徐海霞

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)過程是可視化的展示與講述，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要有有效的提問，學(xué)生回答問題后要提供有效反饋，根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。提問的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力，提升課堂教學(xué)效益。教師可巧借隨文習(xí)作練筆，讓學(xué)生在習(xí)作的思考與練習(xí)中有效提升習(xí)作能力。在語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，革新教學(xué)模式和思路，堅(jiān)持因材施教，讓學(xué)生成為課堂主體，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略藝術(shù)

一、出彩語文課堂教學(xué)從設(shè)計(jì)提問開始

語文課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的問題必須要以學(xué)生認(rèn)識為基礎(chǔ)，針對教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)情，在思維關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)問題。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提問要有計(jì)劃性

教師要依據(jù)教材中課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從已知到未知、從特殊到一般，有步驟、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)課堂上所要提出的問題，合理安排通盤打算，有效推進(jìn)課堂教學(xué)。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提問要有針對性

問題要針對學(xué)生思維過程中的困惑和易出錯(cuò)處提問。問題設(shè)計(jì)要難易適中，學(xué)生通過思考可以得出問題答案。針對難度較大問題，教師要分步化難為易，巧用分步提問降低問題梯度。若問題設(shè)計(jì)太難易使學(xué)生無所適從，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3.小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提問要有啟發(fā)性

啟發(fā)性問題促使學(xué)生積極思維，有效促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力是好課堂的主要任務(wù)，課堂教學(xué)中通過問題設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思維，通過表達(dá)展現(xiàn)學(xué)生思維過程和顯露問題。同時(shí)問題設(shè)計(jì)必須要與課型相符合，有的放矢提升課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文新授課問題設(shè)計(jì)一般以順序性提問為主，在解決問題時(shí)，可采取教師自問自答、師生共同討論或由學(xué)生回答。課堂通過講、議、練有機(jī)結(jié)合引起學(xué)生思維活動(dòng)，落實(shí)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)語文習(xí)題課問題設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過解決問題融會(huì)貫通知識，深刻理解知識意義及相互間的內(nèi)在聯(lián)系，有效培養(yǎng)學(xué)生信息處理問題能力。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課問題設(shè)計(jì)不應(yīng)是課本知識的簡單重復(fù)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)、找出知識間的聯(lián)系。小學(xué)語文課堂教學(xué)提問要有目的、有計(jì)劃、有步驟和有準(zhǔn)備，信口開河的提問讓課堂教學(xué)離題千里，容易降低課堂效率。

小學(xué)語文課堂教學(xué)提問要面向核心知識，難度適當(dāng)，且有較大拓展空間。借助問題設(shè)計(jì)提高創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。課堂教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生情景適應(yīng)能力，因此設(shè)計(jì)提問要嘗試“舊題翻新、一題多變、多題一解”。

針對小學(xué)語文課堂教學(xué)提問教師要做到因材施教，問題設(shè)計(jì)要分層，滿足不同程度學(xué)生思維發(fā)展實(shí)際。適時(shí)根據(jù)教學(xué)過程信息反饋，調(diào)整、控制問題難度。適時(shí)給予學(xué)困生必要的輔助和提示，增強(qiáng)他們問題思考自信心。

二、有效訓(xùn)練隨文習(xí)作出彩語文課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力需要大量讀寫實(shí)踐。依托教科書中的名家經(jīng)典，學(xué)習(xí)借鑒選材、立意和構(gòu)段等。

1.要精選經(jīng)典文本，讓學(xué)生細(xì)品感悟

小學(xué)語文教材篇篇經(jīng)典，寫作風(fēng)格突出。教師要緊密聯(lián)系閱讀與習(xí)作，有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作意識，引導(dǎo)學(xué)生從“寫”的角度解讀文本，透過文字參透內(nèi)涵意蘊(yùn)。以學(xué)生閱讀為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典，夯實(shí)創(chuàng)新寫作的基礎(chǔ)。

教師要挖掘文本經(jīng)典，針對性引導(dǎo)學(xué)生品析和訓(xùn)練，有效形成“讀寫一體”。教師要活用針對性的片段隨文練筆資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對訓(xùn)練，有效提升學(xué)生習(xí)作能力。教師要會(huì)增刪補(bǔ)改課文范例，帶領(lǐng)學(xué)生另類解讀和創(chuàng)意模仿，切實(shí)創(chuàng)意學(xué)生日常習(xí)作。教師要學(xué)會(huì)巧用分享和開放性對話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局，教會(huì)學(xué)生搭建習(xí)作框架，有效達(dá)成閱讀和習(xí)作融合。結(jié)合學(xué)生習(xí)作能力訓(xùn)練點(diǎn)，教師緊扣學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)增加特色訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作技巧，延伸學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材中的習(xí)作因素，發(fā)揮教材最大化文本功能。

2.要巧妙搭建橋梁，讓學(xué)生勤練樂寫

學(xué)生習(xí)作要善于模仿，在熟練中反復(fù)實(shí)踐。在學(xué)生品悟文本妙處后，教師要及時(shí)練習(xí)鞏固，要巧妙搭建起學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的橋梁，靈活抓住機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生樂寫勤練，有效提高習(xí)作水平。

學(xué)生習(xí)作難點(diǎn)是“寫什么”，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察發(fā)現(xiàn)習(xí)作線索，發(fā)揮教師示范引領(lǐng)，適時(shí)撰寫“下水文”，妙用自己的選材為學(xué)生習(xí)作指路。教師的“下水文”是課例的靈動(dòng)再現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生素材意識的絕佳途徑，教會(huì)學(xué)生在習(xí)作中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和心理等。

隨文練筆片段有長有短，可采用“生生”合作寫作方式，引導(dǎo)學(xué)生在各種習(xí)作中明白篇章構(gòu)成。學(xué)生完成合作習(xí)作后，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主相互修改，讓習(xí)作精練細(xì)膩。教師巧用獨(dú)具匠心的學(xué)生“合作習(xí)作”模式，讓學(xué)生明晰如何為習(xí)作搭框架、列提綱，懂得了習(xí)作細(xì)節(jié)表達(dá)，提升了學(xué)生綜合習(xí)作表達(dá)能力。

三、課堂結(jié)尾“畫龍點(diǎn)睛”出彩課堂教學(xué)

課堂結(jié)尾“畫龍點(diǎn)睛”是語文課堂教學(xué)大放異彩的亮點(diǎn)，師生互動(dòng)過程生成連連，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙精致，教學(xué)過程行云流水。語文課堂教學(xué)接近尾聲，巧用課堂教學(xué)中傳說的“垃圾時(shí)間”，讓教學(xué)意境無窮。

1.語文課堂教學(xué)結(jié)尾在演中升華

語文教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)結(jié)課環(huán)節(jié)，巧妙把課堂教學(xué)演變成“課本劇”的“現(xiàn)場直播”，老師把講臺和“話筒”都讓給學(xué)生，讓學(xué)生把文本故事情境搬到講臺上。在“情境模擬”結(jié)課環(huán)節(jié)中，升華課堂教學(xué)。語文課堂教學(xué)中，教師要全方位、多角度尋覓語文教學(xué)的樂趣，用演中升華的方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.語文課堂教學(xué)結(jié)尾在問中啟智

結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師在結(jié)課環(huán)節(jié)可提出問題，組織學(xué)生小組討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言;用提問開啟學(xué)生領(lǐng)悟和思考的導(dǎo)火索，啟迪學(xué)生語文學(xué)習(xí);在結(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生深層次思考，有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

3.語文課堂教學(xué)結(jié)尾在賞中回味

課堂結(jié)尾結(jié)合教學(xué)需要，巧用媒體圖片和視頻資料展示加深學(xué)生文本整體感知。結(jié)課環(huán)節(jié)輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)主旨，給學(xué)生帶來“視聽盛宴”，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，提升課堂教學(xué)效益。

4.語文課堂教學(xué)結(jié)尾在續(xù)中追尋

教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽續(xù)寫課文。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣，有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。成功的語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生帶著憧憬、帶著疑惑、帶著強(qiáng)烈課外閱讀的興趣走出教室。用這樣的方式結(jié)課，一節(jié)課的結(jié)束就是學(xué)生探求新知的開始，凸顯“課盡興未止，課終意更切，課末情更濃”的教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂學(xué)有所得、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖煥發(fā)課堂生命力

思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生找到知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)能力

語文教材知識點(diǎn)主要以文字形式呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)往往會(huì)感覺枯燥乏味。思維導(dǎo)圖通過圖形和線條啟發(fā)學(xué)生的思考，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成圖像和顏色，符合學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)課堂中教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞主題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)散知識點(diǎn)，構(gòu)建知識框架，理清知識內(nèi)在聯(lián)系的過程。依托思維導(dǎo)圖搭建師生、生生交流平臺，學(xué)生在互動(dòng)中完善知識體系，提高了學(xué)習(xí)能力。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率

利用思維導(dǎo)圖將新舊知識串聯(lián)，用圖像形式展示知識，利于提高學(xué)習(xí)效率。

（1）語文新授課的應(yīng)用思維導(dǎo)圖

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，達(dá)到對教材內(nèi)容整體感知。學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于把握新課知識點(diǎn)，了解教學(xué)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用思維導(dǎo)圖做板書更能吸引學(xué)生注意力。教師在黑板上將主要內(nèi)容之間用線條連接起來，讓重點(diǎn)變得更清晰。學(xué)生通過記錄核心內(nèi)容完善思維導(dǎo)圖，歸納課堂重點(diǎn)。結(jié)合課堂筆記，整理分散的知識點(diǎn)，形成知識框架，提高學(xué)生對核心知識的把握程度，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識。教師可以通過抽查來檢驗(yàn)他們對課堂知識的吸收程度以及課堂學(xué)習(xí)效率的高低。

（2）復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清知識體系，鞏固記憶

復(fù)習(xí)過程中學(xué)生自主回憶知識點(diǎn)，完善課堂筆記，完成關(guān)鍵詞間的聯(lián)系。因此，繪制和完善思維導(dǎo)圖的過程就是復(fù)習(xí)的過程，學(xué)生在此過程中進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的理解，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的效果。

習(xí)題復(fù)習(xí)以演練和講解習(xí)題為主來復(fù)習(xí)和鞏固知識。學(xué)生以思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，提高解題能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖解題幫助學(xué)生排除題目干擾，直觀呈現(xiàn)要點(diǎn)與答題思路。

五、巧用教學(xué)謀略出彩語文課堂教學(xué)

1.課堂教學(xué)堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生在課堂中的主體，這就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力為不同學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)向教師提問。

2.為學(xué)生營造自主探索空間

教師需要從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，為學(xué)生營造自主探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生探索，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索空間時(shí)，教師要從學(xué)生實(shí)際生活角度入手，充分利用生活素材，讓學(xué)生對生活問題產(chǎn)生疑惑，從而親自去探索解決問題的答案。教師可分組教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生交流和溝通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探索過程中的問題。

3.堅(jiān)持因材施教

語文課堂教學(xué)，教師要充分尊重學(xué)生差異，允許學(xué)生從不同角度面對問題，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，給予學(xué)生欣賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在參與語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終保持活力與動(dòng)力。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要充分考慮學(xué)生差異性，堅(jiān)持因材施教，根據(jù)不同學(xué)生實(shí)情制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與課堂的熱情。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

在自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)智慧，巧用多媒體教學(xué)輔助工具，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.寓樂于教，寓興趣于學(xué)

語文教師課堂結(jié)尾要有趣味性，促使學(xué)生興致勃勃、興趣盎然，寓增長知識于娛樂之中，讓課已結(jié)，意未盡。教師課堂上要善用濃厚的色彩，含蓄的藝術(shù)手段來結(jié)束一堂課，使學(xué)生感受“言已盡而意無窮”的課堂奇效。

6.語文課堂教學(xué)中巧設(shè)期盼，啟迪未來

在課堂結(jié)課時(shí)抒發(fā)出自己發(fā)自肺腑的看法，或是充滿激情的呼吁，或是富有哲理的啟迪，皆精練而有力度，寥寥數(shù)語，擲地有聲。教學(xué)過程中要引而不發(fā)、強(qiáng)而弗抑。語文教師在結(jié)課時(shí)要興激勵(lì)之舉，廢壓制之為。這樣，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展他們的智力是大有裨益的。

7.語文課堂教學(xué)中要虛實(shí)相生、動(dòng)靜相宜

語文教師要精心設(shè)計(jì)虛實(shí)關(guān)系，使之形成一個(gè)小高潮，引發(fā)學(xué)生深思，使教學(xué)內(nèi)容得到深化和升華。課堂教學(xué)過程中要音樂相伴，真情齊飛。巧妙借助于詩歌或歌曲來作結(jié)，往往能有效提升學(xué)生的激情，從而收到理想的教育效果。教師的課堂結(jié)課應(yīng)刪繁就簡、避虛就實(shí)，這是通向課堂教學(xué)“原生態(tài)”的最佳途徑。

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