摘 要：在新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)得以迅速發(fā)展，給獨立學院的教學模式改革帶來了新思路。目前，線上模式逐漸被運用在教學中。文章結(jié)合現(xiàn)狀，對獨立學院在運用線上教學的情況進行了探究分析，提出優(yōu)化策略，以期全面發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，為今后教學改革提供參考。

關鍵詞：線上教學;獨立學院;教學模式;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.006

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展與廣泛運用，傳統(tǒng)教學模式下的人才培養(yǎng)，已經(jīng)漸漸不能滿足當今社會對于人才的需求，線上教學模式逐漸走入人們的視野。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，已經(jīng)成為高校教育教學模式轉(zhuǎn)變的一大亮點，不少學校開始積極投入其中，這也為獨立學院教學改革帶來了更大的發(fā)展空間。獨立學院的教育教學改革步伐較慢，大多沿襲母體學校的模式。隨著教學改革的推進，就要基于線上教學中出現(xiàn)的問題進行相應的解決對策，從而促進獨立學院教學質(zhì)量和效率得到整體提高。

一、線上教學模式的優(yōu)勢

（一）打破傳統(tǒng)教學模式的空間局限

傳統(tǒng)的教學模式，教學活動需要在規(guī)定的時間集中到規(guī)定的地點進行，受到空間的限制。而線上教學模式則打破了這一局限，通過多媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)技術，就能自由地開展教學活動。除此之外，線上教學還能規(guī)避因為極端天氣、教學場所改造、身體行動不便等客觀因素受到的限制，使得師生將更多的精力專注在教學上，充分享受教學的樂趣，更好地融入到教與學的活動中。

（二）有力促進學生自主學習

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生主要習慣于聽課，接受教師灌輸?shù)闹R，缺乏自主學習和獨立思考的能力。但現(xiàn)在，學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習資料的收集和篩選，再對問題進行分析并解決，這一過程能培養(yǎng)學生獨立自主學習的習慣和能力，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，也能重新確定學生在學習中的主導地位，將傳統(tǒng)的“教師講授為主”的模式向“在教師指導下學生自主學習為主”的模式轉(zhuǎn)變。其次，獨立學院學生本身的基礎較差，而線上教學能支持課后的重溫，學生如果沒聽清或者忘記了某個知識點，可以根據(jù)自己的需求進行重新學習，擴大了學習的靈活性。

（三）培養(yǎng)學生學習興趣

線上教學不是單純地將傳統(tǒng)線下教學搬到線上，而是充分利用多媒體，包括音頻、視頻等資源，讓較為枯燥的知識更加具象化。不僅刺激學生的視覺和聽覺，利用文字、圖片、語音、視頻等方式吸引注意力，同時也激發(fā)他們的想象力，從而調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生邏輯思維和自主學習的習慣，最終達到提高教學效果的目的。

（四）拓寬師生獲取知識的渠道

互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的資源，能將各種優(yōu)秀的教學資源充分匯聚起來。相較于傳統(tǒng)的教學模式，線上教學模式既可以使得學校充分發(fā)揮出自身的師資優(yōu)勢、學科優(yōu)勢和成熟的教學經(jīng)驗，又增強了教學內(nèi)容的豐富性，讓學生可以接受多維度、多面性、多元化的教育。此外，獨立學院的師資隊伍整體水平不如公辦院校，而豐富的線上資源打破了學校之間的壁壘，給獨立院校的學生爭取了更多的教育資源，教師也開闊了視野和思路。

（五）增強師生教學過程中的互動

在傳統(tǒng)的教學模式中，有些學生由于性格比較害羞，不好意思在課堂上進行提問和發(fā)言，也就沒有積極參與到課堂中。但是線上教學則改變了這一現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)的單一互動方式，培養(yǎng)了學生的平等意識和參與意識，學生可以通過互評、投票、提問、彈幕等多種形式參與到課堂互動中。這既讓教師能保證在傳授知識中的主導地位，隨時關注到課堂的參與度，又凸顯了學生的主體地位，使其保持好奇心和專注力，形成了一種良好的課堂互動氛圍。

二、線上教學模式存在的問題

（一）存在網(wǎng)絡安全隱患

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，學生在吸收豐富課程資源的同時，也有可能會誤觸到一些較為反面的信息。由于認知水平的不足，常常會使得學生無法甄選信息反而耽誤學業(yè)，甚至犯錯。除此之外，由于教學地點與時間的擴寬，導致教學環(huán)境中的不可控因素增加，線上教學很容易成為外界黑客的攻擊對象或者被計算機病毒威脅。一旦受到攻擊，教學就會被迫停止，甚至會不可控的傳播非教學的內(nèi)容，造成不可挽回的影響。因此，教學環(huán)境的保障需要得到進一步解決。

（二）對教師和學生能力要求高

線上教學作為一種新型的教學模式，要求教師和學生不僅需要在“教”與“學”上有理念的轉(zhuǎn)變與更新，還要有使用移動互聯(lián)網(wǎng)技術的條件和能力。

對于教師而言，線上教學與傳統(tǒng)的課堂教學有本質(zhì)上的區(qū)別，教師從知識的傳遞者和灌輸者逐漸轉(zhuǎn)化為學生獲取知識的引領者和促進者，從備課的準備工作到上課的教學管理方式，都有了本質(zhì)性的改變。線上教學模式中，教師無法確認學生是否集中注意力，是否能領悟聽懂，無法判斷學生是否參與到學習中，如果完全照搬以前的教學方案，教學質(zhì)量勢必受到影響。并且，隨著網(wǎng)絡的信息更新，教師需要不斷更新教學資源和教學設計并補充到教案，以充實教學內(nèi)容，做足準備才能吸引學生。

對于學生而言，線上教育在為他們提供了自主學習主動性的同時，也增加了很多不確定因素。學生習慣于坐在教室里聽課的模式，如轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上授課后可能會不適應。此外，網(wǎng)絡上的信息內(nèi)容過于豐富，學生不知該如何作出選擇和取舍，常常會消耗大量的精力和時間，對自主學習能力較差的學生來說，容易導致其直接放棄。

（三）教學資源投入力度不足

獨立學院往往由于自身資金有限，在對教學設備投入、基礎設施建設、實驗器材配備等方面不及公辦院校，信息化的設備相較而言也沒有那么完善，這不僅會影響教師授課的教學質(zhì)量，也可能會拉大與公辦院校的差距，導致更大的教育水平差距。

三、線上教學模式的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化校園網(wǎng)絡環(huán)境

良好的校園網(wǎng)絡環(huán)境是線上教學不可或缺的。一是學校可以通過組織主題班會、案例分享、講座宣傳等方式，對師生進行思想政治和網(wǎng)絡安全教育，為營造安全、健康、綠色的校園網(wǎng)絡環(huán)境和良好的線上學習氛圍打下基礎。二是教師和學生須對自身的網(wǎng)絡言論和行為負責，加強網(wǎng)絡規(guī)范認識，杜絕出現(xiàn)失范現(xiàn)象。三是學校應做好網(wǎng)絡安全防護，加強對網(wǎng)絡安全的規(guī)范和管理，對出現(xiàn)的網(wǎng)絡安全問題及時處理，提高校園網(wǎng)絡安全性。

（二）做好線上教學基礎設備的保障

對于獨立學院來說，其在教學水平上，先天與公辦院校存在一定差距，那么更要做好提供基礎設備的保障。加大對線上授課硬件基礎設施的投入，這除了基本的網(wǎng)絡傳輸速度的保障，還有教師授課的計算機、錄播設備、多媒體控制系統(tǒng)等都需要依次更新?lián)Q代。其次，在目前體制下，線上教學的推廣離不開學校管理層的幫助與支持，重視教學的組織與建設，繼而推動線上教學發(fā)展。

（三）加強教師線上教學技能培訓

第一，學校需要利用各類教育教學平臺資源，進行線上教學的培訓，幫助教師和學生掌握線上教學平臺的功能使用，熟悉操作流程，熟練掌握信息化教學的能力。積極組織任課教師參加線上教學平臺推出的全國性在線教學直播培訓，使教師們了解高校在線教學解決方案，吸取全國名校名師線上教學成功經(jīng)驗，掌握開展線上授課的智慧教學設計。第二，線上教學對于教師的考驗是綜合化的，教師需要承擔的任務更加多元化，這不是一名教師單打獨斗能勝任的。為了保證教學質(zhì)量，需要集體的力量，樹立團隊精神，各司其職，分工合作。第三，教師需提高線上教學管理能力，充分利用各平臺的優(yōu)勢，引導學生合理分配學習時間，提高學習成效。

（四）搭建線上教學經(jīng)驗分享平臺

第一，目前線上教學平臺數(shù)量較多，因使用情況和使用效果的不同，學校應統(tǒng)一搭建分享社群，安排專人進行管理，負責收集整理各類平臺操作指南及各類培訓通知向教師推送，幫助教師掌握如何使用線上教學平臺進行直播、布置預習材料、布置課后作業(yè)及批改，如何在課程資源平臺發(fā)布學習內(nèi)容和評分方式、設置章節(jié)練習和討論區(qū)結(jié)構(gòu)等技能。第二，鼓勵有線上教學基礎、有經(jīng)驗的教師先行開展授課作為示范并推廣。第三，對教師在各類教學平臺使用中出現(xiàn)的問題進行梳理，促進教師分享使用經(jīng)驗，根據(jù)課程的不同特征，盡可能挑選出適合的最優(yōu)平臺，保證教學進度的同時也要提高教學效果。第四，教師也要積極在此分享線上教學經(jīng)驗，總結(jié)典型案例，探討線上授課方法和技巧，促進線上教學技能得以持續(xù)提升。

（五）強化教學質(zhì)量監(jiān)控機制

第一，為確保線上教學質(zhì)量與傳統(tǒng)教學質(zhì)量的實質(zhì)等效，學?？梢约訌娊逃虒W質(zhì)量督導保障機制，成立多級教學質(zhì)量督導小組，包括校級教學質(zhì)量督導、教育教學督導、教務巡課督導和教學單位質(zhì)量督導等人員全面參與并進入線上課堂進行督查與指導，形成多管齊下的線上教學質(zhì)量巡查模式，規(guī)范線上教學管理與監(jiān)控，加強對任課教師線上教學工作的指導和要求，不定期檢查任課教師的線上教學效果，強化對課程內(nèi)容及教學過程的監(jiān)管，保證線上網(wǎng)絡教學與線下課堂教學質(zhì)量實質(zhì)等效。第二，鼓勵師生積極參與課堂反饋，啟動線上課堂隨機巡查機制，對發(fā)現(xiàn)的教學質(zhì)量問題進行指導和反饋，確保問題能夠及時整改并解決，助力保證教學質(zhì)量。教師可以根據(jù)學生提出的問題及時調(diào)整上課模式，學生同樣也能調(diào)整自身學習狀態(tài)，形成良好互動。第三，充分利用網(wǎng)絡平臺的數(shù)據(jù)采集優(yōu)勢，并結(jié)合學校實際情況，對大數(shù)據(jù)進行準確分析，使其能更客觀真實反映出線上教學的問題。第四，還需要完善異常情況處理機制，對線上授課中可能出現(xiàn)的問題進行預案，把教學事故的出現(xiàn)率降到最低。

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作者簡介：王思藝（1991.2— ），女，苗族，河南安陽人，經(jīng)濟師，研究方向：金融學、貨幣銀行學。