岳華

摘要：面對(duì)教育改革，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到日常教學(xué)中。高年級(jí)的學(xué)生存在一定的特殊性，教師不僅需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還需要鍛煉學(xué)生的思維能力、閱讀能力與分析能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。基于此，本文從多個(gè)角度入手，分析和研究了如何提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高段;閱讀教學(xué)

在新課程改革的背景下，教師需要分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀欲望;精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維;采用分層教學(xué)法，提高閱讀教學(xué)的有效性;運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活閱讀興趣

小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣、新穎的教學(xué)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在上課前，教師可以充分利用信息技術(shù)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、圖片、音頻等，給予學(xué)生聽覺、視覺上的雙重刺激，讓學(xué)生能對(duì)閱讀材料產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，教師需要明確該節(jié)課的教學(xué)目的，即了解老北京所具有的春節(jié)風(fēng)速習(xí)慣，感受喜慶的氛圍、節(jié)日的熱鬧，理解節(jié)日風(fēng)俗中的傳統(tǒng)文化與民族文化。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，那么就需要從網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的教學(xué)資料，如《記憶中的春節(jié)》，該紀(jì)錄片就是從兩位北京老人的角度出發(fā)，為當(dāng)代年輕人介紹以前的春節(jié);《北京春節(jié)廟會(huì)燈會(huì)》，為學(xué)生介紹北京所舉辦的春節(jié)文化活動(dòng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在課堂中營(yíng)造出熱鬧、紅火的春節(jié)氛圍，讓學(xué)生更好地感知和把握課文的情感，產(chǎn)生閱讀的興趣。多媒體技術(shù)可以讓原本靜態(tài)、抽象的文字變得更加形象和立體，動(dòng)聽的音樂可以活躍課堂氛圍，促使學(xué)生真正融入到教學(xué)情境中。之后，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，對(duì)比視頻與課文內(nèi)容，發(fā)表自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)。

二、精心設(shè)計(jì)問題，激活閱讀思維

問題可以鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。要想構(gòu)建出高校語文課堂，那么就需要教師能夠精心設(shè)計(jì)問題，激活學(xué)生的求知欲望和好奇心，主動(dòng)參與到語文知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中，最大程度提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，教師就需要從課文內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)各式各樣的問題。在上課時(shí)，教師需要將準(zhǔn)備好的問題展示在學(xué)生面前，如“地球之外是否存在生命？宇宙擁有怎樣的秘密呢？課文一共有幾個(gè)自然段？分別講述了哪些內(nèi)容？科學(xué)家是如何判斷其他星球是否存在生命的？人類能否移居到火星上生活呢？”學(xué)生需要戴著這些問題去閱讀課文內(nèi)容，并在小組中進(jìn)行討論和交流，發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，積極思考和分析。利用這樣的方式，可以讓學(xué)生更好地融入到課文內(nèi)容中，與作者一起探究和了解神秘的宇宙，了解宇宙的秘密，讓學(xué)生能從小就養(yǎng)成熱愛地球、熱愛科學(xué)、探索未知、保護(hù)環(huán)境的好奇心。

三、采用分層教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性

學(xué)生之間存在一定的差異。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師需要了解并尊重學(xué)生的差異，采用分層教學(xué)法，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。例如，在講解小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的差異布置不同的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來說，教師需要為其布置一些難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)課文中的生字、生詞，了解課文的寫作手法，并運(yùn)用注意手法寫一篇作文;針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要為其布置一些較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)：熟練掌握課文中的生字和生詞，挑選出自己喜歡的片段進(jìn)行仿寫。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生能力、性格等方面的差異，將學(xué)生劃分成不同的小組，讓成績(jī)較好的學(xué)生能帶動(dòng)其他人共同學(xué)習(xí)。

四、小組合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前教育改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)是較為流行的教學(xué)模式，能夠營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，明確學(xué)生的主體地位，還能鍛煉學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力。但是需要注意的是，在小組合作模式中，教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多的幫助和支持。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》這一課時(shí)，教師就需要在課前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集與母愛相關(guān)的小故事，也可以總結(jié)和歸納自己的親身經(jīng)驗(yàn)。在上課時(shí)，學(xué)生需要在小組中分享各自的故事，積極發(fā)言，參與到課堂討論中。在分享結(jié)束后，各小組需要評(píng)選出最佳故事，并展示給其他小組與教師。在課堂教學(xué)過程中，教師還需要提出一些問題，如“你對(duì)課文中那句話的感觸最深？課文中有哪些描寫母親外貌的語句，運(yùn)用了怎樣的寫法？課文中哪句話較為特殊？特殊的原因是什么？課文中是否還存在反復(fù)修辭的語句？”學(xué)生需要認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，分享自己的結(jié)果和想法。在此過程中，學(xué)生能夠真正融入到語文課堂中，還能有效鍛煉其思維能力和分析能力，非常有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)高段的語文閱讀教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小組合作模式、分層教學(xué)法、精心設(shè)計(jì)問題等，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能掌握更多的方法和技巧，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、思維能力和分析能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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