解題技巧

《語文高考大綱》中對于文言實詞的考查目標是理解常見文言實詞在文中的含義。命題主要采用主觀題形式來考查，即通過翻譯句子來考查實詞在具體語境中的意義。它既要求同學們把握文言實詞本身所具有的意義，又要求把握語境對其含義的影響，也就是說要結合語境來判斷常見文言實詞的含義。

對于文言實詞本身所具有的意義的把握，要重點考慮一詞多義、古今異義、偏義副詞、通假字以及詞類活用等文言現(xiàn)象。注意積累課本中出現(xiàn)的常見實詞，掌握其基本含義，在廣泛積累的基礎上活學活用。同時，還要學會必要的推斷技巧，掌握要領，總結方法，以求事半功倍。

下面介紹九種文言實詞詞意推斷常用方法：

一、字型分析法

漢字是表意文字，雖歷經演變，但其表意的功能并沒有完全喪失，而它的這種表意功能就是理解詞義的已知條件之一。

“六書”中的象形、指事、會意字多能直接反映其本義。形聲字占漢字總量的80%，它的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的本義和引申義。如：凡形旁從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳”的，詞義與兵器有關;從“馬、牛、羊、犭、鳥、蟲”等的，則與動物類有關;從“讠（言）、辶（辵）、忄（心）、彳（行）”等的，與人的行為有關;從“禾”與五谷有關;從“貝”與金錢有關;從“歹”與死亡有關;從“宀”與房舍有關，等等。

例1：“以爾車來，以我賄遷”（《衛(wèi)風·氓》）中的“賄”的意義?！百V”的意義可由它的“貝”旁推斷出與金錢有關，結合前文可知，其意為“嫁妝”。

例2：“方其系燕父子以組”（《伶官傳序》）中的“組”的意義?！敖M”字的意義可由它的“纟”旁推斷出與絲線、紡織、布匹有關，結合語境可推出，其意應為“繩索”。

二、知識遷移法

雖然高考題目對考生來說是陌生的，但它所考查的知識點均源于課內，有的文言實詞的意義與課文中的意義完全相同，有的甚至連其所在句子的句式都相同。同學們應善于把考題與教材聯(lián)系起來，找到命題的“本真源頭”，舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。

同時，成語是古漢語遺留在現(xiàn)代漢語中的“活化石”，保留了古代漢語中的眾多語言現(xiàn)象。我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。

例1：“賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之?！保?019全國Ⅰ卷）本句中的第一個“數(shù)”，意為“屢次、多次”，與《鴻門宴》中“范增數(shù)目項王”及《蘇武傳》中“時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀”的“數(shù)”字同義?！吧浴币鉃椤爸饾u、漸漸”，與《蘇武傳》中“稍遷至栘中廄監(jiān)”的“稍”字同義。

例2：“帝以芝清忠履正，素無居宅，使軍兵為作屋五十間?！保?018全國Ⅰ卷）本句中的“素”意為“一向，向來”，與《廉頗藺相如列傳》中“且相如素賤人”的“素”字同義。

例3：“相如張目叱之，左右皆靡?！保ā读H藺相如列傳》）本句中的“靡”為“倒下、后退”之意，與“望風披靡”“所向披靡”的“靡”字同義。

三、語境分析法

“詞不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準則，并且一個文言實詞一般有多個義項，但在特定的語言環(huán)境中，其意義卻又是唯一的。因此，我們一定要善于把實詞放在語言環(huán)境中來考查分析，根據(jù)上下文來進行詞義的推斷。

例：“項王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿曰：‘左。左，乃陷大澤中。以故漢追及之?！保ā俄椨鹬馈罚敖H”這個詞不常見，但根據(jù)上下文，項羽迷了路，向田父問路，聽了田父的話后陷于大澤中，被漢軍追上，根據(jù)語境推斷，“紿”的意思肯定為“欺騙”。

四、語法分析法

用語法分析句子結構的方法推斷詞義。句子的結構是基本固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為推斷詞義提供了依據(jù)。分析句子的語法結構，找出主干和枝葉成分，然后可以迅速判斷詞的用法，即詞性，如：主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，定語是由名詞、代詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當?shù)?。根?jù)詞所處的語法位置，可以推知它的詞性，進而推知它的意義。

例1：“乃短賈生曰：‘洛陽之人，年少初學，專欲擅權，紛亂諸事?！保?019全國Ⅰ卷）在本句中，“紛亂”前承主語，后接賓語，應充當謂語，“紛亂”本為形容詞，有“復雜混亂”之意，從語法來看，它不能連接“諸事”充當謂語，必須活用為動詞，由此可知“紛亂”的意思應為“使……變得復雜混亂”。

例2：“卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？”（《論積貯疏》）“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它與食物有關，聯(lián)系前文可知是給軍隊的食物，即“糧餉”;從語法的角度來看，“饋”字后面接了代詞“之”，名詞活用作動詞，意為“發(fā)放糧餉”。

五、結構觀察法

即利用文言句法特點，根據(jù)整句中對應詞語的意思推斷詞義。文言文中排比、對偶、并列、互文等近似的語言結構很多，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反。這樣通過對已知詞語的詞義、詞性的分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。

例1：“方其破荊州，下江陵?！保ā冻啾谫x》）“破”意為“攻破”，從結構上看，“下”字意義應與“破”相同，也為“攻破”之意。

例2：“奉之彌繁，侵之愈急?！保ā读鶉摗罚坝弊纸忉尀椤案印?，結構上的對偶讓我們可以推斷出相同位置上的“彌”字意義應和“愈”相同，也為“更加”。

六、修辭推斷法

古人十分重視借助修辭表達意思，尤其是在某些內容不方便直接表達時，會利用修辭來委婉含蓄地表達。這樣便會導致有些詞語因修辭而導致詞義有變化，所以，在理解詞義時，要考慮到修辭的因素。

例：“雖少，愿及未填溝壑而托之……一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?！保ā队|龍說趙太后》）這里觸龍兩次說到死，一處說自己的死，叫做“填溝壑”，一處說太后的死，叫做“山陵崩”。死，是人所厭惡的，故不直言，而是委婉地說出。這兩個詞與“溝壑”“山陵”并沒有直接關聯(lián)，在推斷詞義時要格外注意。

七、鄰字借推法

即根據(jù)相鄰的字來推斷詞義。文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復詞，一是同義復詞。偏義復詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用;同義復詞是同義復用。

例：“至乃尚書郎乘馬，則糾劾之?！保ā额伿霞矣枴ど鎰铡罚凹m”與“劾”同義對舉，當為同義復詞，“劾”是“彈劾”的意思，因此推知“糾”應為“檢舉、告發(fā)”之義。

八、古今對比法

漢語詞匯中一部分詞，古為今用，但意義往往不同，最忌望文生義。這里要特別注意古今構詞特點，古漢語以單音節(jié)詞為主，雙音節(jié)詞往往有其固定義項。

例：“諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅。”（2018全國Ⅰ卷）句中“以為”意為“作為、當作”，是古漢語中“以為”一詞的固定義項，與現(xiàn)代漢語中的“以為”的意思完全不同，在翻譯時要格外注意。

九、通假推斷法

語言里的“詞”是音義結合物，古人在記錄語言里的某一個“詞”的時候，往往用聲音相同或相近的字來書寫，后人便稱之為“通假”。對文言文中某個實詞無法理解時，可以根據(jù)通假音同或音近的原則，從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個可能與之相通的字代入試解來推斷詞義。

例：“愿伯具言臣之不敢倍德也。”（《鴻門宴》）“倍”字用在此處，從它固有的義項中無法找出恰當?shù)慕忉?，而結合上下文從通假的角度來考慮，很容易能聯(lián)想到同音字“背”，意為“違背”。

文言實詞的理解必須勤積累，強記憶。在運用推斷技巧時要結合語境，多角度思考，仔細推敲，相互驗證，各種方法融會貫通，最終做出選擇。