóng)村學(xué)校在向社會(huì)招收專業(yè)對(duì)口教師的同時(shí)，還要注重對(duì)在職的非專業(yè)對(duì)口的教師的美術(shù)培訓(xùn)工作，不定期邀請(qǐng)美術(shù)專家來校講座，保證師資團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。教育機(jī)構(gòu)需要定期組織農(nóng)村美術(shù)教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)工作，拓寬教師的視野，更新教學(xué)方法。學(xué)校不僅要做好教師“請(qǐng)進(jìn)來”的工作，也要為教師的“走出去”打好基礎(chǔ)，保證教師團(tuán)隊(duì)的良性流動(dòng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)代的背景下，農(nóng)村的美術(shù)教育工作由于經(jīng)濟(jì)、設(shè)備、思想觀念、師資力量等因素，還存在很大的問題。解決農(nóng)村美術(shù)教育的難題不能僅僅依靠學(xué)校單方面的努力，還需要社會(huì)各方面給予幫助，比如當(dāng)?shù)卣o予學(xué)校教學(xué)設(shè)備和資金的支持等。在課堂上，美術(shù)教師需要農(nóng)村的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行課程的安排，盡量挖掘當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，并將其融入課堂中，在提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)讓他們更愛家鄉(xiāng)。在教學(xué)材料的選擇上，教師可以選擇一些生活中常見的物品，充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)東亮.農(nóng)村美術(shù)特色化教學(xué)的探究[J].基礎(chǔ)教育課程，2006（05）：33-34.

[2]王玉牛.師范院校頂崗實(shí)習(xí)的新思考[J].理工高教研究，2002（10）：61-62.

[3]胡萬玲.淺議農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及方法[J].生物學(xué)教學(xué)，2011（01）：122-123.

[4]王瑞.農(nóng)村中學(xué)美術(shù)校本課程實(shí)踐的問題反思與策略研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[5]康玲玲.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[D].四川師范大學(xué)，2015.