摘 要：2020年第一學(xué)期，使得高校教師能夠與慕課資源有更深入的正面接觸，并形成了一些思考，這些必將對傳統(tǒng)的課堂帶來深刻的變化。藝術(shù)類教學(xué)有其本身的特殊性，側(cè)重思想的引領(lǐng)和指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，注重反饋機制，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等幾個方面來完善教學(xué)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類;線上教學(xué);思考;啟示

藝術(shù)類的線上課程教學(xué)，可以從以下幾個方面來加以完善：

一、課前自學(xué)與課中重點講解相結(jié)合

慕課提供了更多的優(yōu)質(zhì)資源，在教學(xué)中通過課前布置教學(xué)任務(wù)點，可以讓學(xué)生自由靈活的完成慕課的視頻學(xué)習(xí)，在集中的課堂上，主要是教師提煉重點的內(nèi)容進行深入的講解、同學(xué)討論的形式完成，在一定程度上延展了課堂，對學(xué)生是很好的專業(yè)引領(lǐng)。

二、集中教學(xué)與分散指導(dǎo)相結(jié)合

藝術(shù)類的教學(xué)活動最大的特點就是邊講邊練。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，充分利用開課前的幾分鐘進行上次課知識點的回顧，理清學(xué)生的理論脈絡(luò)，加強作業(yè)中重點問題的梳理，讓同學(xué)對自己的設(shè)計方案能夠有清晰的認識，達到事半功倍的效果。然后同學(xué)分散完成相應(yīng)的項目，教師在這個過程總進行點對點的輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題;下課前在平臺進行展示和講評，這是一種無形的力量，強制的對學(xué)生自由創(chuàng)作的狀態(tài)進行約束和管理，增強了課堂教學(xué)的體驗感，同時注入競爭的氛圍，可以讓同學(xué)們在競爭中全身心投入，保障了教學(xué)的質(zhì)量。

三、加強監(jiān)管與增強課堂的吸引力相結(jié)合

線上教學(xué)對學(xué)生監(jiān)管是相對傳統(tǒng)課堂而言最不容易把握的一點。通過學(xué)習(xí)通簽到對學(xué)生的到課率進行監(jiān)測;通過直播數(shù)據(jù)的及時分享，對個別同學(xué)跟進;通過對授課過程中的簡單問題的回答，代替點名;通過直播連線的方式、課后曬筆記的方式對聽講的狀態(tài)進行監(jiān)管。即便如此，增強課堂本身的吸引性仍是重點內(nèi)容：一方面通過教學(xué)視頻的注入，改變?nèi)碌氖谡n視角;通過對行業(yè)的深入研究給學(xué)生全新的視角來看待專業(yè)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展;另一方面采用嚴肅與活潑相結(jié)合的方式展開教學(xué)，增強教學(xué)的藝術(shù)和語言的藝術(shù)，以積極的評價引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)業(yè)觀念，讓他們樂于學(xué)習(xí)，積極主動的學(xué)習(xí)，讓課堂成為他們展示自己才華的舞臺。

四、專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)相結(jié)合

專業(yè)教學(xué)過程中，加強對學(xué)生的積極向上的人生觀、世界觀、價值觀的引領(lǐng)，也是非常必要的。學(xué)生會在教師的一言一行中得到潛移默化的感染，所以，在專業(yè)教學(xué)的同時，一方面將愛國、愛家鄉(xiāng)、愛傳統(tǒng)文化的觀念有機的嵌入教學(xué)過程中，另外一方面教師在組織課堂、講授知識的過程中全心投入，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度就是對學(xué)生最好的教育和引領(lǐng)。

五、注重講評環(huán)節(jié)，嚴控作業(yè)質(zhì)量

注重講評環(huán)節(jié)，嚴把作業(yè)的質(zhì)量關(guān)是確保學(xué)生專業(yè)能力提升的一個很重要的方面。授課只是教學(xué)過程中的一個方面，同學(xué)們展示出來的作品才是對課堂效果最直接的檢驗。所以在作業(yè)的提交過程中，嚴把作業(yè)的質(zhì)量關(guān)，作業(yè)的提交不是以修改的次數(shù)作為最終合格的標準，而是以最終效果的是否達標作為衡量的標準，這在一定程度上對學(xué)生也是一種心理暗示，他們對待自己的作業(yè)更認真，不會有一絲的僥幸和湊合的心理。在講評環(huán)節(jié)，大家對自己的作品和同學(xué)的作品是格外關(guān)注的，他們更喜歡講評環(huán)節(jié)帶來的問題剖析的方面，進而明確自己的設(shè)計方向，大家更專注，思維也更積極和活躍，可以大大提升教學(xué)效果。

六、注重反饋機制，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生的反饋機制反映著學(xué)生的狀態(tài)和對教學(xué)、對專業(yè)的期望值。所以在課下，加大輔導(dǎo)的同時，積極與學(xué)生溝通思想，溝通上課方式、方法、作業(yè)布置中的問題。通過反饋機制，在教師的教學(xué)上起到了很好的促進效果。

1.混合式教學(xué)模式在教學(xué)中的推廣和運用?；旌鲜浇虒W(xué)將傳統(tǒng)的課堂與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師在這個過程中發(fā)揮著積極的主導(dǎo)作用;混合式不僅關(guān)注教師的教學(xué)過程，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：教學(xué)的整體設(shè)計以學(xué)生的認知為出發(fā)點，以學(xué)生解決實際問題能力的提升為導(dǎo)向來設(shè)計教學(xué)活動，強調(diào)實體課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的融合與對比，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這種方法可以在教學(xué)中大力推廣和運用，將為教學(xué)注入更多活力。

2.線上課程的開發(fā)和設(shè)計。在對線上資源利用的過程中，由于學(xué)情的不同，制約著教學(xué)效果，可以根據(jù)培養(yǎng)目標進行針對的線上課程的開發(fā)。

3.多種形式的注入。理論課程、實踐課程注入更多的形式，比如分組討論、檢測、同學(xué)講授等等，這樣可以讓學(xué)生在思維的碰撞中獲得知識和能力;

4.作業(yè)的展評機制的長久建立。建立作業(yè)的長久展評機制，對學(xué)風(fēng)和教風(fēng)都是很好的專業(yè)引領(lǐng);

5.反饋機制的跟進。反饋機制一方面來源于教師對自己授課過程的反思，另外一方面也來源于學(xué)生的反饋。通過反饋，可以讓師生共同進步，對下一輪的授課也是很好的啟發(fā)。

6.加強課堂的體驗感的研究。線上授課不同于傳統(tǒng)意義的課堂。缺乏了面對面的生動的講授，顯得有些生硬，課堂的體驗感的注入，顯得格外重要。

7.對教師的自我成長，能力的提升的研究等。教師永遠是教學(xué)發(fā)展的源動力。教師在這個過程中應(yīng)該關(guān)注自我的成長，讓自身不是失去價值而是更具價值。

線上教學(xué)改變的是教學(xué)的模式，給教學(xué)注入了更多更新的思想，這些必將會帶來教育的變革，使得我們在人才培養(yǎng)過程中更科學(xué)，更合理。

作者簡介：

陸艷穎，女，1977年12月出生于河北唐山，漢族，碩士，唐山學(xué)院藝術(shù)系副教授，從事藝術(shù)設(shè)計教學(xué)及研究。

注：本文系河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目（基于SPOC的混合式教學(xué)在地方本科院校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究），課題編號SZ201107。