王棟　涂靜文　褚榮斐　黃昊

關(guān)鍵詞：后疫情時代;網(wǎng)絡(luò)教育;傳統(tǒng)教育;思政工作

隨著網(wǎng)絡(luò)影響力的不斷擴(kuò)大，對大學(xué)生成長的影響不容忽視，同時也給傳統(tǒng)的思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。如何以網(wǎng)絡(luò)為平臺，加強(qiáng)思想政治教育成為一個新的課題。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育既是傳統(tǒng)思想政治教育領(lǐng)域、方法和手段的延伸，也是一種新的思想政治教育模式和理念，是思想政治教育發(fā)展和創(chuàng)新的新趨勢。它既以高速互動的方式推動思想政治創(chuàng)新，又通過思想政治創(chuàng)新推動思想政治創(chuàng)新。

一、后疫情時代背景下，網(wǎng)絡(luò)思政教育的特征

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，但并不意味著傳統(tǒng)思想政治教育的區(qū)別僅僅在于是否運用了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為一種新的教育理念，具有以下特點：

（一）最大化資源利用率

各種教育資源庫通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校教育成為一種可以超越校園向更廣闊領(lǐng)域延伸的開放教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)把最優(yōu)秀的教師和最好的教學(xué)成果向全方位傳播。

學(xué)習(xí)行為自主性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用具有以下特點：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷靈活的“五個凡是”直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)模式中主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需要。

交互式學(xué)習(xí)形式。通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生、學(xué)生與學(xué)生的全方位交流，縮短了師生之間的心理距離，增加了師生之間交流的機(jī)會和范圍。并通過對學(xué)生提問的類型、數(shù)量和頻次的統(tǒng)計分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑、困難和主要問題，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)形式的修改。在網(wǎng)絡(luò)教育中，利用獨特的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向交互功能，一方面可以跟蹤和記錄每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的個人信息、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)階段;另一方面，教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)可以提出個性化針對不同學(xué)生的化學(xué)資料，根據(jù)系統(tǒng)十一中記錄的個人資料提出建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了一條切實有效的途徑。

教學(xué)管理自動化。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺具有自動管理和遠(yuǎn)程交互處理功能，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報名、繳費、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)、考試管理等都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互完成。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的弊端

人們對網(wǎng)絡(luò)媒體的狂熱追求和膚淺的理論研究，使得遠(yuǎn)程教育忽視了社會文化變遷的步伐。全球化、知識爆炸、即時通訊和電子化正在共同顛覆我們的工作和學(xué)習(xí)方式。舊模式正在迅速消失，新模式正在迅速形成。在這方面，大多數(shù)遠(yuǎn)程教育對其視而不見，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法都沿襲了傳統(tǒng)的校園實踐。

遠(yuǎn)程教育最大的優(yōu)點之一就是普及性，這也是它的缺點和弱點。遠(yuǎn)程教育的對象是“粗放型”的，沒有針對性，只針對一個群體，缺乏具體教學(xué)中的情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，是指在教育教學(xué)活動中，每一次教育教學(xué)都是以特定情境為基礎(chǔ)的。沒有當(dāng)時的情況，教學(xué)就失去了意義。

三、網(wǎng)絡(luò)教育模式與傳統(tǒng)教育模式的反思

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校師生獲取知識和信息的重要渠道，對他們的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。作為教育工作者，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，不僅拓展了新的渠道、提供了新的手段，也給加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育在教育意義和社會意義上都有很大的優(yōu)勢：教育信息的及時傳遞，網(wǎng)絡(luò)教育資源的充分共享和有效利用;實時和非實時的交流和討論;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個性化化學(xué)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí);教學(xué)空間無限拓展，教育對象空前擴(kuò)大;教育社會化，使教育從學(xué)校走向社會和家庭，促進(jìn)終身教育和普及教育。隨著信息社會和知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會對教育有著巨大的需求，而傳統(tǒng)教育由于規(guī)模有限、教育資源分布不均、時空固定等原因已不能滿足社會發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢和社會對教育的巨大需求表明，網(wǎng)絡(luò)教育有著巨大的發(fā)展前景。

然而，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的這些優(yōu)勢，要求學(xué)生具備識別信息和自我控制的能力，因此網(wǎng)絡(luò)教育很難適應(yīng)自我控制能力較弱的教學(xué)對象。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，面對信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，我們必須冷靜、全面地審視這兩種教育模式的利弊。筆者認(rèn)為：

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育應(yīng)該是一種良性共存的關(guān)系。所謂共存，就是說兩種模式的發(fā)展不是相互替代的，而是有我在你，你在我，相互包容，相互滲透，最終統(tǒng)籌規(guī)劃，共同發(fā)展。實現(xiàn)這一點，有利于我們堅定發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的信心，有利于傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育也應(yīng)該是一種有益的互補關(guān)系。所謂互補，是指兩者優(yōu)勢互補。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育在教育層次、教育對象、教育領(lǐng)域、教育目的等方面可以分為兩個部分，有時可以相互交叉。同時，面對不同于傳統(tǒng)新生事物形式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如果我們用原有的教育方式“量身定做”網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行膚淺的理解，就會導(dǎo)致只把教材和教案搬到互聯(lián)網(wǎng)上去的尷尬。因此，我們一方面可以在思想政治網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，關(guān)注BBS論壇、課堂記錄、電子郵件、QQ群等網(wǎng)絡(luò)傳播工具;另一方面，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些行之有效的方法和理論。

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