段緒偉

摘 要 我國(guó)目前已全面進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，同時(shí)伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)對(duì)未來的青年人才提出了更高的要求。而物理作為高中階段的一門重要理科課程，其在當(dāng)前背景下，對(duì)學(xué)生以及教師都提出了更多新的要求，筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在高中階段，物理教學(xué)過程中不僅僅要發(fā)揮物理課堂的作用，在課后還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的家庭教育資源，協(xié)力促進(jìn)學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解，并在生活中發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)，更好地構(gòu)建物理學(xué)知識(shí)架構(gòu)，為社會(huì)主義建設(shè)輸送高素質(zhì)人才。鑒于此背景，本文首先將對(duì)家庭教育資源相關(guān)概念進(jìn)行介紹，并在指出充分運(yùn)用家庭教育資源重要意義的基礎(chǔ)上，給出一些相關(guān)的建議來促進(jìn)家校融合，為更好運(yùn)用家庭教育資源打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中物理教學(xué);家庭教育資源;有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0106-02

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)不斷更新迭代，人類社會(huì)也逐漸邁入信息化時(shí)代;無論是固定的PC，還是在各種移動(dòng)終端上，學(xué)生們都可以快速獲取大量的信息，因此，學(xué)生們的課后教學(xué)也由此得到了很大程度上的發(fā)展。另外結(jié)合自2020年初爆發(fā)的新冠疫情，可以看到，當(dāng)學(xué)生們因?yàn)橐恍┨厥馇闆r而無法前往學(xué)校接受教學(xué)時(shí)，家庭教育資源就開始發(fā)揮重要的作用，特別是在疫情防控常態(tài)化的背景下，教師應(yīng)該積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生家庭教育資源的充分調(diào)用。此外在正常的學(xué)校物理教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該積極尋找機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用家庭教育資源，來幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如何正確認(rèn)知家庭教育資源以及它的有效運(yùn)用將是后文的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、正確認(rèn)知家庭教育資源

在介紹家庭教育資源之前，不妨先介紹一個(gè)更為廣泛的概念，即科學(xué)課程資源，其包含的范圍較大，一般來說，可以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的資源都可以被稱之為科學(xué)課程資源。如果從空間方位的角度進(jìn)行劃分的話，則可以將其分為三大類，即學(xué)校教育資源、社區(qū)教育資源以及家庭教育資源。

目前教育界以及相關(guān)的學(xué)術(shù)研究中對(duì)家庭教育資源的相關(guān)理論還沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，對(duì)其概念認(rèn)知也只有初步的界定，《教育大辭典》一書中指出，教育資源本質(zhì)上就是教育的經(jīng)濟(jì)條件，是教育過程中所使用的物力資源、財(cái)力資源以及人力資源的所有總和，家庭教育資源則是指影響學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的各種家庭因素。這種概括極為寬泛，讀者難以對(duì)家庭教育資源產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，因此筆者通過總結(jié)文獻(xiàn)資料以及自身經(jīng)驗(yàn)，將家庭教育資源的定義概括如下：在家庭教育的過程中，可得到挖掘利用的一切物質(zhì)的或精神上的、潛在的或顯現(xiàn)的以及客觀上或主觀上的，對(duì)學(xué)生們的心理以及各方面的發(fā)展起到重要作用的物力、財(cái)力、人力以及信息資源的全部總和。

在上述筆者所概括出的定義中，其主要包含幾個(gè)層面的內(nèi)容：首先是在家庭教育的過程中，家庭教育資源發(fā)揮作用的形式并不是一成不變，而是多種多樣的;其次，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及各方面的發(fā)展起到重要作用的家庭因素，都可以歸類為家庭教育資源;最后一層含義是，家庭中的相關(guān)物力、財(cái)力、人力以及信息資源均屬于家庭教育資源。

可以看到，長(zhǎng)期以來，高中階段的物理教學(xué)中過于知識(shí)化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生們科學(xué)知識(shí)的傳授，因此也就造成物理教師們把目光聚焦于學(xué)校資源的開發(fā)與利用上，一定程度上忽視了對(duì)家庭教育資源的有效運(yùn)用，在資源逐漸走向廣泛化的今天，這樣難免造成了資源的浪費(fèi)。

二、有效運(yùn)用家庭教育資源的重要意義

（一）家庭教育資源的充分運(yùn)用是適應(yīng)素質(zhì)教育的客觀要求

當(dāng)全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的素質(zhì)教育不能完全依賴于學(xué)校的培養(yǎng)，還需要發(fā)揮家庭教育的作用，但就目前的普遍情況來看，依然表現(xiàn)出重學(xué)校而輕家庭的素質(zhì)教育觀念，這對(duì)高中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用都是較為不利的，因此必須重視起在素質(zhì)教育過程中家庭教育的重要作用，發(fā)揮其積極功能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（二）家庭教育資源的充分運(yùn)用是加強(qiáng)學(xué)生心理教育的必要選擇

相關(guān)的調(diào)查研究顯示，學(xué)生的心理教育除學(xué)校與社會(huì)的影響外，很大程度上是受到學(xué)生家庭教育的影響，而學(xué)生的心理素質(zhì)將直接影響到學(xué)生的日常表現(xiàn)以及在校的學(xué)習(xí)態(tài)度等，因此家庭教育上必須重視起對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng);特別是在高中物理這門課程上，由于其課程難度較高，相關(guān)概念理解起來極為抽象，因此往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的前期階段就產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而放棄對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，此時(shí)擁有良好心理素質(zhì)的學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得更加堅(jiān)強(qiáng)與主動(dòng)，從而擺脫此類的不利影響。

（三）家庭教育資源的充分運(yùn)用是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全新選擇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)的浪潮下，于家庭教育中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能極大地拉近家長(zhǎng)與正處于青春期階段的學(xué)生的距離，同時(shí)也能幫助他們開闊視野，搜尋到更多其自身學(xué)習(xí)所需的資源，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在高中物理課程的學(xué)習(xí)過程中，有許多極為抽象的概念，如能量守恒定律、萬有引力等都需要學(xué)生們理解并掌握，但學(xué)生們僅在課堂上往往無法快速理解透徹。因此在課后，利用家庭教育資源，家長(zhǎng)可幫助他們搜尋到相關(guān)的網(wǎng)課或教程，學(xué)生利用這些資源進(jìn)行二次重復(fù)學(xué)習(xí)與理解，逐漸克服在物理學(xué)習(xí)上碰到的一個(gè)個(gè)問題，增強(qiáng)信心。由此可見，家庭教育資源的充分運(yùn)用的一大關(guān)鍵性選擇就是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

三、高中物理教學(xué)過程中家庭教育資源的運(yùn)用方式探究

（一）定期組織家長(zhǎng)們的學(xué)?；顒?dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)家校融合

多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)表明，不少家長(zhǎng)容易產(chǎn)生一種觀念：將孩子送到學(xué)校后，就基本可以放松對(duì)孩子的管教了。顯然，現(xiàn)代社會(huì)下，這樣的觀念無疑是行不通的，盡管到了高中階段，學(xué)生們也已接近成年，但是在很多方面的表現(xiàn)上，仍然是個(gè)孩子。他們?cè)诤芏嗍挛锏恼J(rèn)知上，生活經(jīng)驗(yàn)上都還存在較大的缺陷，容易受到外界一些新鮮事物的影響，在物理的學(xué)習(xí)過程中遇到困難也表現(xiàn)得不夠堅(jiān)強(qiáng)。在這樣的情況下，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)方面應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，建立紐帶，幫助家長(zhǎng)更好、更快地掌握孩子在校情況，定期開展家長(zhǎng)的學(xué)?；顒?dòng)。例如在學(xué)習(xí)相互作用這一塊的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的表現(xiàn)有較大區(qū)別，因內(nèi)容較為抽象，理解起來頗為吃力，不少學(xué)生的課后作業(yè)就表現(xiàn)得較差，因此，教師可以組織開展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，邀請(qǐng)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)來分享一些自己的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，再或者搭建家長(zhǎng)們之間的交流平臺(tái)，促進(jìn)他們之間的有效溝通。

（二）聚焦教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題，積極尋求家長(zhǎng)幫助

教師在尋求家長(zhǎng)輔助的過程中一定要注意到，家長(zhǎng)們也都有自己工作要忙，因此只能抓住一些關(guān)鍵的教育問題，來尋求家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到對(duì)癥下藥的效果。這里主要有兩個(gè)層面的關(guān)鍵問題需要時(shí)刻關(guān)注，其一是學(xué)生的厭學(xué)情緒問題，高中階段，特別是物理這類較難理解的課程，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)，這都是教師需要關(guān)注到的，并及時(shí)將相關(guān)情況向其家長(zhǎng)匯報(bào)，兩者配合，共同幫助學(xué)生恢復(fù)信心。其二是較易出現(xiàn)的早戀問題，高中階段，不少學(xué)生因心智的不成熟，往往將過多的精力投入到早戀中去，教師在發(fā)現(xiàn)后，需要與家長(zhǎng)聯(lián)手，來幫助學(xué)生正確地認(rèn)知早戀問題。

以厭學(xué)情緒問題為例，可以看到，筆者在開展機(jī)械能守恒定律的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，隨著教學(xué)內(nèi)容逐漸深入，學(xué)生的厭學(xué)情緒也就愈發(fā)嚴(yán)重與明顯，察覺到該問題后，筆者積極與相關(guān)家長(zhǎng)聯(lián)系，督促家長(zhǎng)們通過一些正能量且委婉地方式來幫助孩子恢復(fù)信心。

四、結(jié)語

最好的教育方式就是學(xué)校與家庭在教學(xué)過程中的互相配合，兩者在不同的時(shí)間、地點(diǎn)，用不同的身份來扮演著不同的角色，共同促進(jìn)學(xué)生在新時(shí)代背景下的全面發(fā)展。高中物理的教學(xué)過程中，作為教師，不僅需要在課程教學(xué)上發(fā)揮職責(zé)，為學(xué)生們排憂解難，在課后，還需要積極了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、掌握程度，積極協(xié)調(diào)學(xué)生們的家庭教育資源，在學(xué)校、教師無法提供或滿足的地方，繼續(xù)幫助他們解決高中物理學(xué)習(xí)過程中的難題。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題（《關(guān)于高中問題學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)研究》課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZX169）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝軍宏.互聯(lián)網(wǎng)+背景下家庭教育的新趨勢(shì)新特點(diǎn)新策略研究[J].學(xué)周刊，2020（16）：187-188.