管寶珠

摘要：農(nóng)村教育是我國教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語課程是對學(xué)生進行綜合語言能力的培養(yǎng)。在新課改之后，英語閱讀教學(xué)逐漸把英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)定為主要內(nèi)容，學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的文化品格、思維模式以及語言和學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師必須要將學(xué)科核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中去，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進行調(diào)整。同時根據(jù)每個學(xué)生不同的知識水平來制定更合理科學(xué)的教學(xué)模式，這樣做不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)成績有一定的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀水平以及他們的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出有高水平學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

為了培養(yǎng)出更有品質(zhì)的學(xué)生，農(nóng)村英語學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)當貫穿核心素養(yǎng)的理念，在英語教學(xué)中不僅要注重科學(xué)育人的整體價值，還需要不斷地提升學(xué)生的思維能力。在核心素養(yǎng)的大背景之下，農(nóng)村小學(xué)英語教師需要制定合理的教學(xué)方案，對小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式也要有所調(diào)整，為學(xué)生營造出一個良好的教學(xué)環(huán)境，這樣做不僅可以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，還可以為他們今后的成長過程發(fā)揮重要的輔助作用，為現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定了有力的基礎(chǔ)。

一、“因地制宜”的選用科學(xué)的教學(xué)策略

作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，首先要不斷地對閱讀教學(xué)進行深入地思考和探究，對閱讀教學(xué)的方向、方式、方法、策略進行全方位地思考。英語閱讀教學(xué)過程當中，選擇最適合的策略和模式，完成英語教學(xué)。教師首先要認清英語閱讀課的價值和作用，在教學(xué)過程當中，始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生帶著好奇心和探索欲望完成英語閱讀。

例如，教師在講解《Whose dog is it？》這一章節(jié)的內(nèi)容時，就可以帶著學(xué)生走出校園，因為農(nóng)村的人家?guī)缀趺考颐繎舳拣B(yǎng)著“dog”或者是“cat”。教師在教學(xué)時就可以“因地制宜”，真正地讓學(xué)生通過接觸實物進行文章的理解。這樣一方面能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，另一方面還能夠讓學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)充滿興趣，能夠自覺主動地參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)當中。

二、設(shè)計問題導(dǎo)入教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言能力

目前，英語學(xué)科教學(xué)中“核心素養(yǎng)”的理念已經(jīng)逐漸地在中小學(xué)英語中運用，而且被納入重點的教學(xué)內(nèi)容。通過核心素養(yǎng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生所缺失的東西，比如閱讀能力差所帶來的不理解文章的問題。運用學(xué)科核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言能力。教師可以通過問題導(dǎo)入的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

例如在《My favourite season》的課堂活動中，教師就可以根據(jù)的文章學(xué)習(xí)設(shè)定一些有趣的相關(guān)問題，讓學(xué)生幾個人組織成一組對問題進行討論，如：“”Whichseasondoyoulikebest？Pleaseexplain why.”“What color are the four seasons in your mind？Why？”在整個過程中，老師需要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更有自信地學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生積累詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。不管是什么樣的英語閱讀問題，都鼓勵學(xué)生勇敢說出自己不同的見解，只要有了老師良好的引導(dǎo)，學(xué)生就可以快速地掌握到所學(xué)的知識，并且加深對內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識點有很高的積極性。

三、良好的情感體驗，提升學(xué)生的文化意識

在進行農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當有效地對學(xué)生進行思維模式上的引導(dǎo)，不斷的培養(yǎng)他們的良好思維習(xí)慣。情感體驗可以讓學(xué)生對閱讀文章有一個更深入地理解，更好的明白文章所帶給自己的感受，通過這些情感體驗，可以讓學(xué)生更好的掌握英語閱讀知識。所以在平日的教學(xué)中，教師需要選擇一些合理的文章，讓學(xué)生進行閱讀，最好是與學(xué)生本身生活或者學(xué)習(xí)息息相關(guān)的內(nèi)容，讓他們能感覺自己的生活和文章中所表述的內(nèi)容是很接近的，讓學(xué)生有同理心，從而更好地掌握英語閱讀內(nèi)容，值得注意的是，文章除了貼近學(xué)生的生活還需要有多樣性的特點，對學(xué)習(xí)英語知識有很大的幫助。

四、設(shè)計有效的情景教學(xué)模式，增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力

情景劇表現(xiàn)模式可以讓學(xué)生更生動地理解英語教學(xué)知識，教師可以通過多媒體觀看一些影視中合適的簡單英語短句，從娛樂中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在講解完《Whose dog is it？》之后，就可以用多媒體組織學(xué)生觀看《忠犬八公》的電影片段，讓學(xué)生加深對“dog”的情感體驗。還可以讓學(xué)生用英語寫一篇關(guān)于狗的小作文，在觀看電影的同時，能夠讓學(xué)生進行詞匯量的積累，在寫作文時能夠不斷地提升學(xué)生的寫作能力。此外，教師還可以和學(xué)生們組織一些課外的英語對話活動，通過這種角色的設(shè)計扮演在一個更立體的情境中感受英語語言的魅力，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)語感，更進一步的提升英語知識水平，對農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。

五、總結(jié)

提高農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力，能夠很大程度上提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在核心素養(yǎng)的大背景之下，農(nóng)村英語教師在實際的教學(xué)過程中，要對英語閱讀的價值和作用有一個正確的認知和理解，培養(yǎng)小學(xué)生對于英語閱讀的興趣，并采用多元化的方式提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]?? 王蘭花.淺談如何提高小學(xué)生的英語閱讀核心素養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2018（15）：72-72.