王超

摘要：新冠疫情發(fā)生以來，大規(guī)模線上教學成為新常態(tài)。我國信息化技術(shù)的發(fā)展，促使高校廣泛開展線上教學。本文首先是對我國高職會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀進行分析，進而對我國線上教學在高職會計專業(yè)教學運用中存在的問題進行闡述，最后依據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的特征，從時代需求、新技術(shù)方法和線上授課的獨特優(yōu)勢等方面出發(fā)，對當前我國會計專業(yè)線上教學策略進行詳細的分析，希望能夠為我國高職會計專業(yè)線上教學改革創(chuàng)新提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè);線上教學;教學策略

隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，科學技術(shù)的不斷進步推動了我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工作生活中的應(yīng)用，從而促進了我國教育行業(yè)中教學模式的轉(zhuǎn)變，尤其當前正處于新冠肺炎疫情這一背景下，線上教學也就成為主要的教學模式。因此，我國高職會計專業(yè)在教學中也面臨著從傳統(tǒng)教學模式向線上授課方向的轉(zhuǎn)變，所以如何由過去單一的教學模式轉(zhuǎn)型成線上授課，從而促進我國高職會計專業(yè)的發(fā)展，這些都是值得我們深思的。

一、當前高職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

（一）線上教學的背景

2020年新冠肺炎病毒席卷全球，給人們的工作生活都帶來了非常重要的影響，學校和很多教育機構(gòu)為了響應(yīng)政府“為防止疫情擴散不開學，停課不停學”的號召，逐漸開展了線上授課的教學活動，使學生在疫情期間依舊可以學習。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教學資源在網(wǎng)上的免費使用，以及各個學校和培訓(xùn)機構(gòu)的逐漸推廣等都促進了線上授課的開展。與此同時，科學技術(shù)與以往的會計結(jié)合更加緊密，以前那種會計專業(yè)授課方式已經(jīng)無法滿足當前會計專業(yè)的具體需要，但是，高職會計專業(yè)的老師如何才能更快地讓自己適應(yīng)線上的教學方式，更好地運用網(wǎng)絡(luò)來為學生傳授知識，從而保證應(yīng)有的教學效果，這是一個迫切需要解決的主要問題。

（二）當前高職會計專業(yè)線上教學的現(xiàn)狀

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展進步，教研工作者如何在自己具體的教學活動中將現(xiàn)有的科學技術(shù)和教學內(nèi)容進行結(jié)合，是時代對教研工作者的一個考驗。以上的那種會計專業(yè)的教學方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，因此很多教師對高職會計專業(yè)進行教學過程中所取得的教學效果并不能讓人滿意。但是，我國高職會計院校的宗旨是培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用性人才，提高學生在社會工作中的競爭力，因此現(xiàn)在的院校更加需要將教學和科學技術(shù)結(jié)合，促進教學方法的不斷革新，符合時代的需求。

二、線上教學在高職會計專業(yè)運用中存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在當今社會中的發(fā)展與運用，通過研究我們可以看到它具有如下幾個特點：能和結(jié)合時代前沿進行創(chuàng)新、懂得與時俱進、能夠及時地向人們傳遞信息等，這些特點就能夠從很大程度上方便人們的生活，也為我國高職會計行業(yè)的教育提供了極大的便利。但是不可忽視的一點是，在這種背景下，我國會計行業(yè)就業(yè)問題也較以往更加的突出，因為在我國大量的畢業(yè)生中，真正能夠符合社會要求的人并不是很多，因此我國高職會計專業(yè)在教學的過程中，其教學的內(nèi)容需要進一步與當前社會的需要接軌。

研究表明，我國高職會計專業(yè)的教學目標就是向社會輸入專業(yè)的實踐性人才，而在巨大的競爭壓力下，高職的會計專業(yè)學生是否能夠經(jīng)受住壓力，這也是衡量我國高職會計專業(yè)教學水平的一個重要指標。當前，我國高職會計專業(yè)的教學經(jīng)過調(diào)查，可以看到主要有以下幾個方面的問題：

（一）首先高職會計專業(yè)的教學理念需要與時俱進

作為教師，需要不斷地依據(jù)時代發(fā)展的需要更新教育理念，例如當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們生活中的影響比重加大，教師應(yīng)當學會接受這種新事物，不斷學習這些新的科學技術(shù)同時將其運用到教學過程中。教師也要不斷培養(yǎng)自己的互聯(lián)網(wǎng)思維，正確認識互聯(lián)網(wǎng)，提高自己對新技術(shù)的敏感度，通過不斷的學習拓寬自己的信息面，在具體的教學過程中，也要注重學生的主體地位，進行互動式教學。

（二）高職會計專業(yè)的課程也有待完善

當前我國會計課程在許多學校的設(shè)置都十分相似，課程的分類并沒有隨著時代的發(fā)展進行變化，同時一些專業(yè)的課程劃分較為一致，這在很大程度上容易導(dǎo)致課程的重復(fù)，教材和課程更新不及時也很容易導(dǎo)致我國高職院校所培養(yǎng)出來的會計人才不符合時代得需要，導(dǎo)致理論學習和就業(yè)需求不匹配現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種情況下也很難達到高職院校自己設(shè)置的教學目標。因此，我國高職院校應(yīng)當與時俱進，敢于突破陳規(guī)，積極地將當代的科學技術(shù)與教學活動相結(jié)合，以此來不斷提高我國院校的教學效率，從而保證教學質(zhì)量，促進發(fā)展。

（三）高職院校的實踐訓(xùn)練相對缺乏

日前我國高職院校在會計專業(yè)的教學過程中都設(shè)置的有實踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，同時專業(yè)課程在基本的設(shè)置上也有有關(guān)實踐訓(xùn)練的一個比例要求，同時在具體研究中，我們也可以看到，很多院校內(nèi)都有自己的實踐訓(xùn)練基地，但是從取得的具體效果來說，這些實踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)并未能真正地促進學生實踐能力的提高。調(diào)查顯示，實踐訓(xùn)練過程中，在課堂上進行實踐訓(xùn)練的強度不夠，教師對較為現(xiàn)代化的設(shè)施使用率較低，也存在一些學校實踐訓(xùn)練的硬件設(shè)施不過關(guān)的問題等，這些都從很大程度上使得我國實踐訓(xùn)練不足，無法培養(yǎng)出貼合市場需要的多功能人才，因而很難將教學和就業(yè)兩個真正地連接起來。

（四）學生的主體地位在線上授課過程中并不突出

高職院校的很多教學老師，在具體的教學過程中其教學理念依舊是停留在傳統(tǒng)的位置，他們習慣了在教學過程中占據(jù)主體地址，而會計專業(yè)的授課過程又比較枯燥無味，老師對線上授課的方式使用又不是很熟練等這些問題，都導(dǎo)致我國線上授課存在很大的問題，從而影響教學的質(zhì)量。其實，從最根本上來說，學生是授課的對象，是知識的接收者，他們才真的是課堂上的主人，如果高職老師不能從根本上改變這種教學觀念，改變自己的教學模式，其教學目標是很難達到的，教學質(zhì)量也很難得到保證，也很難向社會輸入高質(zhì)量人才。

三、針對高職會計專業(yè)線上教學策略的研究

高職會計專業(yè)以向社會輸入符合社會要求的高質(zhì)量人才為教學目標，因而在具體的教學活動中，會計專業(yè)的各科老師都要以此為方向，既要幫助學生掌握會計基本的理論知識和相關(guān)學習方法，同時也要對會計專業(yè)的學生進行實踐訓(xùn)練，從而提高他們真正的實際操作能力。為了更好地促進我國會計專業(yè)線上教學活動的開展，本文主要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點和發(fā)展對線上教學提出以下的策略。

（一）院校要順應(yīng)時代發(fā)展的需要來培養(yǎng)老師

老師是教學內(nèi)容的傳遞者，在具體的教學活動中扮演著十分重要的角色，因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，如果想真正提高我國的教學質(zhì)量，需要與時俱進的培養(yǎng)老師，同時老師也需要不斷地轉(zhuǎn)變自己的角色，注重學生的主體地位，幫助學生主動學習，促進師生共同成長。

例如鞍山師范職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)的老師，在疫情期間的授課過程中，他們不斷學習互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷提高自己線上授課的能力，同時在線上授課的過程中，他們注重還原學生的主體地位，比較關(guān)注學生在線上課堂中的感受，希望能夠從更大程度上來促進學生的發(fā)展。同時，該院校還從現(xiàn)在聘請公司會計部門的高層管理人員在線上為同學們開展講座和培訓(xùn)，用這種直觀的方式來彌補傳統(tǒng)授課的不足，可以更大程度地滿足學生的需求。

（二）高職會計專業(yè)院校要開展線上與線下融合教學

在科學技術(shù)的不斷發(fā)展進步過程中，高職院校也需要與時俱進地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和線上教學進行融合，這種融合不單是在教學理念上進行融合，同時也要將教學體系進行完善。因為當今社會對會計專業(yè)的要求越來越高，這就要求我國院校在對比人才的培養(yǎng)注重實踐能力的訓(xùn)練，促進學生的全面發(fā)展。

例如鞍山師范職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)在疫情期間充分開展線上教學活動，不斷地整合各種線上教學所要運用到的資源，開展老師線上授課、答疑的活動，并且通過創(chuàng)新教學方式，讓學生突破距離的限制依舊能夠?qū)W習到新的知識，同時該專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)還注重加強學生網(wǎng)絡(luò)技能的培養(yǎng)，督促學生自主學習，不斷提高學生學習的能力。該院校的這種學習方法是當今其他院校應(yīng)當借鑒和學習的，也是我國乃至世界教育現(xiàn)代化的一條必經(jīng)之路。

（三）會計專業(yè)教學管理要搭建有效平臺

高職院校在會計專業(yè)的教學管理中立足于培養(yǎng)社會需要型人才，而為了迎合時代發(fā)展的需要，創(chuàng)建一個學習平臺是十分有必要的，因此應(yīng)該從以下三個方面來創(chuàng)建有效的教學平臺：

首先平臺要具有對會計本專業(yè)的資源進行整合的功能。高職院校可以在具體的情況中依據(jù)學生的學習情況整合分享那些優(yōu)質(zhì)的學習資源，從而促進學生的學習，也可以有效地提高教師的教學質(zhì)量。

其次是要具有培養(yǎng)學生實踐能力的功能。社會越來越注重學生的實踐操作能力，因此在學校的線上教學平臺中，也要具有實踐板塊，這樣有助于學生進行實踐演練，從而加深學生的學習印象。

最后平臺也要具有相互交流評價的功能。線上不論是對理論知識進行授課還是講授實踐操作，都要讓學生在網(wǎng)上有自己的交流空間，這樣能夠讓學生的學習更加方便和快速。

四、結(jié)語

通過具體的調(diào)查研究可以看出，在我國經(jīng)濟快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中越來越重要的背景下，高職院校若想做好會計專業(yè)的教學，必須要與時俱進不斷地更新自己的教學觀念和方式，把需要教學的內(nèi)容和當代的科學技術(shù)進行融合，也要在教學的過程中，注重學生的主體地位，不斷加強老師的發(fā)展，建立一個有水平的線上高職會計專業(yè)教學的平臺，從而提升我國高職的教學質(zhì)量，切實提高學生在社會工作中的競爭力。

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基金項目：本文系黑龍江省“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應(yīng)對策略與教育反思研究”專項課題的研究成果。

作者簡介：王 超（1977—），男，黑龍江哈爾濱人，副教授，會計師，碩士研究生，主要從事高職教育教學管理和會計專業(yè)教學研究。