陳梅

摘要：在素質(zhì)教育不斷推行的今天，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)成為了很多小學語文教師的主要教學目標，因此在小學語文教學的過程中提高語文課堂的教學有效性是非常有必要的。因此本文主要從小學語文課堂教學當中的閱讀教學、寫作教學、口語交際教學等方面提出策略，以便于小學語文教師提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;課堂教學;有效性

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師為順應(yīng)教學的潮流，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為一個小學語文課堂教學的主要教學目標。小學語文的教學主要集中在四個方面，分別是聽、說、讀、寫，同時也就引申出三個主要的語文教學重點內(nèi)容：寫作教學、閱讀教學和口語交際教學。只要在課堂教學的過程中把握好這三方面的教學策略，就能夠有效的提高小學語文課堂教學的有效性，幫助學生培養(yǎng)相應(yīng)的語文核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下的小學語文課堂有效教學策略研究

1.??? 提高小學語文閱讀教學的有效性

小學語文的閱讀教學是非常重要的，學生閱讀的過程就是語言輸入的過程，學生閱讀的所有內(nèi)容都可以成為寫作和口語交際當中的素材內(nèi)容，對于提高學生的語文綜合素養(yǎng)有著非常大的幫助。教師在進行小學語文閱讀教學的時候，一定要秉承著學生自主閱讀和自主學習的原則，讓學生能夠在教師的指導下去自主的完成一篇文章的結(jié)構(gòu)分析、語言分析、表達技巧分析等等，這樣就能夠有效的提升學生的閱讀理解能力，從而使得閱讀課堂更加高效化，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成。

例如，在教學“少年閏土”這篇文章時，文章主要由和閏土相識，中間描寫了四件事情，以及和閏土離別這三個部分組成，而這篇文章最出彩的地方就是對于人物的描寫，而這也是這篇課文教學的主要目標。因此教師在進行教學的時候，應(yīng)當利用多種方法去幫助學生完成對于這篇課文的學習。在筆者教學的時候，首先會使用問題引導法，讓學生在通讀課文的時候?qū)ι倌觊c土的形象進行深入的分析，為此筆者設(shè)計了三個問題，分別是“少年閏土的形象是什么樣的？”、“少年閏土給作者講了哪些有趣的事情？”、“作者對這些有趣的事情表現(xiàn)出了怎樣的感情？”在學生進行閱讀的時候，帶著這三個問題基本上就能夠?qū)ξ恼碌拿}絡(luò)和作者想要表達的思想感情了解清楚。當學生完成自主閱讀之后，為了能夠讓學生趁熱打鐵，將自己的思考過程與其他學生進行交流，筆者會讓學生自由的結(jié)合成小組，讓學生在小組內(nèi)對這三個問題進行進一步的探討。在筆者教學的過程中，不同的學生對這三個問題的理解是不同的，有的學生認為少年閏土的形象是一個喜歡玩耍的小孩，每天無憂無慮的在沙灘上和西瓜地里玩耍;有的學生認為少年閏土的形象更像是一個農(nóng)夫，每天勤勞的看護著西瓜地，在閑暇的時候會去海邊撿海螺等等。不同的學生對于少年閏土的印象是不同的，而作者所展現(xiàn)出的少年閏土的形象只是作者印象當中的少年閏土，教師要允許學生對于文章的理解有不同的看法。

2.??? 提高小學語文作文教學的有效性

在小學階段的作文教學主要是分為三個階段，主要是低年級的看圖說話階段、中年級的段落寫作階段以及高年級的文章寫作階段，在不同的階段對于學生作文能力的要求也是不同的，因此為了提高小學語文作文教學的有效性，小學語文教師要能夠從多個方面去幫助學生提高作文寫作的能力。首先，要能夠運用多種方法去調(diào)動起學生的寫作積極性。在當前的小學語文教學過程中，作文教學被很多學生詬病，因為傳統(tǒng)上的作文教學只是訓練學生應(yīng)對考試的寫作能力，并沒有真正的調(diào)動起學生的寫作積極性，因此教師一定要能夠給學生一定的寫作空間，讓學生能夠根據(jù)自己的意愿去完成一些文章的寫作。其次，教師一定要能夠幫助學生去積累寫作的素材。小學生積累寫作素材的時候是有一定困難的，因為小學生的認知水平和觀察生活的能力是比較差的，而作文寫作的素材一般都來源于生活當中所觀察到的事物和書本上所閱讀的內(nèi)容，所以教師應(yīng)當在一定程度上去幫助學生積累寫作的素材，讓學生在寫作的時候能夠有話可講。最后，教師一定要能夠讓學生表達自己的真情實感。作文寫作的目的就是能夠通過事件的描述去表達出自己的觀點和自己的感情，因此小學語文作文教學的過程中也應(yīng)當秉持著這一觀點，讓學生能夠在作文中去表達出自己的情感，而不是讓學生的作文空洞無味。

3.??? 提高小學語文口語交際教學的有效性

除了作文和閱讀，口語交際也是小學語文重要的教學內(nèi)容之一，口語交際的教學主要是讓學生能夠熟練的使用漢語和其他人進行無障礙的交流，也能夠讓學生在課堂上進行口語交際的時候鍛煉學生的自信心，使得一些性格害羞的學生也能夠張口說話，因此口語交際的教學一方面著重于提高學生對于漢語的使用能力，另一方面也著重于提高學生與其他人交流時的自信心。教師在進行口語交際教學的時候，應(yīng)當從學生的實際生活出發(fā)，根據(jù)學生所感興趣的內(nèi)容去設(shè)計口語交際的主題，這樣就能夠充分的去調(diào)動起學生的學習積極性，使得口語交際教學真正的提高學生的能力。

二、結(jié)語

綜上，要想提高小學語文課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須要能夠從小學語文作文教學、閱讀教學和口語交際教學上下功夫，提高其教學有效性，這樣就能夠為學生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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