張影

摘? 要：“新農(nóng)科”建設(shè)已成為當前地方農(nóng)業(yè)高校教育教學(xué)改革的重要方向，實習教學(xué)作為實踐教學(xué)的重要組成部分與提升農(nóng)業(yè)高校學(xué)生實踐能力的主要形式在現(xiàn)階段存在諸多問題與弊端，其中最主要是體現(xiàn)在實習教學(xué)管理模式層面。該文主要探討了“新農(nóng)科”建設(shè)背景下的地方農(nóng)業(yè)高校實習教學(xué)管理模式存在的主要問題，并針對主要問題在優(yōu)化層面上進行了相應(yīng)的思考，提出了一些有益的優(yōu)化舉措。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科? 地方農(nóng)業(yè)高校? 實習教學(xué)? 管理模式

中圖分類號：D297 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0111-03

Abstract： The construction of "new agricultural science" has become an important direction of education and teaching reform in local agricultural colleges and universities. As an important part of practical teaching and the main form of improving the practical ability of agricultural college students， there are many problems and disadvantages in the current stage， the most important of which is reflected in the management mode of practice teaching. This paper mainly discusses the construction of "new agricultural science". This paper analyzes the main problems existing in the practice teaching management mode of local agricultural colleges and Universities under the background， and in view of the main problems， makes corresponding thinking on the optimization level， and puts forward some beneficial optimization measures.

Key Words： New agricultural science; Local agricultural university; Practice teaching; Management mode

2018年召開的“全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況年度發(fā)布會”提出了建設(shè)新四科即“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的教育戰(zhàn)線發(fā)展新戰(zhàn)略。其中指出：新農(nóng)科建設(shè)要以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與生態(tài)文明建設(shè)為導(dǎo)引，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造為支撐，以適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展為需要，全面推進農(nóng)林教育專業(yè)在課程體系、實踐教學(xué)、協(xié)同育人方面的全面改革，實現(xiàn)知農(nóng)、愛農(nóng)、振農(nóng)、興農(nóng)的新時期發(fā)展目標。而作為提升農(nóng)林高校學(xué)生實踐能力最主要的實習教學(xué)管理模式卻存在較多問題，尤其體現(xiàn)在管理目標、管理內(nèi)容與管理體制等層面上，該文對“新農(nóng)科”建設(shè)背景下的地方農(nóng)業(yè)高校優(yōu)化實習教學(xué)管理模式嘗試進行一些有益的探討與思考。

1? “新農(nóng)科”背景下地方農(nóng)業(yè)高校優(yōu)化實習教學(xué)管理模式的現(xiàn)實依據(jù)

1.1 時代依據(jù)

當前國內(nèi)發(fā)展面臨新一輪的產(chǎn)業(yè)革命與科技革命，國內(nèi)也正處于完成中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略期，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民也處于全面升級、進步、發(fā)展的新階段，地方高校農(nóng)林教育必須緊扣時機，積極識變、求變、應(yīng)變。當前國內(nèi)地方農(nóng)林高校教育學(xué)科單一，專業(yè)細分度不足且交叉融合性不夠，與農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求不相融合，與“三農(nóng)”發(fā)展的新形勢不相匹配，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展貢獻度不足，因此地方高校農(nóng)業(yè)教育不能僅依賴課本，必須走出課堂、走進田間地頭，必須改革傳統(tǒng)農(nóng)科、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新農(nóng)林科技發(fā)展水平、提升社會服務(wù)能力。因此，這就要求必須進一步優(yōu)化完善農(nóng)業(yè)高校學(xué)生實習教育環(huán)節(jié)，在實習教學(xué)管理模式上必須下功夫結(jié)合實際需要與要求予以優(yōu)化，提升學(xué)生實習教育質(zhì)量，提高學(xué)生實踐教學(xué)水平，真正達到新時代發(fā)展對當代農(nóng)業(yè)高校學(xué)生的能力素質(zhì)要求。

1.2 產(chǎn)業(yè)依據(jù)

我國作為一個農(nóng)林經(jīng)濟大國，農(nóng)業(yè)一直以來都是國民經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)和穩(wěn)定器。加入WTO以來，隨著國內(nèi)農(nóng)林經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的升級換代發(fā)展，農(nóng)林經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定改變，可持續(xù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、生物技術(shù)、信息技術(shù)等在農(nóng)林經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用大幅度改變了以往傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，這對農(nóng)林經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)人才的能力素質(zhì)也提出了新的要求。現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)高校課堂教育已經(jīng)無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)人才的要求，實習成為地方農(nóng)業(yè)高校學(xué)生實現(xiàn)理論知識與實踐能力轉(zhuǎn)化的主要手段。但當前地方農(nóng)業(yè)高校學(xué)生的實習管理存在諸多問題與瓶頸，多流于形式化，學(xué)生也多以混到學(xué)分達到畢業(yè)要求為目標，大大限制了學(xué)生實習教育環(huán)節(jié)的質(zhì)量與效率，因此優(yōu)化改革地方農(nóng)業(yè)高校實習管理模式迫在眉睫。

2? “新農(nóng)科”背景下地方農(nóng)業(yè)高校實習管理模式存在的主要問題

2.1 目標理念缺乏一致性

地方農(nóng)業(yè)高校實習的主導(dǎo)目標是通過校外實習較好地實現(xiàn)理論知識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升，但在實際操作過程中卻出現(xiàn)農(nóng)林院校實習管理目標理念的偏差。例如，多數(shù)地方農(nóng)業(yè)院校在指導(dǎo)學(xué)生開展校外實習過程中受傳統(tǒng)觀念影響容易主導(dǎo)實習學(xué)生單一性地將實習理解為僅作為提升專業(yè)實踐技能鍛煉的機會，農(nóng)業(yè)高校實習管理人員并未真正意識到實習實質(zhì)是對學(xué)生理論知識、實踐能力、農(nóng)業(yè)職業(yè)道德三者的綜合提高，甚至會出現(xiàn)僅從教學(xué)角度理解實習活動的理念，導(dǎo)致相當多的地方農(nóng)業(yè)高校學(xué)生在實習過程中忽略了將理論知識與思想覺悟水平的融合與提升，僅將實習作為完成學(xué)分順利畢業(yè)的“必修課”。

2.2 管理內(nèi)容不完善

地方農(nóng)業(yè)高校學(xué)生實習內(nèi)容的確定應(yīng)當是基于院校、學(xué)生、實習單位三者意愿的統(tǒng)一結(jié)合，這樣才能充分兼顧院校的教育目的、學(xué)生的提升目的、實習單位的需求目的，所以應(yīng)當建立在三者統(tǒng)一協(xié)商的基礎(chǔ)之上。但在實際的實習內(nèi)容管理過程中，地方農(nóng)業(yè)高校少有真正兼顧學(xué)生的實習需求，缺乏與學(xué)生及實習單位的科學(xué)溝通，致使實習學(xué)生缺乏對實習單位的知情權(quán)和選擇權(quán)，沒有考慮以實習學(xué)生的個性化發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃需求，大部分實習內(nèi)容的確定僅依據(jù)實習單位性質(zhì)或單位的需求決定，導(dǎo)致實習內(nèi)容不能完全實現(xiàn)實習目標。

2.3 管理機制不優(yōu)化

同樣存在的突出問題還體現(xiàn)在地方農(nóng)業(yè)高校在學(xué)生實習的具體管理過程中存在管理機制不優(yōu)化的問題。例如：以“行政化”思維管理學(xué)生實習，重管理、輕服務(wù)。管理機構(gòu)不完善，院校與實習單位各設(shè)實習管理組織，重復(fù)管理與多頭管理現(xiàn)象嚴重，缺乏有效溝通與權(quán)責明確的管理規(guī)范。實習管理的規(guī)章制度建設(shè)不完善，學(xué)生校外實習出現(xiàn)“真空”地帶，不利于實習過程的監(jiān)督管理。實習管理的評價體系欠缺且單一，只有高校單向針對實習學(xué)生的評估，沒有針對實習單位的管理評價，實習單位對實習學(xué)生的評價多流于“形式化”“格式化，無法真正達到對實習過程和效果的科學(xué)、全面、客觀評價。

3? “新農(nóng)科”背景下地方農(nóng)業(yè)高校優(yōu)化實習管理模式的路徑探析

3.1 注重實習教學(xué)管理目標的前瞻性

“新農(nóng)科”背景下的地方農(nóng)業(yè)高校實施實習教學(xué)管理的目標應(yīng)當綜合短期性與長期性、功利性與戰(zhàn)略性的目標體系，一方面要重視實習教學(xué)對學(xué)生理論知識與實踐技能的結(jié)合性融合與鍛煉，另一方面更要注重實習教學(xué)對學(xué)生思維模式、行為模式的塑造，更要注重在上述塑造基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性、智慧性技能的打造以及正確三觀的樹立，也即地方農(nóng)業(yè)高校在實習教學(xué)管理目標上應(yīng)當追求的短期功利性與長期戰(zhàn)略性的結(jié)合。

3.2 實現(xiàn)實習教學(xué)管理內(nèi)容穩(wěn)定性、科學(xué)性、動態(tài)性相結(jié)合

地方農(nóng)業(yè)高校在實習教學(xué)內(nèi)容管理上要主動與實習單位多溝通、多協(xié)商，根據(jù)該校院系專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與方向確定實習內(nèi)容，實習單位應(yīng)當根據(jù)自身單位性質(zhì)積極參與到實習內(nèi)容的設(shè)定上，實習內(nèi)容一旦確定應(yīng)當保持穩(wěn)定性。

地方農(nóng)業(yè)高校應(yīng)當全面充分考慮實習學(xué)生的個體素質(zhì)和學(xué)科專業(yè)的差異性，在實習內(nèi)容的設(shè)定上保證多元化以滿足不同實習個體的需求，以科學(xué)性保證實習目標的達成。

地方農(nóng)業(yè)高校還應(yīng)當在考慮實習教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上的動態(tài)性，實習內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實習的具體情況和突發(fā)情境予以適時調(diào)整，從而保證實習效果的實踐性。

3.3 優(yōu)化實習教學(xué)管理體系

地方農(nóng)業(yè)高校必須建立起完善的實習教學(xué)管理體系，其中主要包括完善的管理機構(gòu)和反饋機制，它是當前地方農(nóng)業(yè)高校實習教學(xué)管理的主要優(yōu)化點。

在管理機構(gòu)設(shè)置上，地方農(nóng)業(yè)高校應(yīng)當與實習單位及行業(yè)協(xié)會中介組織共同組成實習教學(xué)管理機構(gòu)，其結(jié)構(gòu)形式應(yīng)當為在行業(yè)協(xié)中介組織統(tǒng)一監(jiān)管下的實習教學(xué)學(xué)校管理機構(gòu)與實習教學(xué)單位管理機構(gòu)，三者各有分工，層次分明，共同保證實習教學(xué)管理的層次性、系統(tǒng)性。

最后行業(yè)協(xié)會中介機構(gòu)的主要職責在于對上述兩方的協(xié)調(diào)與監(jiān)督。行業(yè)協(xié)會作為第三管理方進入校外實習合作，在地方農(nóng)業(yè)高校專業(yè)人才培養(yǎng)、實習合作交流、實習合作監(jiān)管、師資建設(shè)和實習評價等方面發(fā)揮重要作用。

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