李雯

摘 要：校園音樂文化建設(shè)是加強校園文化將建設(shè)，創(chuàng)建文明和諧校園活動的重要組成部分。校園音樂文化活動應(yīng)該堅持以人為本，面向全體學(xué)生，通過營造良好的校園音樂文化氛圍，各種音樂文化活動，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，完善對學(xué)生的美育教育。

關(guān)鍵詞：校園音樂文化;素質(zhì)教育

中圖分類號：G40文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）24-00-02

校園音樂文化是校園文化的重要組成部分，也是學(xué)校進行素質(zhì)教育的重要手段和主要途徑。它是以學(xué)生為主要參與者，以音樂藝術(shù)為媒介，以學(xué)校為載體的一種校園文化形式。在中學(xué)實踐鍛煉的過程中， 我有一點深刻的體會，校園音樂文化是在中學(xué)校園文化建設(shè)不可缺少的一項內(nèi)容，良好的校園音樂文化生活對于中學(xué)生的全面發(fā)展非常有益，校園音樂文化活動建設(shè)應(yīng)當(dāng)貫徹普及性的原則，面向全體學(xué)生。

一、中學(xué)校園音樂文化建設(shè)的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出，“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育，是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，”“重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展?！?在“保障措施”部分中強調(diào)要“加強校園文化建設(shè)”。[1]音樂教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)方面有著獨特作用。我國古代偉大的思想家、教育家孔子提出：“興于詩、立于禮、成于樂”的音樂思想，認為只有經(jīng)過音樂才能夠完善人格。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出音樂教育是“人”的教育，他說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”。

作為校園文化的重要組成部分，校園音樂文化在實施素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。對于學(xué)生來說，多姿多彩的校園音樂文化生活能夠更好地滿足他們課余文化的需求，在學(xué)習(xí)間隙、完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余，感受體驗音樂之美，可以使其消除學(xué)習(xí)疲勞，愉悅心情，身心健康成長。其次，校園音樂文化活動是學(xué)生參與音樂實踐活動、獲得音樂親身體驗的重要途徑，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣愛好， 滋養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生音樂潛能，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。再次，校園音樂文化活動是學(xué)校教育學(xué)生養(yǎng)成健康積極的思想道德的重要手段，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想。

二、中學(xué)校園音樂文化建設(shè)的方式

（一）營造中學(xué)校園音樂文化氛圍

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。不斷完善音樂課程，是實施音樂教育，推進美育發(fā)展的重要課題。充分利用校內(nèi)課程資源，是促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。在這里，我們不做過多闡述。校園文化是精神文明建設(shè)的載體，校園音樂文化氛圍的建設(shè)更是建設(shè)文明、和諧校園， 促進師生關(guān)系和諧持續(xù)發(fā)展的重要手段，要營造濃厚的中學(xué)校園音樂文化氛圍，潛移默化地熏陶學(xué)生的情緒、品格等。

我國音樂教育的歷史源遠流長，古人早已認識到音樂的審美功能、教化功能，注意到音樂文化氛圍對人的感染作用。周代建立起了我國歷史上第一個比較完備的宮廷雅樂體系，在各種典禮儀式中，都有音樂活動，通過和諧的音樂，莊嚴肅穆的氣氛，使參加典禮的貴族及其子弟受到倫理教育的感化。日本現(xiàn)代教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立的鈴木教學(xué)法中有一個要點，是創(chuàng)造優(yōu)良的音樂環(huán)境。他認為，美好的音樂氛圍，能使學(xué)生自然而然地接受音樂的洗禮，形成他們的“音樂的耳朵”。我們應(yīng)該認識到，塑造良好的校園音樂文化環(huán)境和音樂文化氛圍對于陶冶學(xué)生情感是很有必要的。那么，怎樣營造中學(xué)校園音樂文化氛圍呢？

《音樂課程標(biāo)準》指出“學(xué)校的廣播站、電視臺、網(wǎng)站是音樂教育的重要資源之一，要配合課堂教學(xué)，播放健康向上的音樂，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍”。[2]建立起了學(xué)校廣播站、網(wǎng)站的中學(xué)可以開辟音樂類欄目，比如“每日一歌”“每周一曲”“音樂天地”等。通過這些欄目播放優(yōu)美的歌曲、樂曲，介紹我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和世界其他國家和民族的音樂，介紹優(yōu)秀的音樂家等，使學(xué)生接受美的熏陶，感受多元的音樂文化，音樂作品的選擇應(yīng)把握思想性、藝術(shù)性、可接受性的原則。此外，可以利用校園的規(guī)劃，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。在學(xué)校的走廊、班級教室、音樂教室張貼音樂家的畫像、音樂家、音樂教育家的名言名句等，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，形成良好的校園音樂文化氛圍。

（二）組織普及性較高的校園音樂文化活動

校園音樂文化活動就是要讓學(xué)生都“動起來”，參與到音樂實踐活動中來?！兑魳氛n程標(biāo)準》指出，“音樂藝術(shù)的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學(xué)生的親身參與生成和實現(xiàn)的?！?音樂實踐活動促進學(xué)生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在不斷實踐過程中，逐步培養(yǎng)和提高有利于學(xué)生終身發(fā)展的音樂能力。校園音樂文化活動與課堂音樂教學(xué)活動互相促進，是學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的又一途徑。開展校園音樂文化活動，能夠強化學(xué)生的參與意識，在經(jīng)常性的排練、交流、演出活動中，鍛煉學(xué)生多方面的能力。

校園音樂文化活動形式是豐富多樣的，可以根據(jù)各學(xué)校的設(shè)備條件、師資，學(xué)生的實際情況等策劃各種形式吸引學(xué)生。要考慮到讓盡可能多的學(xué)生參與到音樂實踐活動中來，要多組織群體性的、普及性高的音樂實踐活動，面向全體學(xué)生，而不是針對有音樂特長的學(xué)生。有些深受學(xué)生喜愛、能夠激發(fā)學(xué)生對音樂文化的興趣的活動可以每年或定期舉辦，甚至形成一種傳統(tǒng)，如舉辦朗誦比賽、合唱比賽，藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等。

班級合唱比賽是在中學(xué)比較常見、也比較容易組織的一種音樂活動形式，受到很多中學(xué)音樂教師的支持和推廣。在藝術(shù)實踐活動的過程中，音樂老師可以提供專業(yè)意見，適時進行專業(yè)輔導(dǎo)，更多的是班級根據(jù)合唱比賽的主題，自主選擇比賽曲目，自主排練，自主選擇服裝，形式既統(tǒng)一又靈活。以班級為單位參加音樂比賽，能夠增強班級的凝聚力，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)合作能力。自主選曲，可以使孩子們接觸到各種形式和風(fēng)格類型的歌曲，如齊唱、領(lǐng)唱、二聲部輪唱、合唱等，拓寬學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂審美水平。曲目是孩子們喜歡的歌，往往更容易激發(fā)孩子們對音樂的興趣;指定的歌唱主題內(nèi)容健康向上，能夠陶冶學(xué)生的高尚情操，有利于孩子們接受思想的洗禮。在學(xué)唱歌曲、排練歌曲的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生豐富思想情感，培養(yǎng)良好的合作能力和團隊奉獻精神?？傊?，基于全體學(xué)生參與下的班級合唱比賽有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。還可以在此基礎(chǔ)上，吸引、選拔對歌唱有興趣、有一定素養(yǎng)的學(xué)生參加校一級的合唱團，實現(xiàn)普及與提高相結(jié)合的目的，進一步增強他們的自信心以及對音樂的興趣。

舉辦學(xué)校運動幾乎成為各個中學(xué)的一項傳統(tǒng)體育賽事活動，運動會開幕式時有一個環(huán)節(jié)受到老師和學(xué)生們的喜愛，并且可以將音樂、舞蹈等要素融入其中，就是開幕式上代表隊經(jīng)過主席臺前進行的展示活動。各班級組成的代表團行進到主席臺前的運動場地上，在音樂的伴奏下，身著富有特色的各種服飾，手拿各式道具，快速進行各種巧妙的隊形變化、動作的變化，組成變化多端的圖案，進行科技、美術(shù)、書法、舞蹈、器樂、朗誦等多種才藝的展示。這種綜合性較強的藝術(shù)活動，本身極具靈活性，為學(xué)生們提供了展示的平臺，動感的非洲鼓、優(yōu)美的民樂組合，民族舞蹈、街舞等多種音樂藝術(shù)形式特別適合在這里進行展示。團體性的藝術(shù)綜合表演對于普通班級來說并不容易，需要全體同學(xué)辛苦的排練打磨，這個過程能夠鍛煉學(xué)生們的意志力，提高他們的綜合音樂素質(zhì)，增強班級凝聚力，使他們切身體會到班級榮譽感。

在這些音樂文化活動中，除了學(xué)校的音樂教師進行組織、指導(dǎo)外，還可以挖掘利用社會資源，借助社會力量，加強與家長的溝通與合作，請學(xué)生家長也參與其中，形成“家校合作”“家校共育”的合力，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

（三）開發(fā)音樂校本課程，地方特色音樂文化進校園

校本課程是指以學(xué)校為基地，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目標(biāo)，由學(xué)校采取民主原則和開放手段，由教師按照一定課程編制程序而進行的課程開發(fā)。校本課程的開發(fā)既能夠激發(fā)教師的主體意識，更好的發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，又能更加細致地照顧到學(xué)校特色、民族性與地域性。[3]例如，山東淄博地區(qū)的中學(xué)可以開設(shè)“山東民歌”“呂劇”“五音戲”“聊齋俚曲”等相關(guān)課程，使學(xué)生能夠了解長期以來在本地區(qū)傳播、繁衍的傳統(tǒng)音樂文化，增強了對本土音樂文化的喜愛，進一步傳承、弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂，也使得校園音樂文化的內(nèi)涵更加深邃。

參考文獻：

[1]中共中央國務(wù)院印發(fā).國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].北京：人民出版社，2010.

[2]中華人民共和國教育部.音樂課程標(biāo)準（2011年版）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]尹愛青主編.學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法[M].上海：人民音樂出版社，2010.