張立娟

摘 要：在推行素質(zhì)教育進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生各項能力已經(jīng)成為至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，是擺在每位教師面前的重要課題，需要每位教師竭盡所能的培養(yǎng)學(xué)生較多的學(xué)習(xí)能力，旨在讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，其中就包含學(xué)生自我監(jiān)控能力。本文我們即圍繞學(xué)生自我監(jiān)控能力，進(jìn)一步探析中職語文教學(xué)中學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)策略，希望能夠給相關(guān)教師一些教學(xué)啟迪，進(jìn)而順利、圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);自我監(jiān)控能力;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)中職生的自我監(jiān)控能力，不僅是素質(zhì)教育背景下的教學(xué)要求，更是中職生成長、成才過程中的必要條件，無形中加重了相關(guān)教師的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，也迫使諸多教師為此付出較多心力和精力鉆研教學(xué)計劃并實施教學(xué)策略，也正因如此，才引申出本次的研究主題，使得本次研究更具現(xiàn)實意義。

一、自我監(jiān)控能力概述

1.自我監(jiān)控能力內(nèi)涵。

監(jiān)控，在教育領(lǐng)域有一個全新的定義，即是通過檢查、考核、評比、總結(jié)等形式和手段，及時收集關(guān)于被監(jiān)控系統(tǒng)活動進(jìn)展的種種信息，按照計劃規(guī)定的目標(biāo)、政策和原則，為消除目標(biāo)實施與預(yù)期目標(biāo)之間的差異而采取進(jìn)一步的操作與管理措施，用以糾正偏差和失誤，使得事情朝向正確的方向發(fā)展。就這樣來看，自我監(jiān)控就是一種借助反饋實現(xiàn)有效控制的機(jī)制。

而語文學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，可以理解為語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)、主動調(diào)節(jié)和控制自己語文學(xué)習(xí)進(jìn)程的一種主觀學(xué)習(xí)方式，清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，可保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐步提高。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力是至關(guān)重要的。

2.自我監(jiān)控能力的價值。

所謂“存在即合理”，自我監(jiān)控的存在必然也有其價值，可分為兩方面進(jìn)行闡述。其一，宏觀層面而言，自我監(jiān)控在人類種系進(jìn)化中是存在價值的，人類之所以能夠在殘酷的自然環(huán)境中生存并在諸多生物中脫穎而出，就是因為人類具備自我監(jiān)控能力，能夠較好的調(diào)控自己去解決麻煩的問題，才可順利的繁衍和發(fā)展下去;其二，微觀層面而言，自我監(jiān)控在個體發(fā)展中亦存在價值，正因為個體具備自我監(jiān)控能力，才可產(chǎn)生個體間的差異，才可讓不同的個體有不同的特點和優(yōu)勢，才可實現(xiàn)真正的成長和成才。

二、中職語文教學(xué)中學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

語文教師想要順利借助語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定萬全與周密的教學(xué)計劃并一一實施，不斷在實施過程中反思和調(diào)整，方可達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力的目的。

1.互換角色，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控意識。

想要快速培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，在語文課堂教學(xué)中多進(jìn)行角色互換，不失為一種合理的思路和方法，旨在讓學(xué)生明白教師的職責(zé)和辛苦，也能讓教師更了解學(xué)生想法與觀點，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主人翁意識，利于培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控意識，對于緩和師生關(guān)系并加深師生互動有著較多益處。在此基礎(chǔ)上，教師要積極協(xié)助學(xué)生完成角色互換，除了向?qū)W生闡述教師的職責(zé)外，還要積極的引導(dǎo)學(xué)生自覺的站在教師崗位上，學(xué)習(xí)與模仿教師進(jìn)行教學(xué)，從而在教學(xué)過程中加強(qiáng)參與性、提高知識印象性，這樣有助于學(xué)生加強(qiáng)自我管理、自我約束并培養(yǎng)自我監(jiān)控意識。這是一項新穎的教學(xué)嘗試，利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和觀點，并由此升華感受、充實覺悟，便可為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力奠定堅實基礎(chǔ)。

2.給予自由，凸顯學(xué)生課堂主體地位。

學(xué)生是語文課堂教學(xué)中的主體，這是毋庸置疑的，但是學(xué)生的主體性在課堂中體現(xiàn)的不明顯也是常事，不利于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也就不利于學(xué)生培養(yǎng)自我監(jiān)控能力，基于此，語文教師要竭盡可能的給予學(xué)生更多自由，讓學(xué)生能夠在語文課堂教學(xué)中享受學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)，自此擺脫被動學(xué)習(xí)、灌輸式學(xué)習(xí)，方可轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，方可逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。除此之外，教師要多肯定學(xué)生的做法、想法，更要多鼓勵學(xué)生、多夸獎學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我監(jiān)控欲望，由此讓學(xué)生步入自我監(jiān)控能力提升的正軌。值得注意的是，教師在課堂教學(xué)過程中，要“退居二線”，將更多的表現(xiàn)機(jī)會留給學(xué)生，并尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和實現(xiàn)平等對話，利于學(xué)生民主的提問、民主的討論與民主的實踐，這些都會烘托和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，利于學(xué)生自我監(jiān)控能力的快速培養(yǎng)和提升。

3.落實雙向評價，加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控動力。

在以培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力為目標(biāo)的語文教學(xué)課堂，語文教師要積極利用和憑借評價環(huán)節(jié)，來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控意識，以此來讓學(xué)生更具自我監(jiān)控動力，無疑可以助力學(xué)生自我監(jiān)控能力的長遠(yuǎn)提升，可以減輕教師不少教學(xué)壓力。為此，教師要一改往日單向評價，構(gòu)建雙向評價，讓學(xué)生真正感受“主人翁”的義務(wù)和責(zé)任，由此在內(nèi)心升起一股自我監(jiān)控欲望和熱情，由此助力學(xué)生自我監(jiān)控能力的鞏固和發(fā)展。在評價環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生發(fā)表態(tài)度及觀點的自由和空間，不要急于打斷學(xué)生思路和發(fā)言，待學(xué)生闡述清楚、交代完畢后，再闡述個人觀點，最后，要在師生共同討論、共同總結(jié)中結(jié)束評價環(huán)節(jié)，相信會取得不錯的成效。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)中職生的自我監(jiān)控能力已經(jīng)迫在眉睫，還需相關(guān)教師提高關(guān)注和重視。想要借助語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，無疑需要語文教師付出較多心力和精力，制定與落實貼合學(xué)生成長與學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)策略，相信會取得事半功倍的效果，我們也相信，在語文教師的不懈努力下，中職生的自我監(jiān)控能力必將不斷得到提升，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面提高。

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