摘要：課程思政融入大學英語課堂，既能培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，又能培養(yǎng)學生的“家國情懷”和“世界眼光”。既能賦予思想政治教育以鮮活的生命力，把社會主義核心價值觀和中國深厚的文化底蘊相互貫通，又能豐富英語課程本身的內(nèi)涵，從而有效踐行立德樹人的教育根本任務。

關鍵詞：大學英語;課程思政;愛國情懷

在新時代的大潮流下，把思政融入英語課堂中即響應了新時代的發(fā)展，實現(xiàn)全方位的育人的新式課程教學，又可以潛移默化的傳輸正能量，促進學生的健康發(fā)展?，F(xiàn)在“，課程思政”這一概念已經(jīng)在各大高校開展了討論研究，各大名校教師也是通過不斷實踐摸索慢慢深入這一概念，逐漸提高教學的水平，提升人才選拔的質(zhì)量。筆者也作為一名大學英語教師也不例外，一心鉆研如何把思政融入英語課堂中。

一、思政融于英語課堂的教學背景與教材的選擇

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。2004年中共中央發(fā)布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，從此拉開了我國思政課程教學的序幕。習近平總書記強調(diào)“：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”2017年12月，教育部黨組織印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出要“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程內(nèi)容，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育體系和所承載的思想政治教育功能，融入教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”。

振興本科教育被提到新時代高等教育改革發(fā)展的核心任務的地位。要著力培養(yǎng)全球視野，核心能力。教師不能只傳書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格，品行，品味的“大先生”。

教師是“課程思政”的領導者，教材就是“課程思政”的指揮棒，也是貫穿與教師和學生之間的中心軸?，F(xiàn)行的諸多版本的大學英語教材中都具備了不少的思政元素，要善于利用這些優(yōu)良元素加以分析，拆解，組合和編輯。根據(jù)這些材料的思想政治內(nèi)涵，將它們分成家國情懷、誠實守信、博愛慈善、互幫互助、艱苦奮斗、積極進取，見義勇為、樂于奉獻、回報社會、堅持不懈等不同類別，然后結(jié)合教學大綱和目標設定，合理運用這些主題元素對學生進行道德理想教育。

思政融于英語課堂也可以把含有中國文化元素滲透其中，可以加入中國政治，經(jīng)濟，文化，歷史的內(nèi)容，使學生在學習英語的同時可以了解中國文化，強化母語文化認知，并能夠用英語傳播中國文化，中國精神。

二、大學外語教學部始終堅持四個相統(tǒng)一

1.??? 教書與育人相統(tǒng)一。

教師的使命在于教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人。教書育人二者不可分割，統(tǒng)一于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的實踐過程之中。如何將教書與育人二者有機地結(jié)合統(tǒng)一，并落實到教學活動中，是每一位教師義不容辭的職責。

2.??? 堅持言傳與身教相統(tǒng)一。

以身示范是作為一名教師教育學生的必備素質(zhì)。曾有心理學研究發(fā)現(xiàn)，人與人進行交流時，只有30%的信息量通過語言來表達，而另外70%都是由肢體動作和面部表情等第二語言系統(tǒng)來傳達的。作為老師，自身需要恪守積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度，并把這種態(tài)度滲透到自己的言行中，傳遞給自己的學生，把言傳與身教統(tǒng)一到“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的偉大教育事業(yè)中。

3.??? 堅持潛心問道與關注社會相統(tǒng)一。

這里的“道”指的是馬克思主義科學理論，是共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，是社會主義核心價值觀，也是整個人類社會歷史發(fā)展的必然。

4.??? 堅持學術自由與學術規(guī)范相統(tǒng)一。

學術自由是所有一流學校孜孜以求并賴以立足的最為寶貴的根基，是科學文化繁榮的必要前提。一定程度的學術自由客觀上能夠為學者們提供一個良好的發(fā)展平臺。

三、大學教師的教學目標

教師的教學目標是把同學們培養(yǎng)有中國情懷，會講中國故事，能與世界溝通的人才，不是把學生變成外國人，而是有國際視野的愛國青年。培養(yǎng)更多能在國際組織中勝任崗位要求的新一代年輕人。在教學過程中注重教材中中國元素的體現(xiàn)，將跨文化元素融入單元內(nèi)容，注重語言基本功的培養(yǎng)，合理控制難度。

楊周翰先生說：“研究外國文學的中國人，尤其要有一個中國人的靈魂?！敝挥腥宋膶W科能夠培養(yǎng)出有想象力，善解人意，情商又高的領導者，他們將會對錯綜復雜，紛爭不斷的形式做出反應并負起責任。課下分享一些優(yōu)秀的紀錄片以及雜志，引導學生切身體會、用心感受，講好中國故事，做好中西方溝通橋梁。

四、結(jié)語

英語課上將愛國主義情懷融入英語教學，將立德樹人作為英語教學的中心環(huán)節(jié)，既重視英語知識的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)，又注重正確的思想引導和價值觀塑造。特殊時期的線上教學將思想政治教育貫穿英語教學的全過程，潤物無聲、如鹽入味，為莘莘學子奉獻愛心，堅守初心，砥礪前行！

參考文獻

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作者簡介

孫博（1988.10—），女，漢族，吉林省長春市人，碩士學歷，長春理工大學光電信息學院，研究方向：英美文學