摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，將科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用于教育行業(yè)中已成為大勢(shì)所趨。翻轉(zhuǎn)課堂就是結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，初中數(shù)學(xué)恰處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，將翻轉(zhuǎn)課堂與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來變得理所當(dāng)然。為此，文章通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念、比較翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的差異之處、分析翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值以及從教師和學(xué)生兩個(gè)角度，提出翻轉(zhuǎn)課堂得以應(yīng)用的建議四個(gè)維度出發(fā)去探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

一、 翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種從教學(xué)理念、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)流程等方面完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立高效課堂，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)和鍛煉培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的一種全新的教學(xué)模式。該教學(xué)模式是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展壯大而發(fā)展起來的，其教學(xué)流程被明確的分為課前和課中兩個(gè)重要階段。在課前，授課教師需要利用錄制視頻的各種工具，提前為學(xué)生錄制好接下來需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這個(gè)視頻的長(zhǎng)度一般控制在15分鐘之內(nèi)，視頻內(nèi)容是對(duì)下節(jié)課堂需要學(xué)習(xí)的知識(shí)的一個(gè)介紹和講解，另外，教師還需要布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)習(xí)題以輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。在課前的這一環(huán)節(jié)過程中還需要家長(zhǎng)的積極參與，去幫助學(xué)生完成視頻的觀看、預(yù)習(xí)題的完成以及課前疑問的提問等環(huán)節(jié)。由于學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了了解，為此在課堂中，教師的角色發(fā)生改變，他們不再一味地占用課堂講授知識(shí)，他們開始與學(xué)生互動(dòng)，和學(xué)生一起完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入探討，幫助學(xué)生解答在學(xué)習(xí)該知識(shí)過程中遇到的疑問和難題，老師甚至還可以完成對(duì)學(xué)生的一對(duì)一指導(dǎo)。在課堂上，教師還需要對(duì)學(xué)生的任務(wù)成功進(jìn)行多維度的綜合評(píng)價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的流程完成了由教師傳授知識(shí)到學(xué)生吸收知識(shí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的不同之處

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的定義及相關(guān)研究可以看出翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的很多觀念。首先，教師與學(xué)生的課堂角色發(fā)生了巨大改變。在傳統(tǒng)課堂中，教師不僅是知識(shí)的主動(dòng)傳播者，同時(shí)更是課堂的引導(dǎo)者及管理者，學(xué)生僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，其在課堂上幾乎沒有話語權(quán);在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成了知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師圍繞學(xué)生的疑難問題等展開課堂，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。其次，兩者在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及課堂呈現(xiàn)形式上有著巨大的差異，傳統(tǒng)課堂倡導(dǎo)的是老師先完成新知識(shí)的講解，進(jìn)而布置一系列作業(yè)來讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，將對(duì)知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容的全面展現(xiàn)作為課堂的呈現(xiàn)方式;翻轉(zhuǎn)課堂主張學(xué)生先對(duì)新知識(shí)完成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂上老師與學(xué)生共同探討疑難點(diǎn)等以解決學(xué)生問題，將對(duì)分組討論問題、教師解答共性問題、一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生等作為課堂的呈現(xiàn)形式。再次，兩者在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也有顯著差異，傳統(tǒng)課堂中往往將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師會(huì)結(jié)合學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果、課堂表現(xiàn)以及課后任務(wù)完成情況等多維度完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。以上不同之處，就使得對(duì)教師與學(xué)生有著不同的要求。對(duì)于老師來說，傳統(tǒng)課堂僅對(duì)教師的教案設(shè)計(jì)有著較高的要求，但翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求，教師還需要對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的微視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)和錄制，而如何利用新媒體技術(shù)完成對(duì)知識(shí)的傳播對(duì)教師來說是一個(gè)考驗(yàn)，最后，教師還需要結(jié)合學(xué)生課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，合情合理的完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，這就不僅對(duì)教師的專業(yè)水平提出了要求，還對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、使用新技術(shù)手段等提出了要求。對(duì)學(xué)生來說，傳統(tǒng)課堂中學(xué)生只需要做到課上認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真完成作業(yè)即可，但翻轉(zhuǎn)課堂提高了對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生需要提前在家借助電子設(shè)備完成對(duì)微課程的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)對(duì)知識(shí)困惑的地方，這就對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、提出問題能力、總結(jié)能力等綜合能力都提出了考驗(yàn)。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

打好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科都有著重要的作用，初中階段的數(shù)學(xué)可以說是建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的關(guān)鍵時(shí)期。據(jù)調(diào)查顯示，很多初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂并不感興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課程是枯燥的、難度高的，為此不愿意在這門學(xué)科上下功夫。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展有重要意義，它的出現(xiàn)恰好可以直擊學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的痛處，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段在課下完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈活性。學(xué)生可以隨時(shí)、反復(fù)地觀看教師錄制的課程視頻，還可以在在線課堂上對(duì)不懂的地方及時(shí)提問，老師也會(huì)及時(shí)做出解答，這對(duì)于學(xué)生去理解數(shù)學(xué)這一門較難理解的學(xué)科來說是有幫助的;有精力的學(xué)生還可以進(jìn)一步查閱感興趣部分的詳細(xì)講解，這可以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)面，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

翻轉(zhuǎn)課堂提高了初中數(shù)學(xué)課堂的效率。由于學(xué)生需要在課下完成對(duì)新知識(shí)的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定的了解，對(duì)于不理解的地方學(xué)生會(huì)先獨(dú)立思考，之后在課堂上尋求老師的幫助，課堂上老師認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容也會(huì)向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考。這一系列過程使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性，為此可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和綜合能力。在翻轉(zhuǎn)課堂上，問題的提出與解答是推動(dòng)課堂前進(jìn)的工具，而這種互相提問與共同解決問題的方式打破了數(shù)學(xué)的枯燥課堂模式，增添了數(shù)學(xué)課堂的活躍性。在課堂上老師甚至還可以完成對(duì)學(xué)生的一對(duì)一指導(dǎo)，一方面，讓成績(jī)好的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解得更為透徹，另一方面，還可以幫助成績(jī)不好的學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，開始逐漸跟上課程進(jìn)度。這都有助于提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。另外，課前自主預(yù)習(xí)這一項(xiàng)課程任務(wù)可以充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，課堂上學(xué)生與老師的互動(dòng)則可以充分鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同解決問題的能力和思維能力，為此該教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

三、 以翻轉(zhuǎn)課堂展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

（一）從教師角度提建議

首先，教師需要從內(nèi)心完成對(duì)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，要從內(nèi)心出發(fā)去成為真正引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“朋友”。為此教師需要改變?cè)兴季S模式，變“我要教什么”為“學(xué)生要學(xué)什么”，教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻圍繞學(xué)生個(gè)性化展開，根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的實(shí)際情況完成課堂上的互動(dòng)以及課后任務(wù)的布置，真正地從學(xué)生角度出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)真思考和勇敢面對(duì)數(shù)學(xué)中面臨的難題與挑戰(zhàn)。

其次，教師需要圍繞本班學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)自我接受能力的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)、錄制個(gè)性化的課下預(yù)習(xí)微視頻和預(yù)設(shè)課堂問題。尤其是面對(duì)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備時(shí)，初中生受到的誘惑更大，導(dǎo)致學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)視頻中的精力更為有限，為此微視頻的錄制時(shí)間不宜過長(zhǎng)。讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)微視頻的目的是自主預(yù)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為此這類教學(xué)視頻的難度不宜過高，要確保大多數(shù)學(xué)生都能聽得懂、跟得上，學(xué)生只有在能聽懂的狀態(tài)下才會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。另外，教師選擇讓學(xué)生觀看的導(dǎo)學(xué)視頻帶有趣味性也比較重要，這是因?yàn)槿の缎愿现袑W(xué)生的心理特征，在趣味性視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣才會(huì)更高。教師除了要對(duì)導(dǎo)學(xué)視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)之外，其還需要對(duì)課堂上學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，并提前思考出這些預(yù)想問題的合理解答方案。以問題的形式展開課堂的難度相對(duì)較高，存在諸多不可控因素，為此這種預(yù)設(shè)的備課方式可以在一定程度上降低授課難度，進(jìn)而確保課程穩(wěn)中有序地推進(jìn)下去。另外，教師還需要結(jié)合本班學(xué)生數(shù)學(xué)功底的薄弱程度、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收理解能力的不同等去設(shè)置難易程度不同的課后練習(xí)作業(yè)，以針對(duì)性的完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練。

再次，教師需要借助課上及課后時(shí)間對(duì)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)功底、性格等了然于心，進(jìn)而完成學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的分組任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，很多問題如何解決往往需要學(xué)生分組團(tuán)結(jié)互助來思考、討論問題的解決方案。由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生眾多，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感程度、對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度等都有眾多的差異，而且學(xué)生的性格特點(diǎn)也不盡相同，為此，教師的數(shù)學(xué)分組不僅單純的要考慮小組人數(shù)，還需要綜合考慮學(xué)生的差異性，確保每一個(gè)小組中的成員都能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，分配合理的小組的學(xué)習(xí)效率往往會(huì)更高，小組每一位成員對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)都能得到提升。

最后，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提出中肯的建議。翻轉(zhuǎn)課堂雖然倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，但不意味著教師完全不參與意見。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要在數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生融為一體，積極地參與學(xué)生的互動(dòng)探討，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)于某些不必要的問題讓學(xué)生少鉆牛角尖。教師還是課堂的推進(jìn)者，他們需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)溜號(hào)、探討與學(xué)習(xí)無關(guān)內(nèi)容的小組，將其拉回到數(shù)學(xué)問題的討論中來。

（二）從學(xué)生角度提建議

首先，學(xué)生需要培養(yǎng)自己課前自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考問題和善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和能力。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生不再局限于只需上課認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真做作業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)生需要成為自己學(xué)習(xí)的主人，擺脫對(duì)教師、家長(zhǎng)等的依賴，為此學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的規(guī)劃。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一課程時(shí)，由于數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，為此學(xué)生不僅需要預(yù)留出聽視頻預(yù)習(xí)課程的時(shí)間，還需要預(yù)留出練習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)間，這能夠幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題和短板。學(xué)生能夠自主完成課下任務(wù)是翻轉(zhuǎn)課堂得以順利推行的前提。

其次，學(xué)生需要逐漸適應(yīng)小組合作的模式，信任小組成員，養(yǎng)成互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣。開展小組討論教學(xué)的目的之一就是訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。一方面，在小組討論數(shù)學(xué)問題的過程中，小組各個(gè)成員一方面要積極發(fā)表自己的看法，另一方面，還要做到認(rèn)真聆聽其他成員的發(fā)言，做到不打岔、不詆毀，要去尊重每一位同學(xué)及他發(fā)表的觀點(diǎn)。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還需要善于發(fā)現(xiàn)隊(duì)友的優(yōu)點(diǎn)和自身的缺點(diǎn)，時(shí)刻保持謙卑的姿態(tài)去學(xué)習(xí)、進(jìn)步。可以看出小組教學(xué)要求學(xué)生會(huì)聆聽他人觀點(diǎn)、正確表達(dá)自己看法、理智看待意見的差異性和客觀評(píng)價(jià)自身和小組成員的優(yōu)缺點(diǎn)。

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[2]秦慧玲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（11）.

作者簡(jiǎn)介：

岳世旺，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣第一中學(xué)。