尚振國

摘?要：OBE（Outcomes-based Education）模式作為當(dāng)前高校教育范式的革新，核心點在以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，在實踐中不斷改進(jìn)與完善，是立足于學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出的教育模式。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念?校本課程?價值研究

校本課程作為國家課程與地方課程的補(bǔ)充，體現(xiàn)高校辦學(xué)自主性。校本課程作為國家課程和地方課程的補(bǔ)充，體現(xiàn)高校專業(yè)的寬度以及服務(wù)社會的針對性。校本課程質(zhì)量的差異性在一定程度上體現(xiàn)高校的辦學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前倡導(dǎo)OBE教學(xué)理念或者模式，在相當(dāng)程度上可以發(fā)揮校本課程的特殊性，OBE教育理念與校本課程的出發(fā)點有了充足的契合點。如何發(fā)揮校本課程內(nèi)在的價值以及利用校本課程提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前研究的一個重點，本文將從校本課程開發(fā)的內(nèi)在價值特點、要求以及意義初步論述，希望在校本課程開發(fā)的內(nèi)在價值研究上有所突破。

一、校本課程開發(fā)內(nèi)在價值具備的特點

高度專業(yè)性。專業(yè)性體現(xiàn)校本課程的專一性。校本課程開發(fā)的目的在于豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，是國家課程和地方課程外延。普遍性專業(yè)教學(xué)對于提高學(xué)生能力具有相似性，在OBE教育理念下，突顯教育教學(xué)的特征和地方高校辦學(xué)的特點，需要特色的校本課程進(jìn)行特色專業(yè)教學(xué)。以百色學(xué)院紅色經(jīng)典微型課程（以下簡稱紅微課）為例，注重利用百色乃至廣西地區(qū)的紅色經(jīng)典素材，融入百色學(xué)院日常教學(xué)中，開設(shè)出多樣的課程。馬克思學(xué)院利用紅色素材開設(shè)相關(guān)思政課程，豐富了學(xué)校的思政教育;音樂與設(shè)計學(xué)院利用紅色素材開展相關(guān)藝術(shù)作品創(chuàng)作，加深了學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng);體育學(xué)院利用紅色素材開展有關(guān)紅色體育課程，磨煉了學(xué)生的個人意志。高度專業(yè)性符合校本課程開發(fā)的要求，可以提升高校應(yīng)用型人才的能力。

精準(zhǔn)導(dǎo)向性。導(dǎo)向性體現(xiàn)校本課程的目的性。校本課程開發(fā)一方面是按照學(xué)生培養(yǎng)方案為標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生專業(yè)技能;另一方面是嚴(yán)格執(zhí)行應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適合社會發(fā)展，服務(wù)地方社會的應(yīng)用型人才。以成果為導(dǎo)向，按照畢業(yè)生就業(yè)反饋，不斷完善校本課程體系，規(guī)范校本課程開發(fā)程序，因勢利導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐。應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)層面，不局限于國家通用課程，必不可少需要開發(fā)校本課程，在教學(xué)理念中始終貫穿三全育人，在教學(xué)過程中突顯校本課程專業(yè)導(dǎo)向性。通過對畢業(yè)生的調(diào)研和在校生訪談，學(xué)生在社會公德行為層面、在革命先輩精神弘揚層面，在艱苦奮斗、吃苦耐勞毅力層面有所欠缺，缺乏應(yīng)用型人才所需的內(nèi)在涵養(yǎng)。針對這些情況，我校組成研究團(tuán)隊，以問題為導(dǎo)向，按需研究解決策略，特色地研發(fā)出百色學(xué)院校本課程--紅微課。教學(xué)效果明顯，學(xué)生在社會公德行為有了進(jìn)一步提升，吃苦耐勞的毅力得到強(qiáng)化，應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)得到進(jìn)一步深入。

明顯區(qū)域性。區(qū)域性體現(xiàn)校本課程的特色性。校本課程開發(fā)在與服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力起到明顯作用。校本課程開發(fā)區(qū)別于國家課程，帶有明顯的區(qū)域特點。區(qū)域優(yōu)勢是高校彰顯辦學(xué)特色具備的優(yōu)勢之一，是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。高校自帶屬性便有服務(wù)社會的功能。高校結(jié)合區(qū)域特征，創(chuàng)造性地研發(fā)校本課程，提升辦學(xué)內(nèi)涵，提高教育質(zhì)量。百色學(xué)院利用百色地區(qū)特有的歷史文化資源和自然資源，相應(yīng)的開發(fā)出紅微課程和服務(wù)地方農(nóng)學(xué)課程。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，從精神層面和技術(shù)層面對高校學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，確保所教出的學(xué)生符合區(qū)域人才的標(biāo)注，服務(wù)地區(qū)，輻射周邊。區(qū)域性也體現(xiàn)在校本課程開發(fā)前期資源的整理過程中。研發(fā)人員在前期資料收集、畢業(yè)生回訪和學(xué)生的訪談過程中，帶有明顯區(qū)域傾向性，這在一定層面影響校本課程開發(fā)的內(nèi)容決策。

二、校本課程開發(fā)內(nèi)在價值的要求

專業(yè)內(nèi)容時代感強(qiáng)。校本課程開發(fā)要具有時代感，體現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，符合當(dāng)前社會發(fā)展的需求。國家課程和地方課程在特定的時間逐步更新，校本課程作為國家課程和地方課程的補(bǔ)充與外延，應(yīng)與國家與地方課程的更新時間有所差別，至少按年度進(jìn)行校本教學(xué)內(nèi)容。在更新過程中，基礎(chǔ)資料需要與當(dāng)前社會的發(fā)展相契合，不可閉門造車，缺乏時代感。在調(diào)研更新過程中，需與國家當(dāng)前政策相符合，緊跟時代主題;在畢業(yè)生反饋中，需根據(jù)不同年級畢業(yè)生反饋信息的差別性，調(diào)整校本課程開發(fā)重點，體現(xiàn)高校社會服務(wù)的功能。依照當(dāng)前社會發(fā)展需要和緊迫性，培養(yǎng)所需人才。當(dāng)今社會快速發(fā)展，區(qū)域的整合進(jìn)度加快，如何更好地為本地區(qū)提供所需人才，將是高校研究課題之一。校本課程開發(fā)要體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的時代感，緊跟時代發(fā)展，培養(yǎng)當(dāng)前所需人才。

專業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)明確。校本課程開發(fā)需有明確的導(dǎo)向性，體現(xiàn)高校教育教學(xué)以學(xué)生為中心，以服務(wù)社會為己任的辦學(xué)出發(fā)點。高校服務(wù)社會的辦學(xué)特點，首先要以社會發(fā)展需要為基準(zhǔn)，為發(fā)展培養(yǎng)人才。社會發(fā)展需要何種專業(yè)人才，學(xué)校要為本地區(qū)培養(yǎng)所需專業(yè)人才。學(xué)校專業(yè)教育一方面要按照高校專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)通識專業(yè)人才;另一方面則是根據(jù)社會發(fā)展的需要，因需研發(fā)符合本地區(qū)發(fā)展的專業(yè)課程，明確的專業(yè)導(dǎo)向性體現(xiàn)OBE教育管理理念。結(jié)合時代發(fā)展和地區(qū)國家政策的支持，校本課程內(nèi)在價值會得到進(jìn)一步的關(guān)注。區(qū)域優(yōu)勢內(nèi)化于高校專業(yè)教學(xué)中，政策支持外化于高校辦學(xué)理念中，實現(xiàn)地方高校+地方政府合作培養(yǎng)的辦學(xué)模式，實現(xiàn)區(qū)域快速發(fā)展，促進(jìn)高校專業(yè)內(nèi)涵的提升和高質(zhì)量的辦學(xué)，實現(xiàn)應(yīng)用型高校的辦學(xué)理念，進(jìn)一步明確專業(yè)導(dǎo)向性。

區(qū)域傳承效果明顯。眾所周知，高校本身自帶屬性便有社會服務(wù)的功能。而且高校在建校之初就甄選校址，經(jīng)綜合考慮，才最終確定學(xué)校所在之地。雖經(jīng)過時代的變遷，校址幾經(jīng)波折，但選址的初心不曾忘懷。區(qū)域特色優(yōu)勢是作為高校選址要素之一，更是作為日后辦學(xué)特色內(nèi)涵。這種辦學(xué)特色始終貫穿在高校的辦學(xué)過程中，辦學(xué)特色和區(qū)域優(yōu)勢始終在辦學(xué)目的中貫徹傳承;其次，時代在進(jìn)步，地方在發(fā)展，高校所在之地也經(jīng)歷變遷，歷史痕跡漸漸在高校方方面面中積累，不知不覺間形成富含本地區(qū)特色文化或者說是民族精神。高校精準(zhǔn)謀劃，合理設(shè)置，充分利用特色文化或者民族精神，形成富有特色的校本課程，在教學(xué)中傳承地方特色文化或者民族精神。

三、校本課程開發(fā)內(nèi)在價值的意義

擴(kuò)寬學(xué)生專業(yè)視域，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。校本課程開發(fā)讓學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)見習(xí)層面有了進(jìn)一步擴(kuò)寬。校本課程作為國家課程和地方課程的補(bǔ)充，旨在充分利用地方優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)出適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的課程體系，服務(wù)社會，加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，實現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)校本課程開發(fā)的過程中，課程研發(fā)團(tuán)隊依據(jù)當(dāng)前學(xué)生專業(yè)的前沿性，結(jié)合地域優(yōu)勢，用更寬廣的視角開發(fā)匹配學(xué)生所需的專業(yè)課程，在專業(yè)課程授課的過程中，用全新的視角講解，擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情操，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

提高學(xué)校教育質(zhì)量，發(fā)揮高校育人功能。高校作為一個資源集合體，教育質(zhì)量的提升離不開子集元素。師資、學(xué)生、教材、課程和專業(yè)等，每一個要素都在學(xué)校教育質(zhì)量提升中扮演不同的角色，本文重點論述課程在提高學(xué)校教育質(zhì)量層面起到的作用。校本課程開發(fā)作為學(xué)校自主辦學(xué)外在體現(xiàn)，對完彰顯學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的校本課程可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。校本課程對內(nèi)可以指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)技能的訓(xùn)練，對外可以向其他高校輸出特色校本課程，提高我校地區(qū)知名度，打造地區(qū)名校。通過特色校本課程的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校各個資源優(yōu)勢，進(jìn)一步提升學(xué)校的教育質(zhì)量，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面形成獨特的辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮高校的育人功能。

繼承區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)同區(qū)域人才培養(yǎng)。區(qū)域特色必然會融入高校辦學(xué)過程中，高校辦學(xué)必然會借助區(qū)域特色提升辦學(xué)質(zhì)量，這是一個辯證統(tǒng)一的過程。高校的發(fā)展必然要借助地方的區(qū)域特色，運用區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，提升高校本身的辦學(xué)特色，樹立高校辦學(xué)內(nèi)涵。校本課程開發(fā)需要對本地區(qū)特色資源加以繼承，包括歷史文化，民族文化以及在發(fā)展過程中形成的特色文化。正是對這些文化的繼承，高校才形成獨有的辦學(xué)內(nèi)涵。高校與區(qū)域協(xié)同合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

校本課程開發(fā)的內(nèi)在價值體現(xiàn)學(xué)校在培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的層面。擴(kuò)寬學(xué)生專業(yè)視域，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)以生為本的辦學(xué)特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和文化素養(yǎng);提高學(xué)校教育質(zhì)量，發(fā)揮高校育人功能體現(xiàn)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)功能，加強(qiáng)與地方的聯(lián)系，形成合力共同促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高;繼承區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)同區(qū)域人才培養(yǎng)，注重區(qū)域與高校的關(guān)系，區(qū)域影響高校辦學(xué)質(zhì)量，高校促進(jìn)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展，二者之間你中有我我中有你的緊密關(guān)系，全方位、多層次合作促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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