廖逢源

【摘要】緊跟著信息技術(shù)發(fā)展的步伐，電腦知識及其應用的不斷發(fā)展，讓多媒體技術(shù)融入了教師的教學課堂當中，多媒體課件成為老師上課必不可少的輔助工具。本文主要對小學生學習特點與小學語文的課程標準作了分析，闡明語文課件的制作應遵循的原則，并針對小學語文課堂中的動畫導入給出了具體的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】Flash;新課導入;動畫;語文課件

傳統(tǒng)的課堂教學是由教師、學生和教材這三個要素構(gòu)成的，但是它并不利于學生發(fā)揮主導作用。而信息技術(shù)走進教育領(lǐng)域給教育教學帶來了很大的變化，尤其是從事一線教學工作的教師們對此有更深的體會，多媒體計算機已成為教學中的必不可少的一部分。信息時代要求教學各個領(lǐng)域的教師必須掌握一定的計算機操作能力，熟練運用多媒體技術(shù)開展教學活動。

一、小學語文課堂中的導入的概念與意義

導入是老師在講授一個新的知識點和教學活動的開端，激發(fā)學生想要學習該知識的興趣，引導學習者更專注地投入到知識的學習中來的一種教學行為。

語文教學中的導入環(huán)節(jié)是整個課堂教學有機而又非常要緊的組成部分，常說“一年之計在于春”，同樣的道理，“一課之計在于始”。導入新課環(huán)節(jié)是整節(jié)課的最開始部分，是整個教學過程中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，其作用不可忽視。課堂導入可能決定著一節(jié)課是否成功，剛上課的幾分鐘沒有設(shè)計好，會正面影響到接下來的上課流程和課堂氣氛，乃至會影響到教學的整體效果，授課者能否快速抓住學習者的注意力，一定程度上決定了課堂的成敗。

二、小學語文課堂中的學生學習方式

心理學實驗證明，人們學習一個相同的知識或者資料，如果采用講授方式，讓學習者僅僅是聽（純聽覺），3小時后能記住60%;如果讓學習者僅僅是看（純視覺），3小時后能記住70%;如果聽覺、視覺并用，3小時后能記住90%。三天后三種學習能記住分別是15%、40%和70%。這實驗證明了用眼耳并用、視聽結(jié)合的方法學習成效最佳的，它優(yōu)于視、聽單用。Flash在教育教學中的合理利用，真正地讓學習者動腦又動口，讓學生多感官參與學習，激起學生學習新知的興趣，切合人的認知規(guī)律，有效提升了學習效率。

在科技發(fā)展迅猛的今天，教師教和學生學的方法、方式也隨之變得多樣化了。傳統(tǒng)的上課只是教師講課，學生聽課，課堂較為乏味。信息時代學生得到的選擇多了，厭倦了只有文字和口述的授課方式，他們更喜歡多媒體課件展現(xiàn)新知識。Flash動畫恰恰契合了學生的心理特征，能巧妙地發(fā)揮聲、電、光、影、形、色多種元素的功能，使抽象、乏味的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)而化成形象、趣味、可視、可聽的生動畫面;使動畫與視聽交相輝映，讓學習者的聽覺、視覺同時受到刺激，如此富有生命的文字、五彩繽紛的圖像、動態(tài)影像和生動有趣的聲響效果，這種繪聲繪色的方式可以及時調(diào)動學習者多感官投入到課堂學習中。它會激發(fā)學生對知識的渴求，從“要我學”轉(zhuǎn)而變成“我要學”，改變觀念，使得學習成為學生們的興趣。Flash動畫在教育教學中的應用，為學習者學習知識、培養(yǎng)良好的習慣和技能等，開創(chuàng)了一片新的天地，更利于學生變被動為主動學習。

三、小學語文課堂中的導入藝術(shù)

根據(jù)新課的教學目標，摸清教材的特點，于新課開展之前，教師精心打造導入環(huán)節(jié)，從而吸引學生的注意力，讓學生的思維做一次熱身運動。導入新課向來是門技術(shù)活，將知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性合而為一。通過大量的教育實踐，都表明了老師導入環(huán)節(jié)設(shè)計得妙，更能引起學生關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲，點燃學習的熱情。因此，教育教學必須要重視教學開端的導入技巧，為新課的學習做最好的鋪墊。巧妙地安排好開課的頭幾分鐘，無論是激發(fā)興趣、吸引注意力還是幫助學生理解文章，都大有裨益，而且可以大幅度提升教育教學的成效。

四、小學語文課堂中的動畫導入的合理呈現(xiàn)

隨著科技的進步、技術(shù)的發(fā)展，教育教育方式也逐漸地加入了新元素。各學科的教學形式上從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”向多媒體教學轉(zhuǎn)變。Flash動畫因其矢量繪圖、流失播放、電影交互等特點備受中小學教師的青睞，如今教師們都喜歡用它來制作出更高水準的課件。

1.趣味性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，趣味是指使人感到愉快，能引起興趣的特性。常說“興趣是最好的老師”，充滿樂趣的導入環(huán)節(jié)能快速地激發(fā)學生的興趣，調(diào)節(jié)教育教學的氛圍和節(jié)奏，使學生在學習新知識的過程中既輕松又愉悅。趣味性是新課導入最重要的一個原則，對能不能成功讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣起著決定性的作用。若是學生對即將學的知識倍感興趣，必定會興致盎然、主動出擊，學習的積極性高，專注力強，效率高。

2.針對性原則

新課導入是為新課的學習做前期工作準備的，其內(nèi)容必須是要和課文的教學內(nèi)容相關(guān)，一定要有針對性地根據(jù)教學目標精心設(shè)計，與教學目標無關(guān)的不要應加上去，不要游離于教學內(nèi)容之外。同時，導入還需針對學生的年齡特征、認知特點、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、語言能力，有的放矢地引導學生。

3.科學性原則

科學性作為評價課件的重要標準之一，其基本要求是不能有知識性的錯誤，特別是演示模擬實驗。內(nèi)容要符合科學原理和規(guī)律，使用的圖標數(shù)據(jù)要真實，文字、符號及概念表述不能有誤，語言配音需要準確無誤。新課的導入都應從教學知識點的科學性出發(fā)，違背科學性的內(nèi)容，盡管非常生動、非常精彩，也不可取。

4.藝術(shù)性原則

獨具匠心的藝術(shù)格調(diào)和美觀舒服的畫面，往往賦予人以美的享受。所制作的多媒體課件不僅取得良好的教學效果，而且讓人賞心悅目，得到視聽的享受。一個優(yōu)秀的課件是內(nèi)容豐富與外觀漂亮相溶解的，展現(xiàn)出結(jié)構(gòu)合理、色彩舒服、搭配符合美學，沒有人拒絕美的事物。小學生尤為鐘愛色彩明亮的顏色，鮮明的對比度往往特別能吸引他們。所以，在flash色彩的設(shè)計上，多以暖色調(diào)為主較佳。

5.創(chuàng)新性原則

別具一格意味著具有和別人不一樣的風格或方式，多媒體課件的動畫創(chuàng)新性在于原創(chuàng)，創(chuàng)造新的卡通人物，新的故事劇情……新鮮的事物，學生都會因為好奇而想要去看去了解。讓人看膩的動畫，毫無新意，達不到新課導入所想要的效果。

五、小學語文課堂中的動畫導入的具體方法

1.時代背景導入法

這是學習古詩文常用的導入法。一首詩、一篇文章往往能反映出作者當時的社會生活，有感而發(fā)，寫下詩歌或文章以表達自己的思想感情。了解作者所在的時代背景和寫作動機更利于對課文的學習，使學生更好地理解課文。既豐富知識，又拓寬了視野。如，課件《題西林壁》中的新課導入就是以第一類動態(tài)圖片的形式展示了廬山的風景之美，讓學生視覺感受，對廬山的環(huán)境有了一個大概的了解，以便在學習詩文的過程中更好地體會詩中所表達之意。

這種導入方法的一般形式是結(jié)合音頻解說作者和時代背景，主要分兩類：一是以簡單的逐幀動畫播放作者照片和背景圖片為主;另一類是純文字的遮罩動畫。

2.設(shè)置懸念導課法

懸念，可以引起學生對課堂教學的興趣，使學生在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。教師應注意設(shè)置恰當適度的懸念以引發(fā)學生的興趣，以課文內(nèi)容為出發(fā)點設(shè)疑，啟動學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性。只有思而可解才能使學生興趣高漲，吸引學生認真在文章中找答案。如，課件《兩小兒辯日》中，制作者就是運用了設(shè)置懸念的導入法，兩個擬人化的太陽上升的小動畫，既吸引學生眼球，又緊扣課題，最后拋出問題——早上和中午的太陽究竟哪個更大些呢？學生在往后的學習中自然會帶著問題去找答案。

3.情境創(chuàng)設(shè)導入法

情境創(chuàng)設(shè)導入法符合課程改革的趨勢，符合新的教學理念，是當前教學比較常見的導入方法。它適合親情、故事、科普類文章的教學。它往往借助音頻、視頻、圖像、歌曲等多元素結(jié)合的手段來實現(xiàn)課程導入。情境創(chuàng)設(shè)以教學內(nèi)容為依據(jù)，為落實教學目標而設(shè)定，它使得學習者產(chǎn)生一定的情愫，根據(jù)情境構(gòu)建出相應場景，專注學習的同時培養(yǎng)了想象力。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境

情境創(chuàng)設(shè)強調(diào)其生活性，它的實質(zhì)是要解決生活世界與科學世界的關(guān)系，新課標呼喚科學世界向生活世界的回歸。因此，創(chuàng)設(shè)情境的時候務必須做到聯(lián)系實際，在真實的日常生活環(huán)境中尋找學習情境資源。在生活化的情境例子中，把自己置身情境中，學生才能更容易發(fā)現(xiàn)知識的價值所在。

在學習《過橋》一課時，重點要學習的是雷鋒樂于助人的精神，并把這種精神傳遞給學生。此時，就可以運用創(chuàng)設(shè)生活情境的導入法。創(chuàng)設(shè)一些日常生活中常見的幫助他人的情境，如圖3所示，讓學生思考如果自己就是動畫中的小主人翁，會做出什么行動。使學生在上課前就樹立一種我們在能夠幫助別人的時候應該及時伸出援助之手的心態(tài)，然后順其自然地就引入本課的內(nèi)容雷鋒遇到需要幫助的人時是怎樣做的。

（2）創(chuàng)設(shè)想象情境

有的設(shè)計者會創(chuàng)設(shè)一些不是生活中人們所接觸的，而是需要發(fā)揮想象力的情境，它可能是一些植物、動物。讓學生把自己想象成其它的非人類事物，發(fā)揮想象如果自己就是它，在設(shè)定的情境中將會有什么想法或會怎樣做。

如，課件《蒲公英的夢》就是運用了情境創(chuàng)設(shè)的導入方法，創(chuàng)設(shè)了蒲公英離開了媽媽之后，飄落到各處，然后做了一個夢的故事情境，帶領(lǐng)學生們共同去探索蒲公英到底作了什么夢？

4.動畫歌曲導入法

生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人。健康向上、活潑律動的音樂既可以調(diào)節(jié)氣氛，又可以放松心情，在課堂上保持一種愉悅的狀態(tài)感悟新知。在課堂學習的伊始，讓學生欣賞Flash展示的歌曲或名額，增加學生上課的興致，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)教學的重點。如，在教《找春天》一課時，先讓學生觀看兒童動畫歌曲《把春天叫醒》，自然而然地激發(fā)學生情感進入學習。

歌曲導入是較為常用的導入方式，這類活潑生動的歌舞沖擊是小孩子們所喜聞樂唱的，尤其是低年級的學生，這也是最能吸引他們的方式。

5.故事動畫導入法

故事導入法，就是以學生們最感興趣的講故事的形式開始引入新課。故事有著豐富曲折的情節(jié)，常常能扣人心弦，引人入勝，是孩子們所鐘愛的一種學習形式。有趣且有著深刻寓意的故事，能引發(fā)學習者深入思考，課堂學習氛圍熱烈。因此，運用flash編輯故事動畫導入的方式上課，往往可以獲得事半功倍的效果。

故事的分類有多種，比較常出現(xiàn)的有：童話故事、民間故事、神話故事、成語故事、歷史故事等。如，在學習《寓言二則》的時候，先給學生觀看一個《伐木摘果》的故事動畫，這是一個講述了父子倆為了摘得更快且不用那么辛苦，就把整棵蘋果樹都砍掉之后再摘，采摘的速度確實是比爬樹摘快多了。他們還笑鄰居們笨，心里暗喜。看完這個故事動畫之后，相信每個讀者都會在心里想大喊：笨的是父子倆！在動畫結(jié)束之際，課件拋出問題——故事中的父子倆真的聰明嗎？順利進行了導入。激發(fā)了大家想要立刻去學習課文，尋找答案，從而達到預期的目的。

6.謎語、歇后語導入法

謎語和歇后語是中華民族語言中的瑰寶。猜謎語，說歇后語本身就是一種很有意思的娛樂。謎語導入能激發(fā)學生學習的興趣，使學生學習動機由隱藏狀態(tài)轉(zhuǎn)變成活躍狀態(tài)。這種導入的方式不需要太過夸張的動畫，簡單的輔助動畫去吸引學生的眼球，外觀上點綴一下避免課件過于單調(diào)，因為謎語和歇后語導入法的重點是讓學生猜謎底，接歇后語的后半句，最后得出的答案正好是和將要學習的課題相關(guān)的。

六、結(jié)語

新課導入是需要技術(shù)，也需要藝術(shù)，而Flash動畫的嵌入可將二者合二為一。無論采用哪種導入法，都應根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況來進行選擇，本著緊扣課題，精心安排每一課的導入。而結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，運用多媒體技術(shù)以活潑生動的動畫表現(xiàn)形式出來，可以在一定程度上增加新課導入的趣味性、深刻性和可行性。

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