黃利萍

摘 ? ?要：高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中，教師要圍繞話題整合教材中相關(guān)單元的知識(shí)，幫助學(xué)生形成知識(shí)板塊，同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)篇讀寫(xiě)訓(xùn)練，從而助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);一輪復(fù)習(xí);話題;語(yǔ)境;語(yǔ)用

深度學(xué)習(xí)是基于理解和分析的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以思維發(fā)展為目標(biāo)，以整合的知識(shí)為內(nèi)容，在真實(shí)的情境中積極主動(dòng)地、體驗(yàn)探究式地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，最終能將學(xué)到的知識(shí)遷移到新的情境中或創(chuàng)造性地解決一個(gè)新的實(shí)際問(wèn)題[1]。高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)主要回歸教材，梳理課本知識(shí)，教師通過(guò)一定形式的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生將已獲得的零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，從而幫助學(xué)生加深理解、增強(qiáng)記憶，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，最終使不同層次的學(xué)生均有收益[2]。要真正提高高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)的效率，助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中要注意以下“三位”。

一、以話題為主線 ? 展開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)梳理不能“虛位”

筆者所在區(qū)域使用的高中英語(yǔ)教材為譯林版《牛津高中英語(yǔ)》，該教材每個(gè)模塊由圍繞同一個(gè)主題的三四個(gè)單元組成，每單元都圍繞一個(gè)話題展開(kāi)。在單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不能片面強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)知識(shí)或技能，而忽視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和整體能力的發(fā)展，不能僅局限于一個(gè)單元之內(nèi)的知識(shí)梳理，而忽視同一主題下各單元知識(shí)之間的聯(lián)系。教師可以圍繞話題整合教材中相關(guān)單元的知識(shí)，幫助學(xué)生形成知識(shí)板塊。教師要設(shè)計(jì)有深度的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入、充分談?wù)撛掝}，所設(shè)活動(dòng)不能形同虛設(shè)，而要到位，教師的引領(lǐng)也要到位，這樣學(xué)生在談?wù)撛掝}時(shí)也能到位，從而達(dá)到既復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)又提高語(yǔ)篇表達(dá)能力的效果。

【案例1】模塊一的主題是“Teenage experiences”，包括“School life”“Growing pains”和“Looking good， feeling good”三個(gè)單元話題。以復(fù)習(xí)模塊一第二單元“Growing pains”為例，教師可以首先引出本單元的話題——成長(zhǎng)的煩惱，具體設(shè)計(jì)如下。

T： Hello， everyone！ Today we are going to say something about growing pains. We are now in Senior Three， so almost everyone of us is working hard at our study. But sometimes we also have some pains. What are they？

教師提出問(wèn)題后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛表達(dá)自己在進(jìn)入高三以后學(xué)習(xí)中遇到的一些煩惱。

S1： In Senior Three， all my classmates are studying so hard that I sometimes feel worried. I should study even harder in order that I will not be left behind.

S2： My parents are not satisfied with my study after most tests. They think I am supposed to be better. Its not my fault， anyhow.

...

學(xué)生在表達(dá)自己的煩惱時(shí)運(yùn)用了該單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型，如fault、anyhow、deserve、be supposed to、insist on、have something done、in order that/so that等。

教師結(jié)合單元話題提出了一個(gè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，引起了學(xué)生的共鳴。學(xué)生有話可說(shuō)，并在回答問(wèn)題中復(fù)習(xí)舊知，明白了如何運(yùn)用舊知于新情境中，達(dá)到了溫故而知新的效果。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是到位的。

接著，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。

T： Besides pains in study， what other pains do you have in your life？

這一話題激起了學(xué)生的興趣，尤其是女生。

S3： Im working hard at my subjects and I sometimes only sleep for six hours a day， but why am I putting on weight day by day？

S4： My well-prepared diet by parents， along with my sedentary life of study， conspired to put the weight on. But Im dying to be thin. Can I go on a diet as a Senior Three student？

...

在表達(dá)自己的煩惱時(shí)，學(xué)生運(yùn)用了第三單元的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)：be dying to be thin、put on weight、go on a diet、work out、follow doctors advice等。教師設(shè)問(wèn)時(shí)抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，引爆了學(xué)生智慧的火花，學(xué)生在和教師的對(duì)話中自然而然地把“Teenage experiences”這一主題下兩個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并在運(yùn)用中進(jìn)行了語(yǔ)言知識(shí)的融合， 達(dá)到了“不教而教”的效果。教師的引領(lǐng)是到位的。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生就大家在學(xué)習(xí)、生活中遇到的煩惱提出建議。學(xué)生在小組合作討論的基礎(chǔ)上暢所欲言，提出了很好的建議。有些學(xué)生表示要積極鍛煉，多參加學(xué)校的各種活動(dòng)，豐富自己的school life，以減輕自己在學(xué)習(xí)、生活中的各種煩惱。學(xué)生運(yùn)用了：（1）知識(shí)點(diǎn)——start a club、play football、be/make friends with等;（2）提出建議的句型——My suggestion is ...、Here is my advice ...等;（3）列舉多個(gè)建議時(shí)的表達(dá)方式——My suggestions are as follows ...學(xué)生在提出建議、解決問(wèn)題的過(guò)程中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了第一單元“School life”中的語(yǔ)言知識(shí)，從而使模塊主題下的三個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)整體。學(xué)生展開(kāi)話題談?wù)撌堑轿坏摹?/p>

教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這樣的知識(shí)點(diǎn)梳理是到位的，是有價(jià)值的，以“Teenage experiences”為主題，很好地將模塊一中三個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生能從整體掌握所學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)的聯(lián)想和結(jié)構(gòu)化，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決真實(shí)的問(wèn)題，在語(yǔ)言知識(shí)得到梳理的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提升，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)向深度發(fā)展。

二、以語(yǔ)境為抓手 ? 進(jìn)行語(yǔ)篇讀寫(xiě)訓(xùn)練不能“缺位”

目前，高考英語(yǔ)試題在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成以篇章閱讀為主題的試題布局。因此，高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中語(yǔ)篇讀寫(xiě)訓(xùn)練不能“缺位”。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師在梳理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要整合話題，并盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用單元重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型。圍繞話題，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，進(jìn)行語(yǔ)篇表達(dá)，既是一輪復(fù)習(xí)的能力目標(biāo)，又是實(shí)施一輪復(fù)習(xí)的途徑[3]。教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，要具有真實(shí)意義，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的興趣和欲望，并展開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

【案例2】以模塊五第一單元“Getting along with the others”為例，單元話題是“友誼”，高中學(xué)生對(duì)這一話題很熟悉，但在如何與人相處，如何結(jié)交朋友，如何正確處理男女生之間關(guān)系的問(wèn)題上，他們又深感煩惱。所以，在復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的真實(shí)語(yǔ)境。具體設(shè)計(jì)如下。

T： As Senior Three students， your study load is so heavy that sometimes you feel relaxed when communicating with other students. But some really fall in love at an early age. How does your teacher prevent them？

S1： Some schools even set a distance for civilized communication between boy and girl students.

T： What do you think of schools doing so？ Whats the distance do you keep when you communicate with different genders？

S2： ...

教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摪嗉?jí)中是否有早戀現(xiàn)象，接著談?wù)搶W(xué)校為控制學(xué)生早戀而設(shè)置的規(guī)定：男女生之間在交流時(shí)必須保持一定的距離，再談?wù)撟约汉彤愋酝瑢W(xué)交流時(shí)保持的距離。

在此語(yǔ)境交流的基礎(chǔ)上，教師可以接著設(shè)計(jì)：It is important to make friends. Whats your attitude towards communication with different genders？ How do you get on with your classmates？ And how can you resist puppy love？ 最后，在上面這些語(yǔ)境訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一個(gè)與主題相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生就能很順利地完成這個(gè)任務(wù)。如：男女生應(yīng)該文明交往，交往不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致早戀，影響學(xué)業(yè)。某校為了控制男女生交往過(guò)密，做出了這樣一個(gè)規(guī)定：男女生之間必須保持50厘米以上的距離。對(duì)此談?wù)勀愕睦斫?結(jié)合身邊實(shí)際，談?wù)劥艘?guī)定的利弊;舉例說(shuō)明你自己平時(shí)是如何做的[4]。

這種真實(shí)的語(yǔ)境設(shè)計(jì)，為最后的語(yǔ)篇訓(xùn)練提供了生動(dòng)、形象的材料，學(xué)生在語(yǔ)篇中感知所學(xué)語(yǔ)言，在語(yǔ)篇中合理運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，做到借助真實(shí)語(yǔ)境訓(xùn)練語(yǔ)篇，進(jìn)而真正提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)境不僅要貼近學(xué)生的生活，而且要層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，難度呈螺旋上升，以幫助學(xué)生最終完成完整的語(yǔ)篇表達(dá)，達(dá)到能力逐步提升而過(guò)程無(wú)痕的境界。

華東師范大學(xué)教授裴新寧指出，“知識(shí)的學(xué)習(xí)扎根于知識(shí)產(chǎn)生的情境、發(fā)展與知識(shí)應(yīng)用的情境”。當(dāng)知識(shí)和情境高度整合時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，而不是淺表層面的符號(hào)學(xué)習(xí)。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)有意義的情境，把周?chē)澜?、現(xiàn)實(shí)生活與課堂聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿[5]，教師借助創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)、訓(xùn)練語(yǔ)篇的方式把學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)推向深度。

三、以語(yǔ)用為目標(biāo) ? 提升語(yǔ)言能力不能“越位”

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，語(yǔ)言能力目標(biāo)是：具有一定的語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感，在常見(jiàn)的具體語(yǔ)境中整合性地運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)，理解口頭和書(shū)面語(yǔ)篇所表達(dá)的意義，識(shí)別其恰當(dāng)表意所采用的手段，有效地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)意義和進(jìn)行人際交流[6]。高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中，教師不能僅僅把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的鞏固作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而應(yīng)該創(chuàng)造更多的活動(dòng)和任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的運(yùn)用，最終達(dá)到學(xué)生提高英語(yǔ)口頭和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力的目的。尤其在進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)，教師不能過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的形式，教師不能越位，用自己的講解來(lái)代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化，而要注重語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，要將語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)融入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生自己在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中內(nèi)化并運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，真正達(dá)到提升語(yǔ)言能力的目的。

【案例3】以模塊一為例，三個(gè)單元的語(yǔ)法是定語(yǔ)從句，進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地選擇一些語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練題給學(xué)生進(jìn)行操練，因?yàn)檫@樣的復(fù)習(xí)不能幫助學(xué)生獲得新的課堂生成;也不能包辦代替，“越位”總結(jié)，列出一些語(yǔ)法規(guī)則，然后以PPT的形式進(jìn)行展示，因?yàn)檫@樣的復(fù)習(xí)只能讓學(xué)生走馬觀花，跟著課件走一遍，沒(méi)有多大的實(shí)際效果。教師應(yīng)該從模塊整體出發(fā)，把三個(gè)單元的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行融合，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出能幫助學(xué)生自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則并最終進(jìn)行語(yǔ)篇表達(dá)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)活動(dòng)。

比如，在復(fù)習(xí)介詞加關(guān)系詞這一用法時(shí)，針對(duì)學(xué)校生活這個(gè)話題，教師可以設(shè)計(jì)以下這些句子：I am studying in a nice school， the reputation of which is gained through the efforts of several generations./ The reason for which I love my school is that it has a scholarly campus. It creates an atmosphere where we value knowledge./ I am happy to have many friends， to whom I often turn for help./ I get along well with my classmates， from whom Ive learned a lot./ I am grateful to my teachers， without whose help I could have achieved nothing.（注：下畫(huà)線部分是學(xué)生需要填寫(xiě)的內(nèi)容）

這些句子是教師創(chuàng)設(shè)的關(guān)于校園生活這一話題的真實(shí)語(yǔ)境，來(lái)源于學(xué)生生活，學(xué)生很熟悉，很容易完成。學(xué)生通過(guò)完成填詞活動(dòng)不僅能總結(jié)出定語(yǔ)從句介詞加關(guān)系詞的語(yǔ)法規(guī)則，而且鞏固了定語(yǔ)從句的具體用法，并為他們自如地運(yùn)用到語(yǔ)篇中做了很好的鋪墊，最終達(dá)成語(yǔ)用之目的。

在高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，幫助學(xué)生以話題為主線進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和整合，創(chuàng)造合適的語(yǔ)境，提供語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)篇讀寫(xiě)訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生感知語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，最終達(dá)到“語(yǔ)用”之目的，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鮑閩芳. 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2020（2）：13.

[2]孟碧君.主線·話題·活動(dòng)·語(yǔ)篇·寫(xiě)作——談“五步”單元復(fù)習(xí)課[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（7）：64.

[3]冒曉飛.中考英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2012（7）：46.

[4]蒲長(zhǎng)娥.圖畫(huà)類高分作文分析與訓(xùn)練[J].新高考，2013（3）：40.

[5]董筱婷. 重“讀”情境教育[J].人民教育，2016（15）：64.

[6]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：6.