丁玉玲

摘 要 隨著社會(huì)主義改革進(jìn)程的加快，在小學(xué)教育教學(xué)的過程中信息技術(shù)的使用頻率劇增。人們普遍的物質(zhì)生活水平相比十多年前已有了翻天覆地的變化，由此可知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足人們，“微課堂”在小學(xué)教育中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用勢(shì)在必行。文章將主要探討微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0017-01

中國近幾年在科技信息方面的應(yīng)用十分廣泛，人們也從信息技術(shù)中獲取了巨大的財(cái)富，并得到了許多樂趣。小學(xué)生作為時(shí)代的一個(gè)小主人，應(yīng)該培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)找到良好有利的信息。在這樣一個(gè)倡導(dǎo)使用互聯(lián)網(wǎng)的大時(shí)代，人們也在思考教育是不是也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，讓信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)校園、走進(jìn)小學(xué)課堂，達(dá)到微課時(shí)代、技術(shù)融合。

一、調(diào)研微課在小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

微課的特征有短小精悍、線上傳播、受眾廣泛、不受時(shí)間限制、搜索渠道便利。一般來說微課的容量較小時(shí)間較短大多控制在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，這與普通傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是相似的。但是微課內(nèi)存較小、搜索途徑便利、不受時(shí)間限制等優(yōu)點(diǎn)，許多人愿意在網(wǎng)絡(luò)上打開微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是，在小學(xué)教育過程中使用微課，使學(xué)生在校內(nèi)外都能掌握較好的小學(xué)教育資源，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

21世紀(jì)幾乎人人家里都有移動(dòng)設(shè)備，那么微課的傳播將會(huì)變得更加迅速。同時(shí)這對(duì)人們生活、學(xué)習(xí)有著極大幫助，未來也擁有更遠(yuǎn)更廣闊的前途。

二、設(shè)計(jì)小學(xué)微課堂

要使微課內(nèi)容更加充分，以下有幾點(diǎn)：

（一）設(shè)計(jì)微課主題。教師在決定錄制一堂微課必定要詳細(xì)地了解對(duì)微課的目的進(jìn)行判斷。所以選擇一個(gè)具有較強(qiáng)概括性和特點(diǎn)鮮明的主題是十分必要的。這也可以從客觀上看出教師的教學(xué)手法，在一定程度上也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀看微課。

（二）采用多種設(shè)備錄制微課?，F(xiàn)代高科技產(chǎn)品種類繁多也為教師提供了便利，教師可以直觀地通過手機(jī)、攝影機(jī)等機(jī)器進(jìn)行拍攝。教師還可以通過各種角度高低、遠(yuǎn)距離近距離進(jìn)行錄制。如此一來使微課的樂趣變得立體生動(dòng)，符合課堂實(shí)際，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的記憶效果。

（三）剪輯視頻文件。一段完整的視頻文件總會(huì)有許多冗余的部分。而一段視頻想要加工成微課必須要通過剪輯。在完成微視頻錄制任務(wù)后，教師要對(duì)錄制的視頻文件進(jìn)行剪輯，刪減掉冗余部分，增設(shè)幾個(gè)小功能并配上相應(yīng)的文字，或者是配上小學(xué)生清晰易懂的卡通動(dòng)漫圖片視頻，從而更清晰易懂。

利用微課，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也有許多關(guān)于大眾舞的學(xué)習(xí)微課，這對(duì)上了年紀(jì)的大媽來說可謂是莫大的福音。一套《佳木斯健身操》瞬間席卷群眾。負(fù)責(zé)舞蹈文化傳播的工作者利用攝像機(jī)等拍攝工具借用各種軟件應(yīng)用錄制一些舞蹈，并制作相對(duì)容易理解的教程，將舞蹈微課變成一個(gè)數(shù)字化的工具，借用網(wǎng)絡(luò)光盤等媒介傳播，效果十分顯著。這同樣說明微課是小學(xué)教育過程中可以借鑒的。

三、微課結(jié)合因材施教方案

小學(xué)傳統(tǒng)教育課堂中，一個(gè)教師要應(yīng)對(duì)許多學(xué)生，教師沒有過多的時(shí)間精力去考慮在場(chǎng)的所有學(xué)生，學(xué)生的吸收能力也出現(xiàn)分層，所以會(huì)導(dǎo)致不夠好的教學(xué)效果。而一些小學(xué)生在某些方面具有較大的潛能，卻因?yàn)闆]有受到更好的能力激發(fā)，而缺乏基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力是非?？上У摹Ｎ⒄n作為信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代產(chǎn)物，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，但想要優(yōu)化，其中的東西還需要小學(xué)教師做許多的努力。

教師還可以在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)增設(shè)暫停、慢放、快進(jìn)、返回等相關(guān)功能，使學(xué)生在課堂內(nèi)外觀看微課時(shí)，能夠擁有自主選擇權(quán)利找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而最終掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么，教師也完成了自己的教學(xué)任務(wù)。

四、微課豐富知識(shí)面

在課前制作上課內(nèi)容的相關(guān)方案時(shí)，教師選擇一個(gè)正確的方向，以及有特點(diǎn)的講解內(nèi)容是十分重要的。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方案中，想要使理解能力和實(shí)踐能力有限的小學(xué)生群體快速地理解課堂中所講的難點(diǎn)和重點(diǎn)是存在困難的。而在當(dāng)今形勢(shì)下，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，不借助互聯(lián)網(wǎng)媒體的教學(xué)，也是無法想象的，因此，教師在課前認(rèn)真地了解課題，進(jìn)行微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)十分必要。

五、總結(jié)

微課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見。從一個(gè)角度講，小學(xué)生在課后，如果有疑點(diǎn)難題無法解決，此刻家長和教師又不能及時(shí)地給予幫助，是十分不利于建立牢固的知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)的。使用微課學(xué)生不但能夠溫習(xí)課堂中的內(nèi)容還能夠重點(diǎn)糾錯(cuò)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)水平和知識(shí)豐富面，鞏固和發(fā)展思維創(chuàng)新能力。而從另外一個(gè)角度看，教師錄制微課可以加強(qiáng)自身教學(xué)模式的改革，把握教學(xué)重點(diǎn)，沖破陳規(guī)舊矩，達(dá)到教學(xué)目的。以上兩個(gè)角度相輔相成，大家可以看出微課不但對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助，也提高了作為小學(xué)教師的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁明.微課在小學(xué)教育過程中的應(yīng)用[J].新課程，2017（2）：11-20.