楊瑩

摘? 要：隨著全球化進(jìn)程的加快，人們的交流越來越廣泛。不同文化背景的人在交際過程中必然會(huì)面臨文化差異的問題，跨文化交際能力就顯得越來越重要。當(dāng)前日益頻繁的國際交流使得對跨文化交際人才的需求不斷增加。除了教授語言，外語教學(xué)還承擔(dān)起了文化知識(shí)傳授的任務(wù)。對學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)成為了高校英語教學(xué)重要的研究課題。該文通過分析當(dāng)前高校英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)中存在的問題，提出了在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)? 跨文化? 交際能力? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（a）-0141-03

Abstract： With the acceleration of globalization， people's communication is more and more extensive. People of different cultural backgrounds will inevitably face the problem of cultural differences in the process of communication， so cross-cultural communication ability is becoming more and more important. The increasing frequency of international exchanges has increased the demand for cross-cultural communication talents. In addition to teaching languages， foreign language teaching has also undertaken the task of imparting cultural knowledge. Cultivating students' cross-cultural communicative competence has become an important research topic in college English teaching. By analyzing the problems existing in the cultivation of cross-cultural communicative competence in English teaching in colleges and universities， this article puts forward some suggestions for the cultivation of students' cross-cultural communication competence in college English teaching.

Key Words： College english teaching; Cross-cultural; Communicative ability; Cultivation

隨著全球化進(jìn)程的加快，人們的交流越來越廣泛。不同文化背景的人在交際過程中必然會(huì)面臨文化差異的問題，跨文化交際能力就顯得越來越重要。因此，在高校英語教學(xué)中對學(xué)生有效地進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)就更加重要。

1? 語言與文化

語言與文化有著相輔相成的密不可分的關(guān)聯(lián)。一方面，語言是文化的組成部分，是文化的載體，語言能反映文化并服務(wù)于文化;另一方面，語言受文化的影響與制約。正如胡文仲所說“語言是文化的一種表現(xiàn)形式，不了解英美文化，要學(xué)好英語是不可能的”。越深刻，越細(xì)致地了解所學(xué)語言的國家的歷史、文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，就越能正確理解和運(yùn)用這個(gè)語言。

2? 跨文化交際能力的含義

跨文化交際能力（ICC competence）是從交際能力（communicative competence）發(fā)展而來的。美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）最早在其《論交際能力》中提出了交際能力的概念。卡奈爾（M.Canale）和斯維恩（M.Swain）等人修改補(bǔ)充后，將其分為4個(gè)方面：（1）語言能力;（2）社會(huì)語言能力;（3）語篇能力;（4）應(yīng)對能力。著名交際學(xué)者Gudyburst曾指出：有效的交際能力包括認(rèn)知能力、情感能力和行為能力，除此之外，還應(yīng)包括語用能力和情節(jié)能力?？缥幕浑H能力不僅涉及語言表層知識(shí)的運(yùn)用，更注重實(shí)踐中的語用能力，重視社會(huì)和文化因素。

3? 當(dāng)前高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力存在的問題

跨文化是高校英語教學(xué)的重要特征，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力尤其是語言交際能力是教學(xué)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前英語教學(xué)中，文化教學(xué)滯后于語言教學(xué)，教學(xué)模式也沒有脫離中國傳統(tǒng)的思維，只是加上了英語的語言符號(hào)。當(dāng)前教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力方面存在的問題，可以綜合為以下幾點(diǎn)。

3.1 重視語言知識(shí)，忽視了交際能力的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師采用“填鴨式”的方式，教師講語法，學(xué)生記筆記，英語課變成了像學(xué)習(xí)公式那樣枯燥無味，通過考試成績來判斷學(xué)生英語知識(shí)掌握情況。以致學(xué)生時(shí)時(shí)處處計(jì)較形式的正確與否，實(shí)際運(yùn)用時(shí)惟恐出錯(cuò)，緊張得不敢張口。雖然學(xué)習(xí)了很多年的英語，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是很多學(xué)生依舊不能擺脫啞巴英語的事實(shí)。

3.2 缺少實(shí)踐次數(shù)

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語受到時(shí)間和環(huán)境的雙重制約。他們學(xué)習(xí)英語的主要形式是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)者往往只能借助英語教材在教室里接受非本族語的英語輸入。開展跨文化交際實(shí)踐互動(dòng)次數(shù)少之又少。一旦離開課堂這一語境，等待學(xué)習(xí)者的還是一個(gè)漢語的世界。

3.3 學(xué)生對中西思維模式存在的差異認(rèn)識(shí)不足

很多高校英語教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容單一，沒有文化知識(shí)的滲透。很多學(xué)習(xí)者認(rèn)為他們語言知識(shí)的不扎實(shí)導(dǎo)致了他們對文本的不理解。實(shí)際上，這是缺乏文化知識(shí)所致。在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏對所學(xué)語言相關(guān)文化知識(shí)了解的迫切性，沒有體會(huì)到文化背景知識(shí)對于語言學(xué)習(xí)的必要性。因此學(xué)習(xí)英語時(shí)，中國學(xué)習(xí)者常常借用漢語的概念系統(tǒng)來構(gòu)筑英語的結(jié)構(gòu)，不能擺脫漢語的思維方式。

4? 高校英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

跨文化交際在高校英語教學(xué)中的重要性已經(jīng)無需贅述，如何在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，筆者根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

4.1 科學(xué)選取英語教材，加強(qiáng)跨文化知識(shí)滲透

教師應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容與教學(xué)培養(yǎng)方向，對學(xué)生的語言知識(shí)和跨文化知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行有效的拓展，從而豐富課堂的教學(xué)信息量。教師要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的跨文化交際能力，就要認(rèn)真選取教材，在教學(xué)內(nèi)容中加入語言相關(guān)的文化背景知識(shí)，加大跨文化在英語教學(xué)中的滲透，使學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)能夠與該文化背景下的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生能夠從中體會(huì)到不同文化對語言產(chǎn)生的重大影響，更好地體現(xiàn)不同文化之間的差異，使學(xué)生對不同文化及其語言的發(fā)展有更為深刻的認(rèn)識(shí)，提高他們對不同文化的理解能力。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生積極的跨文化交際意識(shí)

在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從無意識(shí)的文化體驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的文化體驗(yàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極與身邊的外國友人交流來體驗(yàn)不同文化。學(xué)生還可以通過觀看英語影視話劇、閱讀外國文學(xué)作品等來了解不同民族的文化及風(fēng)俗習(xí)慣。在學(xué)生獲得了一定文化體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可組織不同教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生交流各自的體驗(yàn)，從而形成積極的跨文化意識(shí)。

4.3 強(qiáng)化教師在跨文化交際能力培養(yǎng)中的作用

教師必須在這一過程中起到主導(dǎo)作用，首先英語教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，具備對目的語文化和本族語文化的理解能力，成為兩種不同文化的解釋者和中介者，設(shè)法幫助學(xué)生克服不同文化差異，使他們盡快獲得一種跨文化識(shí);此外，教師如何通過有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的講解，使學(xué)生潛移默化地掌握知識(shí)也至關(guān)重要。

4.4 強(qiáng)化母語的正遷移作用，加強(qiáng)學(xué)生的母語文化意識(shí)

對語言文化的大量研究表明，母語文化在外語語言文化學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)生正遷移作用。因此學(xué)生不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語而放松了對母語的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诳缥幕浑H中，談話的主題和涉及的內(nèi)容是受雙方制約的。漢語和英語受到不同文化的影響，存在著很多不同之處，在語言教學(xué)中，教師不僅要重視教授英語文化，同時(shí)也要重視本土母語文化的講授與傳播。鼓勵(lì)學(xué)生將漢英兩種文化進(jìn)行對比，切身體會(huì)跨文化的影響，從而使跨文化交際能力的培養(yǎng)在教學(xué)中得以滲透。

5? 結(jié)語

在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力是深化英語教學(xué)改革值得探索和研究的課題。培養(yǎng)跨文化交際能力并不是一件容易的事情，需要廣大的外語教師提高對文化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)以及自身的文化素質(zhì)，針對英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，加大文化知識(shí)在英語教學(xué)中的滲透，加強(qiáng)學(xué)生的母語文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的跨文化意識(shí)，使學(xué)生的跨文化交際能力能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的要求。

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