陳麗

摘要：初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的學(xué)科，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括很多方面，其中考察最多的就是寫的能力。對(duì)于學(xué)生寫這一能力考察最突出的就是英語(yǔ)寫作，它是對(duì)學(xué)生邏輯思維的考察，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的衡量。但是對(duì)于學(xué)生來講英語(yǔ)寫作中還是有一定困難的，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫作太難，這是教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生突破的地方。因此，教師需要找到提升寫作的方法，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不斷提升。本文將從當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的困境、提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂效果的辦法兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);困境;解決措施

在英語(yǔ)考試中，寫作占據(jù)的分?jǐn)?shù)是很高的，但是在眾多考察內(nèi)容中，學(xué)生最害怕的也就是英語(yǔ)寫作，能夠?qū)懲陮?duì)于學(xué)生來講已經(jīng)很難了，更不要奢望能夠?qū)懙脙?yōu)秀。面對(duì)這樣的局面，教師應(yīng)該從多方面思考提升學(xué)生寫作水平對(duì)措施，幫助學(xué)生能夠克服恐懼心理，讓學(xué)生可以在寫作的時(shí)候有話可說，在比較短的時(shí)間內(nèi)寫出更好地作文。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的困境

（一）學(xué)生詞匯量太少

想要寫出句子，那么就需要有一些詞匯量?jī)?chǔ)備，但是對(duì)于很多學(xué)生來講，詞匯量少是普遍現(xiàn)象，所以才會(huì)出現(xiàn)不知道怎么表達(dá)自己的意思，無從下手。還有一些學(xué)生雖然知道用哪個(gè)詞來進(jìn)行描述，但是卻會(huì)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤的情況，或者是詞語(yǔ)搭配不正確，句子出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，只會(huì)使用單一的句式，導(dǎo)致文章過于簡(jiǎn)單，讀起來非?？菰锘蛘卟煌槪@些都是常見的問題。

（二）學(xué)生寫作積極性差

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于單詞記憶不準(zhǔn)確，對(duì)于詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒有自信，認(rèn)為自己學(xué)不好，所以對(duì)于英語(yǔ)投入的時(shí)間就會(huì)很少，尤其是英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合考察，很多學(xué)生更是沒有積極性，在平時(shí)寫作的時(shí)候不寫或者是寫不完的現(xiàn)象太常見，這其實(shí)都是學(xué)生對(duì)于寫作沒有積極性造成的。

二、提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂效果的辦法

（一）教師重視基礎(chǔ)積累

常見的單詞、詞組或者是常見的句式都是學(xué)生需要日積月累的，這樣在使用的時(shí)候才會(huì)有所選擇，在平時(shí)生活中，可以從電視、報(bào)紙、網(wǎng)站、公眾號(hào)等多種渠道接觸到英語(yǔ)，這些也都是學(xué)生可以增加基礎(chǔ)積累的方式之一，要把自己可能會(huì)用到的詞積累到本子上，并且學(xué)會(huì)練習(xí)，這樣才會(huì)形成自己的寫作內(nèi)容，讓自己的印象更加深刻，讓寫作變得更加簡(jiǎn)單。在課上教師在教給學(xué)生一些新的單詞或者新的句式之后，應(yīng)該要讓學(xué)生放在具體的語(yǔ)境中來使用，讓學(xué)生進(jìn)行造句，可以增加學(xué)生的使用熟練度。

比如說，在學(xué)習(xí)了《whats the matter？》之后，學(xué)生知道這句話的意思是怎么了，可以用于詢問別人，所以可以在課上讓學(xué)生以同桌為一組，來進(jìn)行使用，一個(gè)詢問，一個(gè)回應(yīng)。比如說一個(gè)學(xué)生問同桌whats the matter？同桌可以說“My pencil is broken”然后學(xué)生可以回復(fù)同桌“I can lend you my pencil”，同桌回答“Thank you very much”，這樣一來一回，學(xué)生可以知道這句話如何使用，也可以在交流中對(duì)已經(jīng)學(xué)到的其他知識(shí)進(jìn)行回顧，幫助自己提升英語(yǔ)水平。

（二）教師應(yīng)提倡廣泛閱讀

有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，可以在閱讀中增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以更好地提升自己的閱讀能力，有助于自己寫作能力的提升。對(duì)于初中生來講，本身自己的人生閱歷是比較少對(duì)，而且學(xué)生的知識(shí)獲取大多數(shù)來自于閱讀，所以不僅可以讓學(xué)生知識(shí)更加淵博，而且還可以讓語(yǔ)言素材得到擴(kuò)充。想要讓自己的寫作變得更加順暢，而且可以更好地表現(xiàn)自己對(duì)意思，那么就要在閱讀中增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以在平時(shí)多注重讓學(xué)生采取不同類型的方式進(jìn)行閱讀，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

比如說，教師可以在班級(jí)設(shè)置英語(yǔ)角，防止一些教師推薦的閱讀書籍或者期刊，學(xué)生可以隨時(shí)翻閱，讓自己獲得知識(shí)提升。還可以每天定時(shí)為學(xué)生播放英語(yǔ)廣播，讓學(xué)生可以隨時(shí)鍛煉自己的英語(yǔ)聽力，或者播放一些英語(yǔ)視頻，可以為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生可以在多種形式之下積累知識(shí)，獲得大量的信息，在自己寫作的時(shí)候可以應(yīng)用。

（三）教師應(yīng)該重視實(shí)踐訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)到的知識(shí)再多，都不如親自實(shí)踐，在閱讀以及教師的講解中學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了很多詞組和句式，真正讓學(xué)生應(yīng)用到自己的作文中才是最重要的，所以教師平時(shí)要讓學(xué)生動(dòng)筆去寫，為學(xué)生創(chuàng)造寫作環(huán)境。

比如說在學(xué)習(xí)了《An old man tried to move the mountains》這篇課文之后，里面有個(gè)重要的句型是嘗試做“try to do”，教師就可以根據(jù)這句話讓學(xué)生以自己想要做的事情為主題，寫一篇英語(yǔ)作文，那么學(xué)生在寫作的時(shí)候，都會(huì)使用到try to…這種結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了以后立刻應(yīng)用到自己的作文寫作中去，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓自己的作文寫作多了新的知識(shí)內(nèi)容。

很多初中生對(duì)于英語(yǔ)作文寫作其實(shí)是存在一些畏懼心理的，作為教師來講應(yīng)該要讓學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，多動(dòng)手練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)際寫作中消除這種畏懼心理。而且一定要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，才可以不斷積累，不斷訓(xùn)練，讓自己的各方面水平都得到提升，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是簡(jiǎn)單的事情，從每個(gè)模塊中提升自己對(duì)水平，讓自己的整體英語(yǔ)成績(jī)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]?? 段玲萍.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨的困境與解決對(duì)策[J].速讀（中旬），2017（03）：164.