張美娟

摘要：新課標(biāo)視域下，小學(xué)英語教學(xué)有了全新的要求，給予傳統(tǒng)授課環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的應(yīng)試心態(tài)，逐漸演化為英語學(xué)科綜合層面的探究走向，依托“寓教于樂”法構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)課堂，落實(shí)學(xué)生主體的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞“寓教于樂”法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值展開討論，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡明應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：“寓教于樂”法;小學(xué)英語;應(yīng)用;價(jià)值;分析

小學(xué)基礎(chǔ)教育中，英語學(xué)科較比其他學(xué)科存在差異化，其自身存在一定的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及邏輯性，小學(xué)生思維能力、理解能力較為薄弱，其思維處于形象階段，主要表現(xiàn)為他們依托固化思想模型延展后續(xù)思維活動(dòng)，在面對(duì)抽象知識(shí)時(shí)，不可避免引起學(xué)生瓶頸桎梏。而基于“寓教于樂”法構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)課堂，利用趣味性、開放性呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的同時(shí)，利用具象化描繪推開英語世界大門，促使學(xué)生徘徊在知識(shí)海洋中，多維度、多視角感知英語教學(xué)的真知灼見。

1“寓教于樂”法在小學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值性

新課改標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)，英語教師開展英語教學(xué)課堂中，不僅要加強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用英語意識(shí)，還要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后應(yīng)用英語奠定良好基礎(chǔ)。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計(jì)，諸多小學(xué)英語教師教學(xué)理念依然停留傳統(tǒng)層面，過于注重學(xué)生英語成績，從而采取了主導(dǎo)的教學(xué)方式，缺乏一定的互動(dòng)性、自主性，沒有落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)，促使學(xué)生被動(dòng)接受教育，限制了學(xué)生英語思維發(fā)展的同時(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。利用“寓教于樂”開展小學(xué)英語教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)學(xué)生英語教學(xué)參與興趣，利用多元化因素激發(fā)學(xué)生探索英語領(lǐng)域興趣，摒棄枯燥、單一，形成自主學(xué)習(xí)、自主思考，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)最大價(jià)值。

2“寓教于樂”法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1? 依托多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

隨著我國社會(huì)科技的高速變革，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及到各個(gè)學(xué)校班級(jí)，且廣大教師應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境教學(xué)，為課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了一定的提升。情境教學(xué)是指教師運(yùn)用教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容通過故事、多媒體、生活等方式直觀化、立體化呈現(xiàn)，促使學(xué)生在情境中了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”法的同時(shí)，拓展學(xué)生英語感知能力。此外，由于理論教學(xué)的影響下，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的參與積極性不高。而多媒體教學(xué)就可以有效地解決掉這一弊端，生動(dòng)、豐富的畫面，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思維集中到英語教學(xué)中，且學(xué)生在觀看的過程中，英語教師要以引導(dǎo)學(xué)生積極參與為基礎(chǔ)性原則，提出引導(dǎo)性的教學(xué)問題，讓學(xué)生保持濃烈的求知欲，進(jìn)而積極自主的參與教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.2? 基于游戲角度出發(fā)，提高學(xué)生參與興趣

在實(shí)際開展英語教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，沒法真正讓學(xué)生進(jìn)行英語活動(dòng)體驗(yàn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以進(jìn)行引入課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，豐富情感體驗(yàn)。

例如，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行我有一個(gè)夢(mèng)想的英語演講，將學(xué)生自己進(jìn)行談?wù)勛约旱睦硐?，未來想要做的事情，老師可以引?dǎo)學(xué)生為了夢(mèng)想可以勇往直前的情感。并且，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行開展英語唱歌比賽，“About the expression of emotion”讓學(xué)生在歌曲中抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而進(jìn)行自我表達(dá)。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，激發(fā)學(xué)生的情感上的共鳴，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，可以開闊學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足學(xué)生的情感需求。

2.3? 依托互動(dòng)式教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

老師與學(xué)生的情感關(guān)系是非常重要的，師生關(guān)系的好壞會(huì)直接影響英語教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際開展英語教學(xué)的過程中，老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，確保與學(xué)生之間保持和諧融洽的關(guān)系的同時(shí)，落實(shí)“寓教于樂”的最大價(jià)值。首先，教師要充分尊重學(xué)生的想法，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并在實(shí)際生活中，給予學(xué)生足夠的信任，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，通過生動(dòng)英語與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，進(jìn)而幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)更加積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。所以，只有學(xué)生與老師和諧的相處之后，才能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)形成積極向上的心理，進(jìn)而可以更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

例如：在開展《My home》一課中，教師就可利用主題的優(yōu)勢(shì)，開展互動(dòng)式教學(xué)方式，組織學(xué)生圍繞主題，開展互動(dòng)活動(dòng)。并將活動(dòng)地布置家的情境，在邊上用紙張寫上蘋果、香蕉等單詞，不僅讓學(xué)生對(duì)這些單詞的加深記憶，也讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到實(shí)踐，進(jìn)而通過互動(dòng)的方式在課堂表演。在小組互動(dòng)結(jié)束后，教師可通過學(xué)生投票的方式選出互動(dòng)最好的小組，并給予科學(xué)的鼓勵(lì)，建立學(xué)生的自信心同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)加深理解，還可以提高學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

3???? 結(jié)論

綜上所述，“寓教于樂”法的提出，為小學(xué)英語教學(xué)提供了有力的支撐。較比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“寓教于樂”更適合小學(xué)階段的英語教學(xué)，從顯性層面而言，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生參與興趣，且在學(xué)生參與中，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生建立良好的英語思維，促使學(xué)生英語能力得到顯著提升。

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