毛園麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀“謄、勵(lì)、篇、版、祥、歧、謹(jǐn)”7個(gè)生字。通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解“謄寫、謹(jǐn)慎”。

2.默讀課文，聯(lián)系自身，借助心情線，將人物的情緒具象化，隨著心情線的波折起伏，體驗(yàn)共情，走進(jìn)巴迪的內(nèi)心世界。

3.聚焦人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，并聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)過程】

板塊一：扣“題”，概括主要內(nèi)容，厘清課文脈絡(luò)

1.導(dǎo)入：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。齊讀課題。這個(gè)課題有些特別，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：

（1）有一對(duì)反義詞：“精彩”和“糟糕”。

（2）題目中用了雙引號(hào)。（雙引號(hào)和人物的語(yǔ)言有關(guān)）

（3）“極了”和“透了”都表示達(dá)到了極點(diǎn)。

2.思考：課文到底寫了一件什么事？是按照怎樣的順序來(lái)介紹的？

（1）默讀課文，注意帶拼音的生字，難讀的字音多讀幾遍。

（2）指名認(rèn)讀：靦腆、謄寫、一篇、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、引入歧途。

（3）概括文本：課文是按照“八九歲時(shí)”“幾年后”“現(xiàn)在”的時(shí)間順序來(lái)寫的。你能按照這樣的順序，結(jié)合課題說說課文的大概內(nèi)容嗎？

本文先講八九歲時(shí)，母親對(duì)“我”第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)是___________，父親的評(píng)價(jià)是___________;再講幾年后___________;最后講現(xiàn)在的“我”取得了成就，___________。

（設(shè)計(jì)意圖：教師引領(lǐng)學(xué)生讀課題，發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是文中人物所說的話，所以作為課題時(shí)要加上雙引號(hào)。然后緊扣課題，概括文章的主要內(nèi)容，厘清課文的脈絡(luò)。）

板塊二：尋“線”，聚焦心理活動(dòng)，走進(jìn)人物內(nèi)心

1.找關(guān)鍵詞：好的文章就像一面鏡子，能讓我們發(fā)現(xiàn)自我，照出自己的影子。讓我們先來(lái)關(guān)注童年時(shí)期的巴迪?？焖贋g覽課文第1～14自然段，找一找，巴迪身上的哪些地方有你的影子？畫出相關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞。

2.交流匯報(bào)，相機(jī)板貼詞卡。

預(yù)設(shè)：

（1）我考試得了100分，特別高興。我將試卷拿給媽媽看，當(dāng)時(shí)的感覺就和巴迪一樣，靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。

（2）畫畫比賽獲獎(jiǎng)了，我很自豪，和巴迪一樣，迫不及待地要告訴爸爸。

（3）每次我和爸爸吵架，我都會(huì)沖進(jìn)房間，關(guān)上房門，撲到床上失聲痛哭。

3.思考：讀詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它們都表現(xiàn)心情）這些表現(xiàn)心情的詞卡，如果讓你來(lái)擺，你會(huì)怎么擺？說說你的理由。

針對(duì)“等不及了”，相機(jī)教學(xué)“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半”一句。

七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。

七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。

（1）出示句子，進(jìn)行對(duì)比。

（2）交流看法：說說你的發(fā)現(xiàn)。試著讀一讀，說說你的體會(huì)。（用了三個(gè)句號(hào)，小小的標(biāo)點(diǎn)把人物的焦急、擔(dān)憂、盼望、期待等復(fù)雜的心情都寫出來(lái)了）

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，擺放詞卡，呈現(xiàn)巴迪的心情線。

（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說如何看待巴迪父母表達(dá)愛的方式”是本課的難點(diǎn)。它緊扣單元語(yǔ)文要素“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于“聯(lián)結(jié)”，聯(lián)結(jié)文本與生活，聯(lián)結(jié)文本與自己。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在閱讀中從巴迪身上尋找和發(fā)現(xiàn)自己的影子，借助畫人物心情線，巧妙地和巴迪產(chǎn)生共鳴，通過緊密聯(lián)系學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深入的對(duì)話。）

板塊三：追“因”，聚焦語(yǔ)言描寫，發(fā)現(xiàn)人物真愛

1.思考：你發(fā)現(xiàn)巴迪的心情線和什么有關(guān)？（父母的評(píng)價(jià)：“精彩極了”和“糟糕透了”）

2.快速默讀課文，用“～～～”畫出表示母親評(píng)價(jià)的相關(guān)語(yǔ)句，用“____”畫出表示父親評(píng)價(jià)的相關(guān)語(yǔ)句。

（1）指名匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)，呈現(xiàn)母親和父親的對(duì)話。

（2）小組討論：同一首詩(shī)，母親是這樣的反應(yīng)，父親是這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)比著讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？找找“不同”，在組內(nèi)交流。

（3）小組代表匯報(bào)。預(yù)設(shè)“不同”：

①字?jǐn)?shù)不同，母親的話要多一些，父親的話要少很多。

②寫母親的話，提示語(yǔ)要豐富些，像“眼睛亮亮的、興奮地、嚷道”。父親幾乎沒有什么提示語(yǔ)。

③母親的話里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很豐富，有問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)。父親的話里基本都是句號(hào)。

④母親很在意“我”，情感很豐富，很熱烈。父親很冷淡。

（4）代入角色：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多的不同。雖然父母的語(yǔ)言不同、動(dòng)作不同、神態(tài)不同，但是文中都沒有直接寫出父母的心理活動(dòng)。可以設(shè)置這樣的問題：“母親啊母親，難道這首詩(shī)真的有這么精彩嗎？”“父親啊父親，難道這首詩(shī)真的就這么糟糕嗎？”（角色體驗(yàn)，隨機(jī)采訪）

（5）提問：是的，我們讀懂了父母的用心，在父親冷淡甚至是無(wú)情的話語(yǔ)背后，還有哪些細(xì)節(jié)讓你有不一樣的發(fā)現(xiàn)？

●他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了?！裨?shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

①相機(jī)教學(xué)，交流體會(huì)。

②指名交流：回看父親的話，你現(xiàn)在又有什么感受？

小結(jié)：父親的愛，是深沉的愛，默默的愛，不容易被覺察的愛。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本課時(shí)，一定要聚焦本單元的語(yǔ)文要素：體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。學(xué)生聚焦父母的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，通過對(duì)比閱讀、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)父母的“不同”。理解母親激勵(lì)、鼓勵(lì)、贊許的愛;通過關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)揣摩，感受父親深沉、不易覺察、嚴(yán)厲的愛。）

板塊四：悟“情”，續(xù)畫心情線，體驗(yàn)表達(dá)共情

1.默讀并思考：面對(duì)父親、母親截然不同的評(píng)價(jià)，童年時(shí)期的“我”的心情就像這條線起起伏伏。幾年后，再回過頭來(lái)看這件事，“我”的心情又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第15、16自然段。

2.指名學(xué)生匯報(bào)關(guān)鍵詞，畫心情線，并說說理由。（板書：越來(lái)越感到幸運(yùn)、感激）

3.教師小結(jié)：不管是“精彩極了”，還是“糟糕透了”，都蘊(yùn)含了父母對(duì)“我”的愛。

師生合作配樂朗讀第16、17自然段中的重點(diǎn)句子：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高?！薄八鼈兿駜晒娠L(fēng)不斷地向我吹來(lái)……我努力地向前駛?cè)?。?/p>

4.聯(lián)系自身實(shí)際，動(dòng)筆寫一寫。

愛就藏在日常生活中，它可能是“精彩極了”，也可能是“糟糕透了”;它可能是熱情洋溢的，也可能是默默無(wú)言的……關(guān)鍵在于自己是否用心去感受它。仿照詩(shī)歌《媽媽的愛》節(jié)選，提起筆寫一寫你感受到的“父母之愛”。

5.總結(jié)：好的文章總是能讓人發(fā)現(xiàn)自己，找到自己。這節(jié)課我們聚焦心理活動(dòng)描寫，從巴迪身上找到了自己的影子。對(duì)比語(yǔ)言描寫，從巴迪的爸爸媽媽身上，找到自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶甚至老師的影子。如何看待生活中不同的愛？請(qǐng)同學(xué)們收集相關(guān)資料，在下節(jié)口語(yǔ)交際課上，再進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生默讀課文，續(xù)畫心情線，其實(shí)就是對(duì)文本進(jìn)行再次內(nèi)化。學(xué)生走進(jìn)故事，感受人物，體會(huì)到了真情。課終，讓學(xué)生聯(lián)系自身寫一寫，與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)結(jié)。學(xué)生走進(jìn)故事之后再走出故事。本節(jié)課，學(xué)生在充分理解文本、感悟情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。）

（浙江省江山市城北小學(xué) ? 324100）