王學(xué)東

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在眾多教育研究學(xué)者以及優(yōu)秀教師的不懈努力研究下，諸多新型的教學(xué)模式逐漸的出現(xiàn)在各科教學(xué)工作當(dāng)中，并且發(fā)揮出了顯著的應(yīng)用成效，不僅極大的提升了教育教學(xué)的精準(zhǔn)性以及時(shí)效性，同時(shí)還極大的提升了教學(xué)的全面性，使得學(xué)科交叉變得更加順暢，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而生命教育在初中生物教學(xué)當(dāng)中的滲透就是最為有效的一項(xiàng)教育改革措施，生命教育主要強(qiáng)調(diào)的是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)知生命的重要性，尊重生命，并樹(shù)立起正確的三觀。而生物課程涉及到各類(lèi)生物與生命教育有著較強(qiáng)的兼容性，可以有效的進(jìn)行融合。生物教師在實(shí)踐滲透生命教育期間必須要作好的一項(xiàng)工作就凸顯出對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的意義。此次研究主要就生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于進(jìn)一步提升生物教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生命教育 素質(zhì)教育 初中生物 教學(xué) 滲透策略

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段生命教育已經(jīng)成為眾多初中生物教師主要研究的一項(xiàng)課題，從宏觀的角度分析，生命教育與生物科目之間有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，生命教育強(qiáng)調(diào)的是尊重生命探究生命的意義，而生物教育強(qiáng)調(diào)的是探究生物的本質(zhì)。可以說(shuō)生命教育在初中生物教學(xué)當(dāng)中的有效滲透對(duì)于促進(jìn)初中生全面的發(fā)展有著較強(qiáng)的輔助促進(jìn)作用，既可以極大地提升學(xué)生對(duì)于不同生物生命的尊重意識(shí)以及保護(hù)意識(shí)，同時(shí)還可以保證學(xué)生全面了解到生物的本質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、生命教育在初中生物教學(xué)中滲透的阻礙性問(wèn)題分析

隨著我國(guó)初中生物教師以及相關(guān)教育專家對(duì)于生命教育在初中生物教學(xué)中滲透策略這一課題研究的重視度不斷提升，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的深入研究逐漸發(fā)現(xiàn)，初中生物教師在實(shí)踐開(kāi)展生命教育活動(dòng)期間仍然會(huì)遇到一些較為顯著的阻礙性問(wèn)題，而這些阻礙性問(wèn)題集中表現(xiàn)在多個(gè)方面，具體而言，其一為，初中生物教師的綜合素質(zhì)有待提升，對(duì)于生命教育的認(rèn)知度相對(duì)較低，無(wú)法準(zhǔn)確有效的認(rèn)知到生命教育的核心內(nèi)容，無(wú)法為學(xué)生作好模范示范工作，同時(shí)在課上會(huì)過(guò)于重視對(duì)于自身主導(dǎo)者地位的凸顯，忽視了對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生感受不到教師對(duì)學(xué)生的尊重，從而無(wú)法感知到生命的真諦以及自身所應(yīng)享有的尊重。其二為，初中生物教師所實(shí)施的教學(xué)方法缺乏靈活性，部分初中生物教師在課上只是單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭講授生命的真諦以及生物知識(shí)點(diǎn)，生命教育活動(dòng)的開(kāi)展與生物教育相互獨(dú)立，顯得過(guò)于形式化，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其三為，對(duì)于信息化教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)力度較低，沒(méi)有充分的借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能來(lái)直觀的呈現(xiàn)出生命的本質(zhì)以及生物知識(shí)點(diǎn)的核心含義，從而導(dǎo)致生命教育的滲透顯得過(guò)于抽象畫(huà)，學(xué)生無(wú)法直觀的體驗(yàn)到生命的重要性以及生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而生命教育無(wú)法在初中生物教學(xué)當(dāng)中充分的發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透措施分析

1.強(qiáng)化教師的綜合教學(xué)能力

初中生物教師是生命教育在初中生物教學(xué)中滲透工作的第一執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)水平在一定程度上直接影響著生命教育的滲透成效以及生物教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中生物教師自身必須要有效的進(jìn)行自我教學(xué)能力的提升，積極主動(dòng)的探究生命教育的本質(zhì)，在日常教學(xué)當(dāng)中以及生活當(dāng)中做到尊重生命，為學(xué)生作好榜樣示范，同時(shí)生物教師自身還要有效的參與到學(xué)校所開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，定期的進(jìn)行自我反思，反思自身的教學(xué)弱勢(shì)能力，并在教師培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中有意識(shí)的去學(xué)習(xí)關(guān)于生命教育關(guān)鍵點(diǎn)以及生物教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展方向的內(nèi)容，從而保證自身的教學(xué)能力能夠滿足初中生物教學(xué)與生命教育融合工作的需求。最后，初中生物教師還需要革新自身的教學(xué)觀念，在課上要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不論學(xué)生回答問(wèn)題的正確與否都要讓學(xué)生完整的表達(dá)出來(lái)，另外，還要告知學(xué)生作為課上的主體地位，要發(fā)揮出學(xué)習(xí)主權(quán)，可以對(duì)老師的任何講述進(jìn)行質(zhì)疑。這樣既可以體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)疑能力。

2.優(yōu)化創(chuàng)新初中生物教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響生命教育與生物教育融合成效的關(guān)鍵影響因素，因此，初中生物教師需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，初中生物教師需要提升生命教育型生物課程教學(xué)的趣味性。例如，初中生物教師在講解《人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期》這一課時(shí)的過(guò)程當(dāng)中，初中生物教師要一直從學(xué)術(shù)的角度來(lái)講解人體在發(fā)育過(guò)程當(dāng)中各個(gè)器官的變化，同時(shí)還要與學(xué)生適當(dāng)?shù)拈_(kāi)一些學(xué)術(shù)上的玩笑，保證學(xué)生在課上能夠勇于并敢于表達(dá)出自身對(duì)于生命的看法，教師在此期間要結(jié)合學(xué)生的想法糾正一些錯(cuò)誤的觀念，以讓每一位學(xué)生都能夠尊重生命為最終教學(xué)目標(biāo)。其次，教師需要落實(shí)合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，互相分享自身對(duì)于生物學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于生命的看法，如果遇到意見(jiàn)分歧的情況，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組辯論，用具體的論證來(lái)證實(shí)自己的想法是正確的。

3.有效開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)對(duì)于生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透有著較強(qiáng)的輔助促進(jìn)作用。因此初中生物教師需要重點(diǎn)研究信息化教學(xué)技術(shù)在生物教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)功能。而信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能主要就體現(xiàn)在可以開(kāi)展在線教學(xué)，可以將抽象的知識(shí)進(jìn)行視圖化處理。具體而言，例如教師在講解《關(guān)注生物圈-環(huán)境在惡化》這一課時(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師要借助信息技術(shù)向?qū)W生展示一些瀕危物種被殺害的圖片，以及一些公益類(lèi)的保護(hù)生物的視頻，激發(fā)學(xué)生的同情心以及愛(ài)心，讓學(xué)生直觀的感知到尊重生命的重要意義。同時(shí)還要借助一些網(wǎng)上教育平臺(tái)推送一些關(guān)于環(huán)境惡化的相關(guān)數(shù)據(jù)，借助真實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)讓學(xué)生直觀的了解到環(huán)境惡化的程度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段將生命教育與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行有效融合已經(jīng)成為初中科目教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，初中生物教學(xué)也不例外，由于素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而生命教育在初中生物教學(xué)當(dāng)中的滲透，不僅符合素質(zhì)教育以及新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)也符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，可以說(shuō)生命教育對(duì)于初中生物教育發(fā)展有著重要的意義。但是由于一些阻礙性問(wèn)題的出現(xiàn)，致使生命教育仍然無(wú)法全面的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此，初中生物教師在實(shí)際工作期間必須要將工作重心放到生命教育上，初中生物教師應(yīng)加大初中生物教學(xué)中有效滲透策略的研究，結(jié)合實(shí)際情況，制定出具有針對(duì)性的解決措施，以此來(lái)有效的提升生命教育與初中生物教學(xué)之間的相互兼容性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于生命以及生物本質(zhì)的認(rèn)知度。

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（作者單位：山東省沂源縣土門(mén)中學(xué)）