于雪梅

摘要：隨著新課改的深化發(fā)展，對目前的數(shù)學教學也提出了新的要求，數(shù)學教學要幫助學生充分理解和掌握理論知識，但是更重要的是讓學生可以獲得多項能力的提升。所以傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能夠滿足小學生學習需求，教師要創(chuàng)新教學方式，通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生學習的興趣，以提升學生解決問題的能力。下面就如何在數(shù)學課堂中提高學生解決問題的能力展開探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;解決問題

新的課程標準中提出讓學生可以理解和掌握學習知識的同時并能夠在實際的生活中運用。所以在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學的重點但是同時也是難點。為此教師需要找到有效的教學方式，創(chuàng)新自己的數(shù)學課堂，讓學生可以在數(shù)學課堂中充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，讓學生在數(shù)學課堂中有更多自主發(fā)揮的空間。本文就針對小學數(shù)學創(chuàng)新教學方式提升學生解決問題能力策略進行探究。

一、培養(yǎng)學生解決問題能力的重要性

數(shù)學是一門工具性學科，將數(shù)學知識應用到現(xiàn)實的生活中是當前教學的重點任務。培養(yǎng)學生解決問題的能力可以有效的發(fā)展學生的邏輯思維能力，讓學生的思維變得更加開拓，可以有效的提升學生的創(chuàng)造性思維，而這些能力其實都是目前社會對人才基本的要求。通過培養(yǎng)學生解決問題的能力能夠幫助學生借助數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。而且注重數(shù)學知識和現(xiàn)實問題的結(jié)合也可以讓學生自然地把數(shù)學知識和生活生產(chǎn)中的問題結(jié)合，使得學生充分認識到學習數(shù)學的價值，這樣一來既調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，又形成了一個良性的循環(huán)。

二、創(chuàng)新教學方式提升學生解決問題能力策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生邏輯思維和抽象性思維相對較差，加上數(shù)學學科本身有一定的難度，會讓很多學生提不起學習數(shù)學的興趣，而為了保證數(shù)學教學順利的進行，培養(yǎng)學生學習興趣是關(guān)鍵。教師要充分挖掘教材內(nèi)容，多思考數(shù)學教材中涉及到的知識和學生實際生活的聯(lián)系。然后找到結(jié)合點從學生感興趣的話題入手為學生創(chuàng)造情境，讓學生走進情境中去解決問題，這樣一來學生更愿意走進數(shù)學活動中和教師溝通交流，可以很好地密切師生關(guān)系，讓學生愿意表現(xiàn)自己，這時候?qū)W生的潛力就可以得到很好的開發(fā)了。比如在學習小學數(shù)學關(guān)于元角分的內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)建一個去游樂場買玩具的情境，鼓勵學生在活動中進行購物和找零的情境表演，因為這個情境是學生生活中常見的，所以他們很愿意參與進來。而這個時候教師讓學生自己去設(shè)計情境并且通過對話交流完成元角分的換算，有效的讓學生對這部分數(shù)學知識的實際應用提供了條件，同時也調(diào)動了學生參與到數(shù)學學習和活動中的積極性。

（二）抓好解決簡單問題的教學

數(shù)學應用題是學生學習數(shù)學中面臨的一個難點。解決簡單的應用題應該說是解決復雜應用題的基礎(chǔ)。一般情況下復合應用題都是由幾個簡單的應用題組成的，或者在簡單應用題基礎(chǔ)上進行了拓展。所以教師應該先從讓學生掌握簡單應用題的解決方法入手完成教學。比如學習四則運算，先讓學生理解四則運算的意義，針對低年級學生教師要能夠借助直觀的操作讓學生掌握各種運算的意義，然后再帶領(lǐng)學生對數(shù)量關(guān)系進行分析?？梢赃M行數(shù)形結(jié)合的方式，讓學生通過畫圖直觀的看到數(shù)量之間的關(guān)系，把復雜的問題簡單化，最后再引導學生學會仔細審題，分析出數(shù)量之間的關(guān)系。一方面提升學生觀察的能力，另外一方面就是讓學生掌握分析題的方法。比如學會對題干中的問題和條件進行收集，低年級學生可以進行口述，高年級學生需要畫圖表示等等。然后組織學生進行數(shù)量關(guān)系的分析，一方面可以從題干給出的條件入手，另外一方面也可以從問題入手。通過實際問題解決方法的滲透才能夠真正的提升學生解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學生良好的解題習慣

每位學生都存在著一定的差異性，所以教師在教學中應該針對學生的實際情況進行課堂教學，注重發(fā)揮出學生的主體作用，引導學生可以主動參與到課堂學習中。教師要培養(yǎng)學生良好解決問題的能力和意識。比如在學習關(guān)于三角形面積教學時，教師可以鼓勵學生動手操作，把三角形制作出來，然后通過動手理解面積公式形成的過程，通過這樣的教學可以提高學生的動手能力，對于培養(yǎng)學生良好的解題習慣有著重要的意義。

（四）鼓勵學生進行合作學習

在當前的小學數(shù)學課堂中我們強調(diào)學生要進行自主合作探究，所以小組合作是目前數(shù)學課堂學習的一種主要的方式，通過合作，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，而且也可以讓能力強的學生帶動能力偏弱的學生，這樣的合作可以是本班學生合作也可以是同年級其他班級之間的合作，在合作的基礎(chǔ)上教師還可以組織學生開展數(shù)學競賽，通過競賽調(diào)動學生學習和解決問題的積極性，也讓學生獲得了競爭意識和團隊協(xié)作意識的提升。比如在學習北師大版小學數(shù)學關(guān)于數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以鼓勵學生合作完成學習，讓學生針對目前的一些熱點問題進行數(shù)據(jù)的調(diào)查和統(tǒng)計圖制作，這樣一來學生充分認識到了數(shù)學學習的真正價值，通過自己的實踐認識到了數(shù)學知識如何能夠解決現(xiàn)實問題，進一步激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，也讓學生通過合作拓展了自己的思維，提高了合作能力。

三、結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學教學中學生解決問題能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在教學過程中，教師應改變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新自己的教學方式，培養(yǎng)學生良好的解題習慣，創(chuàng)設(shè)解決問題情境，激發(fā)學生解題過程中的主觀能動性，進一步提升學生解決問題能力。

參考文獻

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