劉艷玲

當(dāng)前，我國新課改逐漸推進，教育部門及各個學(xué)校、諸多教師等對教學(xué)效果的關(guān)注度越來越高，其中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)儼然已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)是夯實學(xué)生知識道路的重要基礎(chǔ)階段，其中語文科目對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性毋庸諱言。在小學(xué)語文教學(xué)中，群文閱讀作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓寬小學(xué)生的視野，增加知識儲量，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該合理發(fā)揮其作用。

1???? 挖掘小學(xué)生語文閱讀興趣點，提升審美與理解能力

小學(xué)生正處于天真爛漫的成長時期，對一切充滿好奇，卻缺乏長性。語文閱讀教學(xué)中，首先教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，使其能夠主動投入到閱讀當(dāng)中，以興趣為基礎(chǔ)進行群文閱讀教學(xué)。正如法國著名思想家盧梭所說“：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”

在開課前，語文教師應(yīng)該選擇小學(xué)生頗感興趣的好文章，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中提升審美能力。舉例來說，在學(xué)習(xí)到語文課文《海上日出》時，為挖掘?qū)W生的興趣點，可以將提前準(zhǔn)備好一些視頻影音等資料播放給學(xué)生觀看，同時尋找與日出相關(guān)的散文篇章，并結(jié)合每篇文章中的經(jīng)典語句進行賞析。如課文散文《到戈壁深處看日出》，其中有一句意境極美：“東方的天空在八點鐘才露出一抹肚白，預(yù)示著太陽就要出山了，一抹彩云不知受了誰的指派，事先靜候在東天里，敷陳朝陽東升的氣氛，一切變得祥和，一切變得燦爛起來?！痹偃纭短┥饺粘觥分忻鑼懙剑骸拔夷褡⒛恐鴸|方，天空已泛出了魚肚白，厚厚的云層在快速的聚集著翻滾著，如一層層在大海里游戈的云浪……追逐著、嬉戲著、打鬧著、緊接著一個高明的匠人，在天空這個大調(diào)色板上，瞬間調(diào)出了旎麗的色彩，給東方的白云罩上了霓裳，微弱的暖色，層次分明的漸漸增強。”這三篇文章都描寫得讓人心曠神怡，感悟大自然魅力的同時，又引發(fā)學(xué)生對生活生命的感悟。教師可以借此激發(fā)學(xué)生對閱讀有新的了解，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，并提升學(xué)生的審美能力與閱讀理解水平。

2???? 拓寬小學(xué)生群文閱讀范圍，增強學(xué)生的人文底蘊

現(xiàn)階段，可以說我國小學(xué)生的閱讀主要集中于課本教材中的一些內(nèi)容，對于開拓學(xué)生視野、增強學(xué)生知識儲備方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。故此，為了進一步豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，開拓學(xué)生的閱讀視野，教師可以利用群文閱讀這一模式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多領(lǐng)域、更多層次的閱讀素材，進而增強學(xué)生的人文知識底蘊，增加學(xué)生的學(xué)識積累，為學(xué)生在日后思考問題亦或是學(xué)習(xí)其他科目中都能夠給奠定堅實的基礎(chǔ)。以五年級的學(xué)生來說，步入小學(xué)階段高年級以后，學(xué)生已經(jīng)開始接觸如節(jié)選自經(jīng)典名著《三國演義》中的《草船借箭》，以及節(jié)選自紀(jì)傳體史書《史記》中的《田忌賽馬》等，這些歷史故事不僅能夠帶動學(xué)生閱讀，還可以增強學(xué)生的智慧。故此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些節(jié)選自這些歷史經(jīng)典中的文章，如《三國演義》中《千里走單騎》、《溫酒斬華雄》等經(jīng)典篇章?！妒酚洝分嘘P(guān)于漢匈和親，文化交融的《匈奴列傳》;關(guān)于大江東去，楚王流芳的《項羽本紀(jì)》等。這些歷史故事對于小學(xué)生來說，既能夠拓寬閱讀視野，豐富學(xué)識，還能夠增加學(xué)生的歷史知識儲備，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益。

3???? 運用問題情境式閱讀模式，提升學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)精神

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，群文閱讀涵蓋的領(lǐng)域較為寬泛，其中既包括優(yōu)美的散文篇章，也包括燦若星河的古典詩詞，同樣還包括一些艱澀難懂的科學(xué)說明文。事實上，大多數(shù)小學(xué)生對科技說明文都抱有一種排斥的心理，主要原因在于科技說明文蘊含知識深奧難懂，小學(xué)生由于知識儲備有限，往往“食之不知其味”。故此，在進行群文閱讀教學(xué)中，教師可以運用問題情景式教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生有目的的閱讀，分析閱讀中描寫的對象，歸納總結(jié)文章所傳達(dá)的道理或者知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生懂得探尋問題答案、善于思考的能力，進而提升學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。在這之中，教師可以采取“對比式”、“遷移式”等問題情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

舉例來說，在講解到語文課文《宇宙生命之謎》這篇文章時，為了激發(fā)小學(xué)生對科普文的閱讀興趣，同時掌握更多知識，教師可以選取一些如《宇宙之遠(yuǎn)》、《看漫畫讀宇宙知識》等相關(guān)方面的文章，并提出問題如“：以你的理解來談一談宇宙是什么？”、“宇宙中你最感興趣的行星是哪顆，說出理由?！蓖ㄟ^這些問題的設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外方面的科普文，能夠極大地豐富學(xué)生對科學(xué)知識的積累，懂得靜下心來仔細(xì)研究深奧的科學(xué)知識。同時，當(dāng)閱讀知識達(dá)到一定量時，還能夠運用所學(xué)知識解答生活中的疑問等，可謂一舉多得。

4???? 結(jié)束語

教育即成長。處于核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該合理發(fā)揮群文閱讀的重要作用，不斷提升小學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，進而促進小學(xué)生的卓越成長。在實際閱讀教學(xué)中，要充分尊重小學(xué)生的主體地位，挖掘小學(xué)生的閱讀興趣點，培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維與自主意識，豐富語文知識儲備，推動小學(xué)生綜合發(fā)展。