包桓

【內(nèi)容摘要】地理是一門相對復(fù)雜的學(xué)科，包含地形、氣候、資源等多方面的內(nèi)容，雖然相對寬泛，但與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。對于很多初中生來說，地理都是一門很難掌握的學(xué)科，且學(xué)習(xí)過程枯燥，需要記憶的知識點相對較多，因此難以對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?；诖耍處煈?yīng)將豐富的趣味內(nèi)容引入到地理教學(xué)中，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，只有這樣才能進一步提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值，旨在為初中地理教學(xué)提供有效的建議。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法 初中地理應(yīng)用

現(xiàn)階段，大部分地區(qū)都未將地理科目納入中考，因此很多學(xué)校都將其視為初中課程中的“小科”，無論是教師還是學(xué)生，對于地理的重視程度均不高。再加之學(xué)習(xí)難度相對較大，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了對地理學(xué)習(xí)的抗拒心理。但地理屬于高考的考試內(nèi)容之一，初中地理的學(xué)習(xí)不僅能有效鍛煉學(xué)生的地理思維，同時能起到較好的銜接作用，可以減輕學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中的壓力。在初中地理的教學(xué)過程中，教授地理知識固然重要，但更關(guān)鍵的是提高學(xué)生對于地理知識的理解能力以及應(yīng)用能力[1]。因此教師在課堂上應(yīng)注意向?qū)W生講解地理學(xué)習(xí)的重要性，并不斷探索更為有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大部分學(xué)校由于片面追求升學(xué)率，對于趣味教學(xué)法的重視程度較低，因此開展過程并不順利。同時很多教師對于趣味教學(xué)法的概念相對模糊，不注重課前對課本知識進行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計，因此很難達到營造課堂氛圍的目的。比如在講解《地圖的基本要素》時，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)道具，同時最好讓每個同學(xué)都有接觸教學(xué)道具的機會，但在教授類似知識點時，很多教師都是通過多媒體進行展示，甚至通過在黑板上畫草圖進行講解，在這種情況下，學(xué)生很難理解地圖的結(jié)構(gòu)，教師也很難達到理想的教學(xué)效果。另一方面，也有部分教師過度強調(diào)教學(xué)的“趣味”，完全不考慮課時有限的問題，浪費大量的時間帶領(lǐng)學(xué)生進行課外實踐、看趣味科普視頻，雖然能有效提高學(xué)生對于“上地理課”的興趣，但這樣不僅無法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對于課本知識的理解也是差強人意。

二、趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化師生關(guān)系

僵化的教學(xué)觀念是造成初中地理教學(xué)處于困境的主要原因。長期以來，大部分教師都是按照課上灌輸知識-布置課后作業(yè)-講解作業(yè)問題的教學(xué)方式開展地理教學(xué)工作。但隨著素質(zhì)教育政策的不斷落實，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教育教學(xué)的需要。因此，地理教師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識以及新方法，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生充分感受到地理課堂的新鮮感。同時也要充分了解學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)需求，在課前進行針對性的教學(xué)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為適應(yīng)新課改的要求，教師也應(yīng)時刻注意學(xué)生的情感變化，加強與學(xué)生的情感交流，從而建立起融洽的師生關(guān)系。在實際教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多初中生都會因為喜歡、崇拜某一科教師而更加喜歡學(xué)習(xí)某一科目。同時如果師生之間的關(guān)系平等友好，那么課堂氛圍也就相對輕松活躍。通過相關(guān)心理學(xué)研究證實，當(dāng)學(xué)生的心理處于輕松、愉悅的狀態(tài)時，其學(xué)習(xí)效率以及對知識的理解能力均會顯著提高。反之，如果課堂學(xué)習(xí)令學(xué)生感到十分壓抑，那么學(xué)習(xí)效果也必然會受到影響。所以教師應(yīng)以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，試著與其交朋友，同時對所有學(xué)生都要一視同仁，以免學(xué)生產(chǎn)生失望、煩悶等不良心理。另外，在教授知識時，教師應(yīng)多給予學(xué)生表揚以及鼓勵，進而有效提升其學(xué)習(xí)信心。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)資源，吸引學(xué)生的注意力

隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進步，人們獲取知識的途徑也越來越廣泛[2]。教師可以充分利用這一便利條件，在課前搜集網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，并將其合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這樣不僅能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)層次，同時能對學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生有效刺激，進而有效吸引其對于知識學(xué)習(xí)的注意力。比如在講解亞洲的人文環(huán)境時，可以先為學(xué)生展示印度、日本、泰國等各國家的風(fēng)土人情圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說出他們的衣食住行特點，同時也可對學(xué)生進行如下提問：“誰能給大家介紹一下為什么泰國的高腳屋比較多？”待學(xué)生發(fā)言完成之后，再由教師進行總結(jié)，泰國為熱帶季風(fēng)氣候，雨季相對較長，高腳屋可以有效減少雨季內(nèi)澇所造成的危害。另外，也可以適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析氣候?qū)τ诓煌瑖胰藗兩畹挠绊?。通過趣味圖片或者視頻進行良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)工作成功的一半，能讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)新知識的過程中。

3.設(shè)計趣味學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

地理知識點相對零散，但識記重要知識點對于學(xué)習(xí)成績的提高有著重要的意義。而很多學(xué)生對于識記知識均存在一定的恐懼心理，尤其是在面對相對嚴(yán)厲的教師時，極易產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)等嚴(yán)重不良心理?；诖?，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意不要給學(xué)生太大的壓力，而是應(yīng)該設(shè)計科學(xué)有效的趣味學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生識記知識點。例如，在識記我國各省份地圖時，可以將北京的地圖想象為一個盾牌，浙江想象成一個羊頭，海南省可以想象為一個菠蘿。另外，也可以為學(xué)生布置趣味作業(yè)，指導(dǎo)其用硬紙板繪制氣候圖、地形圖、礦產(chǎn)資源圖等地理圖表，然后再涂上自己喜歡且具有代表性的不同顏色。這與單純的看圖記憶法相比，不僅能讓學(xué)生輕松掌握圖表知識，同時也能使其感受到手工制作的樂趣。另外，教師也可為學(xué)生設(shè)計一些順口溜，如通過“三江松嫩和江淮，鄱陽洞庭江漢連，太湖珠江三角洲，成都平原糧為先”來記憶我國的商品糧基地。如此經(jīng)教師進行點撥，學(xué)生的識記效率能顯著提高。

4.拓展學(xué)生知識面，提高其知識應(yīng)用能力

書本知識對于學(xué)生來說都是平面的，缺乏立體性[3]。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意滲透各個地區(qū)名人軼事以及時事動態(tài)，將地理知識與生活相結(jié)合，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。同時學(xué)校也應(yīng)給予相應(yīng)的支持，鼓勵教師在課后組織有趣的課外活動，這不僅能提高地理教學(xué)的生動性，也能開拓學(xué)生的眼界，豐富其知識儲備。例如，可以組織學(xué)生在周六日參觀自然博物館、植物園等，過程中注意為學(xué)生設(shè)置相關(guān)地理問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)。同時也可根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會人文以及生態(tài)環(huán)境等方面的調(diào)查，以進一步提高學(xué)生的綜合實踐能力。另外，也可在校報上設(shè)立專門的地理知識板塊，鼓勵學(xué)生在各個班級成立地理興趣小組，并通過多種途徑收集有關(guān)地理的知識、常識，從中選取優(yōu)秀的內(nèi)容進行刊登，并給予學(xué)生一定的獎勵，這樣能有效提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

結(jié)束語

趣味教學(xué)法是一種以學(xué)生個性心理特征為基礎(chǔ)的新型教育模式，兼具實用性、創(chuàng)造性以及趣味性等優(yōu)勢，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，提高地理教學(xué)質(zhì)量。同時能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，在初中地理教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值。但目前趣味教學(xué)法在實施的過程中尚存在著一定的問題，需要教師加快改變老舊的教學(xué)思路，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平，讓趣味教學(xué)法充分發(fā)揮其實際教學(xué)價值。

【參考文獻】

[1]楊要紅.淺議如何有效調(diào)動初中生的地理學(xué)習(xí)興趣[J].2017，5（8）：113.

[2]徐文芬.初中地理課堂與信息技術(shù)整合實踐探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019，7（12）：38-40.

[3]賈雪梅.學(xué)習(xí)生活中的地理感悟地理中的生活———例談初中地理生活化教學(xué)的途徑[J].考試周刊，2018（44）：22-23.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣北灣鎮(zhèn)中堡學(xué)校）