黃向針

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教育理念也在不斷更新與發(fā)展。其中，以生為本的教育理念越來(lái)越廣泛地被教育學(xué)者所提倡與推廣。體驗(yàn)式教學(xué)方式注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用為主要目的，是對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)模式的突破。因此，應(yīng)將體驗(yàn)式教學(xué)廣泛應(yīng)用于各科的課堂教學(xué)中。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，就如何有效應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，希望能給相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;體驗(yàn)式教學(xué);策略優(yōu)化與創(chuàng)新

體驗(yàn)式教學(xué)具有親歷性、自主性、個(gè)體性特征，旨在通過(guò)親歷知識(shí)學(xué)習(xí)的探索過(guò)程，充分使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取、能力發(fā)展、意義構(gòu)建的有效的教學(xué)方式之一。語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提升、正確的世界觀以及價(jià)值觀的形成、思維發(fā)展都有著不可小覷的重要作用。為使語(yǔ)文教學(xué)更好地發(fā)揮效用，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法。以下筆者將以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)勛约簩?duì)體驗(yàn)式教學(xué)有效運(yùn)用策略的幾點(diǎn)看法。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

借助教學(xué)情景來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，主要是通過(guò)設(shè)計(jì)一些與課堂教學(xué)主題相關(guān)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官能力，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生心理動(dòng)態(tài)、情感方面上的變化，順利地使學(xué)生“入境”，不由自主地跟著教師的指引展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，對(duì)于《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于小學(xué)生對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較困難的，“意境”營(yíng)造就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一幅幅廬山壯美景色的圖片，同時(shí)給學(xué)生介紹廬山的大體面貌，包括廬山的高度、氣候、地勢(shì)等等方面，還有旅游攻略的介紹，讓學(xué)生仿佛置于廬山之中，跟隨著教師的腳步展開(kāi)對(duì)廬山的探索旅程。然后教師在引入本課的主題，“古代詞人蘇東坡游覽廬山有著極深的感受，興致大發(fā)做下古詩(shī)一首”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興致，還能夠?qū)⒆陨韺?duì)廬山的認(rèn)識(shí)與作者描繪的廬山進(jìn)行比較，與作者產(chǎn)生情感共鳴的同時(shí)，形成自身的獨(dú)特感受與認(rèn)知。學(xué)生帶著自己的感受，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容以及作者的深層情感理解也隨之加深。

二、在多樣化的文本朗讀、誦讀中加深學(xué)生體驗(yàn)

朗讀與背誦是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的極其重要的教學(xué)手段，也是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感知能力的有效途徑。但是如果教師的運(yùn)用方式不當(dāng)，學(xué)生的體驗(yàn)感不好，會(huì)起到反作用。有些小學(xué)生朗讀時(shí)興致不高、聲音微弱、語(yǔ)調(diào)平平，根本讀不出感覺(jué)來(lái)。還有的小學(xué)生反復(fù)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行背記，還是記不住，對(duì)背誦感到頭大。語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新與豐富朗讀、背誦的形式，更加注重學(xué)生在朗讀以及背誦過(guò)程中的感受，采取體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有“美”的感受。教師要對(duì)各種朗讀與背誦的方式的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用方法都要了然于心，在教學(xué)中進(jìn)行靈活運(yùn)用，將齊讀、默讀、大聲讀、快速讀等朗讀方式，運(yùn)用于不同文體的朗讀中，讓學(xué)生感受不同朗讀方式之下的不同效果，從而使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文朗讀。“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，在潛移默化中提升知識(shí)積累、增強(qiáng)對(duì)文字的理解。例如，對(duì)于上文所提教學(xué)案例中古詩(shī)的誦讀，可以運(yùn)用古詩(shī)新唱的創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生合著音樂(lè)的旋律、有節(jié)奏地唱出古詩(shī)，在唱的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)背誦會(huì)有不一樣的全新的感受。在學(xué)生的眼中古詩(shī)不再是一串串的枯燥難懂的文字，而是富有節(jié)奏、帶有韻律的動(dòng)態(tài)悅耳的歌曲。這對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既新奇又富有樂(lè)趣，是很好的一種背誦學(xué)習(xí)方法。

三、借助親身操作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)

讓小學(xué)生通過(guò)親身操作來(lái)增強(qiáng)體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，也是教師開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)比較有效的方法。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)思維，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的體驗(yàn)與感受。例如，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完題西林壁這首古詩(shī)后，對(duì)作者描寫(xiě)的古詩(shī)以作畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不僅要對(duì)古詩(shī)描述中的山峰的高度、山體的形狀、周圍的景色都仔細(xì)品察，在作畫(huà)過(guò)程中還會(huì)加入自己的想象。有的學(xué)生把圍繞山周圍的云層畫(huà)得很厚很厚，以突出廬山之高聳入云際的特點(diǎn);還有的學(xué)生特意把廬山的顏色涂成了青灰色，以表達(dá)不識(shí)廬山真面目的“神秘色彩”;還有的學(xué)生憑借自己在旅游中所見(jiàn)，對(duì)作者描述廬山加入一些景色，還把游人游覽的情景放入畫(huà)中，給作者描述的廬山增添了現(xiàn)代氣息，更貼近現(xiàn)代人們眼中的廬山真實(shí)面貌。

四、開(kāi)展游戲教學(xué)以豐富學(xué)生體驗(yàn)

孩子的天性使然，都喜歡游戲，在游戲體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、形成認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中合理適用游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)的機(jī)會(huì)。游戲教學(xué)法，諸如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、在課堂開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練小游戲等等，來(lái)活躍課堂氛圍，充分使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升，讓學(xué)生更加自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如，四年級(jí)《盤古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)盤古“頂天立地”的動(dòng)作進(jìn)行模擬，選取一些學(xué)生在講臺(tái)上展示如何頂天、如何立地，并談一談自己的親身感受。例如，學(xué)生用手托舉沉重的書(shū)本，把書(shū)本當(dāng)成“天”，盡力舉地更高，把教室地板當(dāng)成“地”，使勁蹬著地板;學(xué)生在體驗(yàn)手臂長(zhǎng)時(shí)間托舉而產(chǎn)生的顫抖、酸痛的感覺(jué)之后，對(duì)盤古的英雄氣概理解會(huì)更加深刻。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，列舉情境創(chuàng)設(shè)、游戲體驗(yàn)、多樣化的誦讀、操作實(shí)踐等四種具體的體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行具體論述。體驗(yàn)式教學(xué)方式是突出學(xué)生的主體性作用、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的相對(duì)有效的教學(xué)方式之一，體現(xiàn)出教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。說(shuō)到底，就是希望廣大小學(xué)語(yǔ)文教師真正踐行全新的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，打造出高效的語(yǔ)文課堂。

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