陸祖安

摘 要 樹立“為了每一個學(xué)生發(fā)展”的理念，對學(xué)生進行發(fā)展性評價，了解學(xué)生發(fā)展的需求，重視被評價者的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步和變化，及時給予評價和反饋，幫助學(xué)生認識自我，強調(diào)通過反饋促進學(xué)生改進，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;全面發(fā)展;評價方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0120-02

在新課標中，對學(xué)生的評價強調(diào)培養(yǎng)目標和評價內(nèi)容多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。筆者用新課標的理念，結(jié)合學(xué)生實際情況在教學(xué)中從以下幾方面進行了有益的探索。

一、建立學(xué)生檔案袋

（一）建立學(xué)生檔案袋的背景

以往在中小學(xué)大都用簡單的分數(shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，存在很大的片面性和偶然性，不能全面地、客觀地、發(fā)展地來評價學(xué)生，而且造就了很多所謂的“學(xué)困生”。為了彌補這種評價學(xué)生成長造成的缺憾，利用檔案袋來記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作業(yè)情況或思考等描述性的內(nèi)容，不僅直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，而且客觀地、全面地反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。

（二）學(xué)生檔案袋里的內(nèi)容

目前收集了學(xué)生的部分優(yōu)秀作業(yè)（多為活頁作業(yè)）、單元測試卷、錯題原因分析與改良方法、老師和學(xué)生的談心記錄、家訪記錄、學(xué)情調(diào)查（一月一次，包括：學(xué)生的自我評價、學(xué)生對老師的喜愛程度和對老師的意見與建議、家長對老師的評價和對自己孩子的評價。注：家長和學(xué)生對這個做法很贊賞也很重視。）其中家長評價采用反饋的形式，使評價有的放矢，避免了盲目性;家長評價內(nèi)容側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，如，回家后是否按時、自覺完成作業(yè)？是否注意收集有關(guān)學(xué)習(xí)方面的資料等。

（三）學(xué)生檔案袋激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生從袋中看到了自己成長過程中點點滴滴的進步，看到了老師和家長對自己點點滴滴進步的肯定，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，加強了自我反省和自我評價能力。如對于一時的小失敗不再是耿耿于懷，而是放下包袱努力去追趕，尋找自己的特長與優(yōu)勢，產(chǎn)生了一種良好的積極的學(xué)習(xí)動機，從而達到優(yōu)等生“錦上添花”、學(xué)困生“后來居上”的“面向全體、全面發(fā)展”的效果。老師和家長通過檔案袋也基本了解了學(xué)生的發(fā)展情況。實踐證明，筆者所帶班級的學(xué)生都從中受益匪淺。

二、關(guān)注學(xué)生的個體差異，分層次評價

學(xué)生是有個體差異的，這種差異的產(chǎn)生與遺傳有關(guān)，也與學(xué)生所處文化環(huán)境、所受教育、家庭背景及自身努力有關(guān)。新課程標準指出：“評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個體差異性，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大限度實現(xiàn)自身價值。”學(xué)生最期待老師公正的評價和積極的肯定，但學(xué)生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展也必然存在著差異，要想讓他們達到同一層次的目標，是不現(xiàn)實的。在教學(xué)過程中，老師互相交流（中小學(xué)教法優(yōu)劣互補）并分層次指導(dǎo)評價，使自己的“教”適應(yīng)各個層次學(xué)生的“學(xué)”，促使教學(xué)互動。指導(dǎo)學(xué)困生時基本做到“五優(yōu)先”：課堂提問優(yōu)先，巡視輔導(dǎo)優(yōu)先，板演練習(xí)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，評價優(yōu)先。評價采用靈活多樣的方法，關(guān)注過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在發(fā)展中的需要，幫助學(xué)困生認識自我，建立自信，激發(fā)內(nèi)在發(fā)展的動力，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”和“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)理念。對于學(xué)生出現(xiàn)的“標新立異”的現(xiàn)象，要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真好！”“你真聰明！”“這個見解很獨特！”或“不要緊，慢慢說”，“你再想一想”，“老師相信你的能力”等加以激勵。對出現(xiàn)的簡潔的算式，寫上“有創(chuàng)造性”的評語，使他們真正體驗到求異的價值，產(chǎn)生更強烈的創(chuàng)新意向。

三、幫助學(xué)生進行自我評價（評價結(jié)果裝到自己的檔案袋里）

（一）發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)機會，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價

每個學(xué)生都渴望成長，他們喜歡嘗試去做一些事情，但缺乏經(jīng)驗，很容易失敗。這時老師們?nèi)绻约?，立刻?xùn)斥學(xué)生，雖然只是一句話，但它會極大地傷害了學(xué)生的自尊心。此時，老師們不妨嘗試著與孩子交朋友，站在他們的立場去理解其行為和舉動，暫不做正確的疏導(dǎo)，尋找和創(chuàng)設(shè)機會引導(dǎo)他們自己去認識和評價。

（二）轉(zhuǎn)換角度，幫助學(xué)生進行自我評價

孩子小，經(jīng)驗少（初中生也不例外），自我評價難免會出現(xiàn)盲目性，老師可幫助孩子轉(zhuǎn)換角色來進行自我評價。在碰到學(xué)生沒有做作業(yè)時，就會問“假設(shè)你現(xiàn)在就是老師，碰到學(xué)生不做作業(yè)，你會怎么做呢？”等問題，這樣的換位思考就可以引導(dǎo)孩子進行客觀的自我評價。

（三）讓學(xué)生正確評價自己

在以往的教學(xué)評價中，老師是評價者，學(xué)生是被評價者，家長是觀望者，學(xué)生只是被動地接受。自我評價是自主意識發(fā)展的主要成分和主要標志。因此，要讓學(xué)生根據(jù)自己完成任務(wù)的情況進行自我評價。每次測試，筆者都讓學(xué)生認真分析出錯的原因。即便是粗心大意也要找出當時出錯的想法（寫成文字裝到檔案袋里）。當完成練習(xí)或回答一個問題后，讓學(xué)生獨立思考、判斷。想一想自己在解決問題過程中的成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗、自我調(diào)控的意識。學(xué)生通過自我評價，提高了他們的自主意識、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性，增強了主動發(fā)展的動力，更加有效地促進了他們發(fā)展。

（四）重視學(xué)生間的評價

每個學(xué)生都有自己獨特的想法，在小組合作學(xué)習(xí)中，是他們交流想法的最好時機。在布置任務(wù)后，可以做出這樣的規(guī)定：“先自己想想該怎樣解答這個問題，然后，在組里說說你的想法，一個人說的時候，其他同學(xué)一定要認真聽，對他的說法，其他同學(xué)都要提出看法，不對的要指出，不會說的，要讓他學(xué)會?！边@樣要求后，學(xué)生們都能大膽地對別人的看法進行評價。這樣做，可以讓學(xué)生通過相互交流，充分暴露他們的思維過程，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成敢爭、敢駁的習(xí)慣，既鍛煉了思維，也培養(yǎng)了合作意識，更加訓(xùn)練學(xué)生提問的勇氣，讓學(xué)生先挑老師的毛病，挑出來獎勵。

四、布置“綠色健康作業(yè)”。改進作業(yè)評價方式

以今年二年級作業(yè)為例：（學(xué)生的能力超出了老師的想象）

1.手工作業(yè)：鐘表制作、制作賀卡。

2.根據(jù)年齡特征和節(jié)日特點布置作業(yè)。

（1）母親節(jié)、父親節(jié)數(shù)學(xué)作業(yè)：給爸爸媽媽做一件有意義的事或送一個有意義的禮物，語音匯報。

（2）“教師節(jié)”數(shù)學(xué)作業(yè)：自己動手制作卡片（除過紙、筆、彩色筆外不允許花額外的錢），或在微信、QQ群里用“語音功能”給老師說一句想說的話。

（3）實踐活動作業(yè)：幫媽媽做家務(wù)、周末“擺攤”體驗賣東西等。

（4）訓(xùn)練口頭表達類作業(yè)：“當一次小老師”、在微信、QQ群里語音完整匯報完成特色作業(yè)的過程、語音匯報假期里遇見的有意義的一件事等。

（5）12月31日至1月2日數(shù)學(xué)作業(yè)：制作一張?zhí)厣履曩R卡（使用數(shù)學(xué)元素精心設(shè)計制作）：對象爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師，任選一個送卡對象選擇對象不同設(shè)計理念不同，自己獨立完成。除過紙、筆、彩色筆外不允許花額外的錢。

作業(yè)是檢查教學(xué)效果的重要渠道，也是學(xué)生大顯身手的地方。特色作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生興趣和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的最佳途徑之一。特色作業(yè)批改采用“優(yōu)良”“評語”和“星數(shù)”制，并設(shè)置了進步“★”，創(chuàng)新“★”等，激發(fā)了學(xué)生爭“優(yōu)”，爭“★”的動機。所有作品都在全班展示。對基礎(chǔ)作業(yè)進行日評、周評、月評一條龍，老師評、學(xué)生評、小組評、家長評一條龍，老師對一日或一周的作業(yè)做出評價，學(xué)生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)本上，周五下午放學(xué)學(xué)生有時把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進行評價、了解，對比后對孩子的學(xué)習(xí)提出新的要求。這樣學(xué)生既看到學(xué)習(xí)的進步，又有了學(xué)習(xí)的動力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。