易宇軒

湖南省邵陽市武岡市鄧元泰鎮(zhèn)中心小學 六年級2 班

傳統的數學學習重在對純理論性知識的掌握，將學和用分離開來。教學內容受到教材的限制，滯后于現實生活，降低了我們學生的學習興趣。小學數學學習要在遵循教育規(guī)律的同時，緊密聯系實際，讓學生在生活中探索數學的起源和發(fā)展，讓我們真正的掌握數學知識。

一、引導學生尋找生活中的數學，讓其感受到數學的實際運用

荷蘭數學教育家費賴登塔爾提出“現實原則”即數學教學，要源于現實，扎根現實，因此，學習中，學生要善于依據學習內容，去捕捉“生活現象”精選“生活素材”，為學習數學知識提供充分的數學事實，使我們通過觀察，分析，猜測，驗證與同學合作探究，經歷數學化的過程，構建數學意義。

要將數學與生活相結合，要充分的了解數學在生活中的作用，要知道數學無處不在，我們隨時都在和數學打交道，小到個數計算，大到銀行管理。從根本上改變學生對于“除了基本的算術外，其他的內容學了也沒用”的觀念。小學生都具有強烈的好奇心，這種好奇心會引發(fā)求知欲，要抓住這一特點，引導我們學生在生活中發(fā)現數學，感知數學的“存在”，這種聯系的發(fā)現，會讓學生更加親近數學。

二、創(chuàng)造生活化學習情境，激發(fā)我們學習數學的興趣

實現數學教育生活化，要搭建數學和生活的橋梁，也就是情景教學的目的。小學生對于數學的學習大都來源于課堂，而我們老師不可能帶著我們去市場體驗生活，這種現狀下，要怎樣實現生活化教學呢？那就是可以將生活搬到課堂。通過創(chuàng)造教學情境，將一些未知、已知、探知及需要解決的矛盾糅合在一起，增加我們的親近感，強化我們的學習欲望。結合所學內容，我們可以進行實際生活演繹。

三、運用生活化的語言進行教學，讓知識形象化

語言是傳遞信息的橋梁，數學的教學就是將一堆抽象的符號通過數學語言的方式傳遞給學生，結合我們認知能力和理解能力有限的特點，為了讓我們更加容易理解和吸收，教師能否運用恰當的生活語言非常重要。因此，我們在進行數學學習時要在保證知識準確性的同時，通過生活化的方式對所授知識進行加工、潤色。

四、讓小學數學知識走進現實生活，達到學以致用的效果

數學是我們學習和勞動中不可或缺的工具。小學數學主要是培養(yǎng)我們的數學意識和學習能力，教師要引導我們將理論與實踐相結合，在現實生活中用數學解決簡單問題。這樣不僅能增我們學習的興趣，培養(yǎng)我們分析和解決問題的能力，還能加強我們的數學意識，為終身學習打下堅實的基礎。

五、設置生活化游戲，做到寓教于樂

數學長期以來給人的感覺就是嚴謹、認真、嚴肅。這對于處于活潑好動階段的小學生來說是不利的，不僅不會有學習的興趣，甚至還會產生懼怕心理。如何打破數學在小學生心中的印象，改變枯燥、乏味的教學方式非常重要。通過組織生活化游戲這種符合小學生特點的方式來吸引學習的興趣，達到寓教于樂的目的。

六、結語

為了符合教育的新趨勢，發(fā)揮數學的生活化作用，就必須讓理論聯系實際，在數學教學中讓我們發(fā)現生活中的數學。設立數學生活化情境，采用生活化語言，貼近現實，學以致用。只有這樣，才能讓生活更好的融入數學，讓數學更好的為生活服務。