陳靈丸

摘 要 統(tǒng)編本小學(xué)語文畢業(yè)檢測卷從積累運用、閱讀理解和習(xí)作表達三塊來編制。在教學(xué)中，要做到抓基礎(chǔ)，抓考核點，全面復(fù)習(xí)整體提升;要緊扣語文要素，回歸課堂，適度拓展提升;習(xí)作教學(xué)要功在平時，授之以漁。通過試卷分析，不斷改進一線教師的教學(xué)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)檢測卷;分析;教學(xué)建議

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0141-02

2020年鎮(zhèn)海區(qū)小學(xué)語文畢業(yè)檢測卷，總分100分，其中積累運用，占30分。閱讀理解占35分，作文共占35分，其中大作文30分，應(yīng)用文寫作5分。畢業(yè)班老師在復(fù)習(xí)教學(xué)時，必須緊扣考綱，兼顧全面，精準用力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、積累與運用——抓基礎(chǔ)，抓考核點，全面復(fù)習(xí)，整體提升

（一）夯實書寫基礎(chǔ)，抓住語文教學(xué)根本

語文檢測題積累與部分的第一題是要求學(xué)生抄寫一段話，格式正確，行款整齊美觀。目的就是要重視書寫，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆皇趾米?。從一年級開始，教材中的語文園地，就強化了這一內(nèi)容的編排，從對字的結(jié)構(gòu)的分析，到四年級謄抄一段話注意字的間距，抄寫時手、眼、心協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做到專心，字跡工整，整體美觀，充分體現(xiàn)了教材編寫的意圖，必須引起一線語文教師的高度重視。在平時教學(xué)中，加強抄寫這個環(huán)節(jié)的落實。

（二）詞語教學(xué)，要加強在語境中正確的訓(xùn)練

六年級畢業(yè)試卷的看拼音寫詞語這樣的常規(guī)題，一般都是出在一定的語境中的。教師在復(fù)習(xí)看拼音寫詞語這塊內(nèi)容時，在集中聽寫強化的同時，更要讓學(xué)生在語境中正確書寫，平時從閱讀寫作糾正錯別字等一些基礎(chǔ)落實開始，扎扎實實，細水長流，只有這樣才能幫助學(xué)生一起克服錯別字這個大老虎。

（三）對字詞的讀音保持敏感性，隨時糾錯強化

在讀音題中，把書寫和帶點字讀音完全正確的一項選出來，其中“笨拙”的“拙”念的是第一聲，在這平時是經(jīng)常會讀錯的。必須要非常重視語音的教學(xué)。作為一名語文老師，要保持對字音的敏感度，隨時隨地地去糾正學(xué)生的讀音，抓好基礎(chǔ)。

（四）標點符號的使用是一項基本功，要加強學(xué)習(xí)跟進

在標點符號題中，考到了頓號、書名號、提示語在中間的標點符號用法。

例句：在《水滸傳》這部名著中，我崇拜“豹子頭”、“黑旋風(fēng)”、“智多星”這三位梁山好漢。自從標點符號改革以來，在這里“豹子頭”和“黑旋風(fēng)”“智多星”是并列詞語，但是已經(jīng)用“”隔開，其中它也有著分隔的作用，頓號就不需要了。如果老師在平時的教學(xué)中，不加強自身的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，就會疏于教學(xué)這個內(nèi)容，學(xué)生就可能做錯。

（五）加強語言比對，提高語言敏感度

比較有難度的是選擇題的最后一題，在語境中填入相應(yīng)的句子，這就是在考查學(xué)生的語感，需要前后仔細比對，才能做對。填入下列語段橫線處最合適的一項是：困境無可避免。困境就像人生路上要穿過的原始森林，它常常讓你迷失方向，步入歧途;（ ?）走出困境，要有冷靜從容的氣度，要有機智應(yīng)對的智慧。

A.困境就像人生路上要翻越的大雪山，它常常讓你深陷其中，半途而廢。

B.困境就像人生路上要經(jīng)過的沼澤地，它常常讓你深陷其中，不能自拔。

C.困境就像人生路上要經(jīng)過的沼澤地，它常常讓你饑寒交迫，半途而廢。

D.困境就像人生路上要翻閱的大雪山，它常常讓你饑寒交迫，不能自拔。

這里考查的是學(xué)生對語言文字的敏銳覺察力，是思維的比較和判斷能力。如果要爭取這一類題學(xué)生的總體失分率降低，復(fù)習(xí)時，教師要適當(dāng)?shù)厝ミx擇類似的題目，讓學(xué)生反復(fù)地做，久而久之，語言的敏感度就會得到提升的。

（六）修改病句從類型抓起，各個擊破

統(tǒng)編教材從三年級習(xí)作開始，就非常強調(diào)讓學(xué)生能夠自己修改作文。從三年級開始，在使用規(guī)范的修改符號修改病句，就是以一段話的形式出現(xiàn)。這無疑是提高了修改病句的難度，是學(xué)生的重要失分點。因為以前對于小學(xué)生而言，修改病句，一般都是以一句話一個錯誤出現(xiàn)的。

統(tǒng)編本教材的編寫，通過一段話來修改，還原了平日學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生自己能夠修改錯誤的常態(tài)，是在強調(diào)一種習(xí)慣，初心是好的。2020年鎮(zhèn)海卷修改病句“為了防止近視”，“我們要養(yǎng)成科學(xué)的用眼習(xí)慣?！薄叭グl(fā)現(xiàn)并感悟世界的美好?！鼻昂蟛黄ヅ?、搭配不當(dāng)、詞序錯誤，比較難辨認出來的是第三個，先發(fā)現(xiàn)美好，再感悟美好。教學(xué)中，第一要強調(diào)隨文修改，提高學(xué)生自我修改力。第二要突擊強化，從單句到語段，由易到難進行訓(xùn)練，消除學(xué)生的害怕情緒。第三要搜集各種類型的病句，進行全面的復(fù)習(xí)。

（七）仿寫句子，緊扣句式結(jié)構(gòu)，進行強化訓(xùn)練

仿寫句子常會放在小學(xué)畢業(yè)檢測卷里，考查的是學(xué)生語言的精準表達能力。仿寫的句子實在是太多了，根本無法猜測到會考查到哪一句，最重要的是要讓學(xué)生掌握方法，才能以不變應(yīng)萬變。這類題看似簡單，但必須要嚴格按照句子的特點格式來，做到工整、詞性統(tǒng)一，對于考查語文的正確使用，很見功力。

二、閱讀理解——緊扣語文要素，回歸課堂，適度拓展提升

（一）課內(nèi)閱讀選段體現(xiàn)文體特點，著眼文章表達方式

三篇選文的文體不同，第一篇是課內(nèi)說理性文《真理誕生于一百個問號之后》。考查的是詞語辨析、理解，聯(lián)系上下文理解語段內(nèi)容，梳理語段結(jié)構(gòu)?？疾榈男问?，分別是選擇題、判斷題、填表題和材料鑒賞題等。

第一題是詞語選擇，要求學(xué)生在“細小 細微”這兩個詞語中選擇一個，更加體現(xiàn)說理性文章的用詞的準確性和嚴謹性。第二題是理解成語“司空見慣”的意思。第三題是考查學(xué)生聯(lián)系上下文理解文本的能力。第四題填寫表格，是讓學(xué)生梳理波義耳做實驗的過程，用簡潔的語言概括。第五題判斷題是從議論文的寫法上來考查的。第六大題給出了材料一二，讓學(xué)生來判斷，如果給課文選段再添加一個事例，兩則材料中用哪個更好，說說理由。這道題也是從運用角度進行考查，學(xué)生只有在理解了作者表述的特點和用意才能駕輕就熟。

由這道課內(nèi)閱讀題追溯到課堂教學(xué)，教師一定要有單元整體意識，明確了解課文編排意圖，緊扣語文要素和人文主題，抓住課文特點展開教學(xué)，突出重點。到了高段，教學(xué)時要多從寫法的角度去咀嚼課文，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的語言辨析和表達的能力，促進核心素養(yǎng)的生成。

（二）課外閱讀回歸紅色經(jīng)典，弘揚革命精神，要緊扣單元重點

課外閱讀第一題是一篇紅色革命故事。第一題是詞語解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文解釋詞語“黯然無光”和“鏗鏘有力”，考查的是學(xué)生聯(lián)系上下文理解語言進行表達能力。在改卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生方法缺失。一不會聯(lián)系上下文，比如說“黯然無光”，聯(lián)系課文，很明顯的是寫戰(zhàn)士們因寒冷和痛失戰(zhàn)友的悲傷而臉色灰暗無光澤無血色，沒有生氣。有很多孩子在寫“四周很黑暗，沒有光線。”這種寫法就是完全脫離了文本的詞語解釋?！扮H鏘有力”在課文中明明寫的是腳步聲，在解釋時卻說“說話時有力量”，這就只能給一半分了。

因此在教學(xué)時，要加強詞語解釋方法的傳授：聯(lián)系上下文、看圖、找近義詞或者反義詞、詞素分析字字落實等。在這么多方法中，最應(yīng)該強調(diào)的還是聯(lián)系上下文。這是理解詞語促進閱讀的最最基本的方法。

第二題考查的內(nèi)容是理清幾個場面描寫，是六年級單元教學(xué)的重點，在考題中，要求學(xué)生寫出場面一、場面三、場面四，題目要求用簡潔的語言概括，考查的是學(xué)生的語言概括理解能力。第三題要求學(xué)生劃出群體描寫和個體描寫的句子，學(xué)生都能找出來，但關(guān)鍵是找不全。

另外做批注和環(huán)境描寫的不同的作用，都是主觀題，需要精準表達。

（三）小古文教學(xué)要適度提升，厚積薄發(fā)

小古文《螳螂捕蟬黃雀在后》，難度系數(shù)已經(jīng)達到了初中水平。教師教學(xué)中必須注重積累，誦讀，讓學(xué)生形成古文學(xué)習(xí)的基本語感。第一題“其”字的判斷，考查理解。第二題“欲”字的辨別，難度是較大的。后三者都是“想要”的意思，第一個選項是“剛剛”的意思。學(xué)生很難辨別清楚，似乎把這句理解成為“李白乘舟剛剛想要離開”也說得過去。在人教微研培訓(xùn)會上的答疑環(huán)節(jié)，專家們在解答疑問時，就古詩詞方面特別強調(diào)，不需要學(xué)生達到十分精準的扣準詞義的地步，只要大致了解整體意思，不影響整體理解就可以了。但是這道題在編制上，明顯和初中接軌，要求學(xué)生更加精準地去了解古詩詞字詞的含義，無疑也增添了小學(xué)階段以大量背誦積累為主的初衷，筆者覺得題目有待于降低難度改進。

三、習(xí)作表達——重視應(yīng)用，激發(fā)想象，平時教學(xué)要授之以法

（一）應(yīng)用文寫作指向明確，強化應(yīng)用

第一篇應(yīng)用文是寫畢業(yè)贈言，出示了三位老師，選擇其中一個，緊扣他的特點來寫，這對表達是有一定要求的。評分標準中指出，文從字順得1分，抓住老師特點寫贈言得2分，表達對老四的感激和祝福得2分。可見，在平日的教學(xué)中，要強調(diào)畢業(yè)贈言的應(yīng)有內(nèi)容，而不是天馬行空任自由發(fā)揮的。要持有畢業(yè)贈言的特點。

（二）大作文緊扣兒童特點，要授之以法

大作文是寫想象文：我和（ ?）的奇妙之旅，要求學(xué)生幻想與他經(jīng)歷的一次奇妙的旅程，做到合理想象，寫出故事情節(jié)，表達旅途給你的體驗和收獲。這種類型的作文，看似學(xué)生可以自由發(fā)揮，實際上要寫得好還是有難度的。對于教師來說，也是很難壓中題的。統(tǒng)編本整套教材在緊扣小學(xué)生想象力豐富的特點進行想象文寫作這一塊，是非常重視的。從三年級開始就進行想象文的訓(xùn)練，到四年級，續(xù)編故事，寫童話等，練習(xí)過很多次。這一類習(xí)作的訓(xùn)練，要抓住幾個關(guān)鍵：

1.讓學(xué)生利用情節(jié)梯等支架，對故事情節(jié)有一個完整且合理的構(gòu)架。這是在訓(xùn)練學(xué)生整體的構(gòu)思能力。想象作文，不能腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里的。對故事有一個基本的整體的把握，體現(xiàn)了布局謀篇的能力。

2.讓學(xué)生能夠突出重點情節(jié)，運用一定的寫作方法，寫細膩，寫生動。小學(xué)生的思維是淺表性的，他們在寫此類習(xí)作的時候，很容易“走過場”，一篇想象文讀下來，沒有什么讓人印象深刻的地方。正如好的電影有細節(jié)有特寫鏡頭有慢鏡頭一樣，好的想象文也需要在關(guān)鍵處“重錘敲打”。而“重錘敲打”的方法多了，如情景結(jié)合法、人物特寫法、一邊敘事，一邊融入自己感受法等等?？傊搅肆昙?，寫文章的要求就不僅僅是寫“清楚”那么簡單了，要“寫具體，寫得有感染力”才能拿高分。