任娟　孟潔

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生各方面的綜合能力要求也有了更高的要求，在核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸提升，在如今的教育背景下，要求教師能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，尤其是對(duì)于金融教學(xué)來(lái)說(shuō)，本身的實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果僅僅學(xué)會(huì)理論知識(shí)是不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求的，因此就要在實(shí)際的教學(xué)中，利用核心素養(yǎng)，通過(guò)智慧教育驅(qū)動(dòng)的形式來(lái)對(duì)高職金融教學(xué)進(jìn)行一定的改革，在其教學(xué)中可以加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)以及運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。本文就核心素養(yǎng)的概述以及智慧教育驅(qū)動(dòng)下高職進(jìn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題做出了詳細(xì)的論述，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了一系列得可行性措施，供相關(guān)部門(mén)參考和借鑒。

核心素養(yǎng)的概述

“核心素養(yǎng)”總的來(lái)說(shuō)就是“關(guān)鍵素養(yǎng)”，是指學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的一些能力，在如今的教育背景下，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而且實(shí)行了新課程的改革，要求教師在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，采用適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且在具體的實(shí)踐中提出了合作學(xué)習(xí)的概念，在合作中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí);從當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，智慧教育驅(qū)動(dòng)背景下是非常重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育的，高職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)也比較渴望，這就更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以就要在金融的教學(xué)課堂的構(gòu)建過(guò)程中重視核心素養(yǎng)的教育，從而能夠全面提升學(xué)生的綜合能力。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合新時(shí)代的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展的需求，也是社會(huì)非常重視的范疇，“核心素養(yǎng)”就是指學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)不斷發(fā)展實(shí)際需要的必備的品格和關(guān)鍵的能力，突出強(qiáng)調(diào)的是以下幾個(gè)方面：個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家園情懷，并且非常注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)所追求的并不是學(xué)生學(xué)習(xí)到了多少知識(shí)，學(xué)會(huì)了多少技能，而是學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)到的知識(shí)，運(yùn)用什么方法提升的能力，換句話說(shuō)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獲取知識(shí)的能力核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高職金融課堂構(gòu)建，就是要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于金融課堂構(gòu)建以及教學(xué)的始終，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

在高職金融課堂的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，首先，核心素養(yǎng)能夠作為學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，融入到日常的教學(xué)過(guò)程中和課堂的構(gòu)建過(guò)程中，提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義，另一方面，金融課堂對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和反應(yīng)能力要求比較高，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，與同學(xué)們共同談?wù)摻鹑谙嚓P(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而能夠促進(jìn)高職金融課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

智慧教育驅(qū)動(dòng)下

高職金融教學(xué)存在的問(wèn)題

教師的專業(yè)能力存在問(wèn)題

從目前我國(guó)高職院校金融專業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，有一些教師都是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一系列的考察在進(jìn)入到高職院校工作的，這些學(xué)生往往有著豐富的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，但是對(duì)于金融專業(yè)來(lái)說(shuō)，這一專業(yè)的實(shí)際性比較強(qiáng)，學(xué)生要從這一專業(yè)中所要理解的東西也比較難，并且還需要學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際的操作，教師如果僅僅有豐富的理論知識(shí)的話，是不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，另外這樣也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法激發(fā)出來(lái)

高職院校的學(xué)生有很大一部分是想來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，等畢業(yè)以后直接找工作的，這些學(xué)生的思想素質(zhì)相對(duì)于本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較差，他們不在乎理論知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，只要把必需的技能學(xué)會(huì)就可以，但是金融專業(yè)的學(xué)習(xí)不學(xué)會(huì)理論知識(shí)是無(wú)法更好地進(jìn)行操作的練習(xí)的，學(xué)生對(duì)于金融的理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，再加上教師的教學(xué)方式比較落后，不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且到了高職院校學(xué)生也不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在平常的生活中把時(shí)間都浪費(fèi)在了熬夜打游戲、逛街等一些娛樂(lè)項(xiàng)目上，真正來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間卻少之又少，這樣的情況不僅給學(xué)校的管理加大了難度，并且學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)業(yè)也得不到提升，甚至有的學(xué)生到了考試的時(shí)候也不認(rèn)真學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了掛科的情況，影響到學(xué)生的畢業(yè)。

教師的教學(xué)理念落后

教師的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義，從目前高職金融專業(yè)的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)都是被動(dòng)的，無(wú)法將自身的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，另外，教師在教學(xué)的時(shí)候通常都是以教材的內(nèi)容為重點(diǎn)展開(kāi)講解，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生以后在工作過(guò)程中所遇到的一些常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于金融專業(yè)的相關(guān)知識(shí)理解不透徹，對(duì)于以后工作所遇到的問(wèn)題也不知道該怎么去解決，如果教師還是采用這樣傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式的話，學(xué)生的知識(shí)面就得不到有效地?cái)U(kuò)充，不能夠滿足學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要，核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，并且智慧教育的優(yōu)勢(shì)也無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

核心素養(yǎng)視角下智慧教育

驅(qū)動(dòng)高職金融教學(xué)改革措施

整合互聯(lián)網(wǎng)中的金融教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展過(guò)程中，其中的不良信息對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了一定的影響，因此學(xué)校的相關(guān)部門(mén)就要根據(jù)現(xiàn)狀，對(duì)金融課堂教學(xué)的方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，首先，高職院?？梢越⑴c金融專業(yè)相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合，院?？梢酝ㄟ^(guò)自身專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)讓金融專業(yè)的教師定期在平臺(tái)中推動(dòng)一些有關(guān)于金融教學(xué)信息，學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行教學(xué)資源的下載，不斷地強(qiáng)化金融教學(xué)的成果，這樣不僅能夠?qū)⒅腔劢逃膬?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，重新建構(gòu)知識(shí)體系

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所講授的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，這樣才能在其中更好地貫穿核心素養(yǎng)，也有助于學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)課堂的邏輯性，在課堂中教師講解的語(yǔ)言要生動(dòng)形象并且要具有吸引力，能夠吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于知識(shí)體系的建構(gòu)，教師要提前做好準(zhǔn)備工作，事先了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際的需要，建構(gòu)真正能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的知識(shí)體系。

提高教師的專業(yè)能力，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)

在上面也提到過(guò)，教師的專業(yè)知識(shí)和技能有些欠缺，在學(xué)校方面，就要加強(qiáng)對(duì)金融專業(yè)教師的培訓(xùn)和技能的訓(xùn)練，在以后教師招聘中，可以提高一些要求，比如：要求有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師自身也要有終身學(xué)習(xí)的覺(jué)悟和信念，在課余時(shí)間也要充分?jǐn)U充自己的專業(yè)知識(shí)，可以去尋找有實(shí)際金融行業(yè)工作的有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，了解金融專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際的工作中出現(xiàn)的較多的問(wèn)題，然后在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些問(wèn)題，使得教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中所必須基友的，對(duì)于高職金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就像創(chuàng)新教育方法一樣，不僅僅可以推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展，還能促進(jìn)教育教學(xué)的改革，這就需要教師和學(xué)校在學(xué)生日常教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠利用智慧教育的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，為高職院校的學(xué)生往后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需要的人才。

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）