曹納 李福順 井潔琳 馬西牛

[摘? 要]文章通過對(duì)質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查及影響學(xué)情因素的分析，找出了當(dāng)前質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中存在的共性問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。

[關(guān)鍵詞]質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生? 調(diào)查分析? 對(duì)策建議

2019年的政府工作報(bào)告提出，高職院校要大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，單列計(jì)劃招收退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體。質(zhì)量型擴(kuò)招是黨中央、國務(wù)院作出的重大決策，是落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，使高職院校生源更加多元化，學(xué)生發(fā)展需求更加多樣化，這對(duì)教學(xué)管理工作提出了新挑戰(zhàn)、新要求。為了解該類學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，為教學(xué)提供依據(jù)，有效提高質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和深化教學(xué)改革，最終提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，SC高職學(xué)院于2019年11月至12月對(duì)報(bào)到入學(xué)的質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容與方法

以SC高職學(xué)院2019年第一批和第二批入學(xué)的3337名質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷、座談、電話訪談和課堂學(xué)習(xí)隨機(jī)抽查師生等方式進(jìn)行調(diào)查，參與調(diào)查的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的30%。調(diào)查內(nèi)容涉及了“學(xué)習(xí)目的”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“學(xué)習(xí)方法”“學(xué)習(xí)效果”等方面。

學(xué)習(xí)狀況調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)目的

2019年SC高職學(xué)院入學(xué)報(bào)到的3337名考生中，退役軍人身份占比51.2%，農(nóng)民工身份占比40.4%，下崗失業(yè)人員身份占比8.2%，新型職業(yè)農(nóng)民占比0.2%;女性占比63%，男性占比37%。

由于高職擴(kuò)招人員中既有應(yīng)屆的又有往屆和同等學(xué)力的人員，他們從事著不同的職業(yè)，有就業(yè)的、還有未就業(yè)的，其性別、學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷等差異很大，其學(xué)習(xí)目的也不相同。在回答“你上大學(xué)的主要目的是什么”這個(gè)問題時(shí)，回答情況如下圖所示。這說明大多數(shù)質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是明確的，調(diào)查的結(jié)果同時(shí)也表明，這類型的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，希望能找一份更理想的工作，因而有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生年齡分布如下圖所示，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诩寄芩胶瓦m應(yīng)能力方面存在著一定的差異，年齡相對(duì)大一些的學(xué)生在學(xué)習(xí)上還不夠自律，上課遲到或缺課1至2次以上的人數(shù)占比68.89%，但通過對(duì)輔導(dǎo)員及任課教師的訪談發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生上課遲到和缺課的實(shí)際次數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個(gè)比例的。與他人討論完成作業(yè)的人數(shù)占比為72.54%，而在課余時(shí)間學(xué)習(xí)的人數(shù)占73.63%。這從另外一個(gè)方面說明這類學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是比較端正的，不僅能按時(shí)完成作業(yè)，而且會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。但可能由于工作、家庭和個(gè)人時(shí)間安排等原因影響他們按時(shí)上課，因而要注重加強(qiáng)引導(dǎo)這類學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

3.學(xué)習(xí)方法

退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工和應(yīng)屆高中畢業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。由于工作和家庭的壓力，個(gè)人情況不同，各自期望的學(xué)習(xí)時(shí)間安排和學(xué)習(xí)方法也存在很大差異。31.71%的學(xué)生喜歡面授，59.66%的學(xué)生喜歡網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，8.63%的學(xué)生喜歡自學(xué);60.27%的學(xué)生偶爾會(huì)課前預(yù)習(xí);34.75%的學(xué)生可以跟上教學(xué)的節(jié)奏，但很吃力。這說明該類學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，加之投入學(xué)習(xí)方面的時(shí)間有限，所以學(xué)校教師要針對(duì)不同學(xué)生的需求，把課程面授和網(wǎng)絡(luò)在線授課有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)應(yīng)注意關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，保證其學(xué)習(xí)的效果。

4.學(xué)習(xí)效果

2019年SC高職學(xué)院入學(xué)報(bào)到的3337名考生中，報(bào)考市場(chǎng)營銷專業(yè)的是733人，占比23.2%;報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)的是536人，占比16.1%;報(bào)考財(cái)務(wù)管理專業(yè)的是507人，占比15.2%;報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)的是362人，占比10.8%;報(bào)考電子商務(wù)專業(yè)的是335人，占比10%;報(bào)考金融管理、政府采購、酒店管理等其他專業(yè)的合計(jì)占比24.7%。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有45.2%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)比較了解，83.23%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的課程比較喜歡，59.66%的學(xué)生認(rèn)為在校期間所學(xué)的知識(shí)和習(xí)得的能力能夠基本滿足用人單位的要求。這充分說明了SC高職學(xué)院的擴(kuò)招專業(yè)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷等的設(shè)置是比較合理的，如會(huì)計(jì)面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向、電子商務(wù)面向農(nóng)產(chǎn)品營銷方向、酒店管理面向農(nóng)家樂方向等，其重在滿足不同考生差異化的學(xué)習(xí)進(jìn)修需求，幫助他們掌握一技之長，促進(jìn)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

本次調(diào)查還涉及了質(zhì)量擴(kuò)招型學(xué)生對(duì)SC高職學(xué)院課程設(shè)置、授課內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的建議和意見，通過和班級(jí)輔導(dǎo)員及任課教師進(jìn)行的訪談。綜合分析以上調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本良好，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。但是也存在一些問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，不夠自律，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度還有待進(jìn)一步提高。

影響學(xué)情的不良因素分析

影響質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生學(xué)情的因素很多，歸納起來主要是學(xué)生自身因素、教師因素、專業(yè)和課程設(shè)置因素、學(xué)校制度因素和社會(huì)環(huán)境因素等。

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)不高

質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生生源多樣，來自不同的行業(yè)，從事著不同的職業(yè)，有著較大的年齡跨度，各自所接受的教育背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是層次不齊。基礎(chǔ)差、年齡大、女生多、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是普遍的現(xiàn)象。該類人群大多數(shù)都畢業(yè)了多年，平時(shí)由于忙于工作和家庭，大多都無法在專業(yè)學(xué)習(xí)上投入太多的時(shí)間和精力。甚至有一些學(xué)生來上學(xué)只是為了拿到畢業(yè)證書，這些因素都可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況掌握不夠全面，教學(xué)方法有待改變

在教學(xué)工作中，一些教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況掌握不全面，教學(xué)方式和方法陳舊，根本談不上教學(xué)方法改革等。在訪談中我們了解到：質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生更希望授課教師是一個(gè)“師傅”，能直接教給他們專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式方法，而我們現(xiàn)行的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無法適應(yīng)質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生的要求，其教學(xué)效果可想而知。當(dāng)然，我們要改變這個(gè)現(xiàn)狀，就需要給我們教師一些時(shí)間。

3.專業(yè)設(shè)置不夠全面，課程結(jié)構(gòu)不夠合理

SC高職學(xué)院選擇了就業(yè)形勢(shì)好的12個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，但這些專業(yè)大多都是財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)，所以報(bào)考的女生相對(duì)就比較多。這說明質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生的專業(yè)覆蓋面還不夠廣，不能夠完全滿足報(bào)考學(xué)生的報(bào)考需求，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)校的生源數(shù)量和生源質(zhì)量不高。各個(gè)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教材選擇仍然沿用的是統(tǒng)招學(xué)生的，沒有適用質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生的專門教材和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件，課程設(shè)置、課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作的契合度不高，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)校質(zhì)量型擴(kuò)招相關(guān)制度不健全

針對(duì)質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生這類特殊的群體，學(xué)校應(yīng)該重新制訂符合他們實(shí)際情況的管理制度。目前，包括SC高職學(xué)院在內(nèi)的大多數(shù)高職院校，仍然按照原有的學(xué)生管理制度去管理這類型的學(xué)生，這說明質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生的管理制度不健全，考核方式和考核機(jī)制不完善。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生以為只要錄取了就都等于進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，不管是否來上課和寫作業(yè)、成績?nèi)绾味伎梢阅玫疆厴I(yè)證。學(xué)生的這種心態(tài)很大程度上源于學(xué)校的管理制度和考核辦法的不夠完善。

5.社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)可度不高

目前，社會(huì)大眾對(duì)高職學(xué)生還有不認(rèn)同、甚至不認(rèn)可的聲音，認(rèn)為上高職就是為了拿一張含金量不怎么高的畢業(yè)證，然后找一份不怎么起眼的工作。質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生之后，這樣的聲音越來越多，因?yàn)橘|(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生不用參加高考或單招考試，只需要申請(qǐng)和面試就可以被錄取，退役軍人還可以免學(xué)費(fèi)。這樣的社會(huì)大環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自卑和學(xué)好學(xué)壞也無所謂的心理狀態(tài)直接導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)積極性降低，此外，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。

對(duì)策和建議

針對(duì)質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生學(xué)情存在的問題及原因分析，應(yīng)該從以下方面著手，齊抓共管，形成合力，最終提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生綜合素質(zhì)考核中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，走進(jìn)縣區(qū)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社區(qū)，送教上門。SC高職學(xué)院為了方便學(xué)生的上課和學(xué)習(xí)，除了校本部作為主要教學(xué)點(diǎn)之外，還在榆林、商洛、渭南、寶雞等12個(gè)地市設(shè)置校外教學(xué)點(diǎn)，使學(xué)生在家門口或單位就能夠享受上優(yōu)質(zhì)教育，與此同時(shí)，SC高職學(xué)院還努力為他們營造一個(gè)和諧溫馨、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化教學(xué)改革

教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，高職教師要更新職教理念、提高自身的綜合能力和水平，以適應(yīng)質(zhì)量擴(kuò)招型學(xué)生的特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展的需要。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有59.66%的學(xué)生喜歡在線進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核，這就進(jìn)一步驗(yàn)證了信息化教學(xué)的重要性和緊迫性，在線學(xué)習(xí)可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾。SC高職學(xué)院針對(duì)質(zhì)量擴(kuò)招型學(xué)生設(shè)置了彈性學(xué)制，深化教學(xué)改革，為不同學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)時(shí)段。采用試卷考核、在線考評(píng)、調(diào)研報(bào)告等多種靈活的考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式方法，保障不同專業(yè)人才的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。

3.根據(jù)生源和辦學(xué)條件調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置

由于生源不一，且個(gè)體接受知識(shí)的能力也有很大區(qū)別，因而要根據(jù)實(shí)際的崗位挑選不同的知識(shí)來講授，尤其是加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這就要求學(xué)校不僅要具備一定的實(shí)訓(xùn)條件，還要整合不同的專業(yè)課程。最為重要的是，要根據(jù)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，盡快編發(fā)一批適合質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生實(shí)際情況的教材，以保證高質(zhì)量育人。

4.制訂和完善學(xué)校管理制度及考核機(jī)制

要盡快針對(duì)質(zhì)量型擴(kuò)招學(xué)生重新制訂和完善學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)管理制度。嚴(yán)格把控考核畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂合理的考核方式來適應(yīng)生源、教學(xué)組織形式、資源利用方式方面的新變化，把好教學(xué)管理關(guān)。從根本上改變學(xué)生混文憑的想法，嚴(yán)格落實(shí)職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做到管理有制度、教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)有質(zhì)量。

5.提高高職學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度

要提高高職學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度，首先是要讓高職學(xué)生有一個(gè)很通暢的就業(yè)通道和上升空間，以提高社會(huì)對(duì)高職院校的信賴程度;其次是學(xué)校要積極爭取國家的優(yōu)惠政策，針對(duì)退役軍人、下崗工人、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等，酌情予以減免學(xué)費(fèi)，提高高職院校的辦學(xué)口碑;最后是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，學(xué)校要對(duì)其加強(qiáng)指導(dǎo)，在條件允許的情況下提供政策、資金方面的幫助，助其圓夢(mèng)。

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